Selepas setahun peralihan kurikulum dan kaedah peperiksaan, usaha sektor pendidikan dan latihan wajar diberi pengiktirafan.
Hala tuju soalan peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah tahun ini juga menunjukkan tanda-tanda positif. Soalan peperiksaan untuk semua mata pelajaran secara beransur-ansur mengurangkan hafalan dan lebih menumpukan pada aplikasi pengetahuan dan keupayaan pelajar untuk meluahkan diri mereka.
Isu yang paling penting mengenai peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2026 mungkin subjek sastera. Walaupun peperiksaan ini bertujuan untuk format "terbuka", cara soalan dirangka mungkin membawa pelajar kepada corak yang biasa: memuji usaha untuk mengatasi kesukaran dan mencapai kejayaan, dan kemudian mengambil pengajaran moral daripada jawapannya.
Apabila peperiksaan secara tersirat menetapkan model untuk pelajar perjuangkan, ruang untuk pemikiran bebas menjadi sempit. Ramai pelajar dengan mudah menulis dengan gaya yang sama seperti model, menekankan keperluan untuk berusaha, berlatih, dan hidup dengan impian – walaupun tidak salah, sukar untuk membezakan sama ada ini pemikiran yang tulen atau hanya frasa yang telah dilatih terlebih dahulu.
Dengan format peperiksaan sedemikian, penggredan bukanlah mudah. Kementerian Pendidikan dan Latihan mewajibkan penggredan "menggunakan rubrik dan jawapan terbuka," tetapi sejauh manakah "keterbukaan" ini harus diberikan, sejauh manakah tafsiran yang berbeza harus diterima, dan bagaimanakah seseorang harus membezakan antara penaakulan kreatif dan spekulasi sewenang-wenangnya? Ini bukanlah perkara yang mudah.
Peperiksaan kebangsaan tidak boleh dinilai berdasarkan sama ada ia "menarik" atau "berkaitan topikal", tetapi mesti dapat mengukur, menilai dan membezakan calon. Jika kriteria penggredan tidak cukup jelas, pemeriksa pasti akan keliru, dan keputusan peperiksaan mungkin dipengaruhi oleh latar belakang serantau, pengalaman hidup dan akses kepada maklumat calon.
Oleh itu, taburan skor dalam subjek Sastera tidak mungkin mengejutkan. Skor purata berkemungkinan akan kekal dominan, skor di bawah purata tidak akan terlalu banyak, dan skor yang baik/cemerlang akan menjadi sangat sedikit. Apa yang perlu diberi perhatian ialah pembezaan dalam julat 7-8 mata dan bilangan kertas yang mendapat markah melebihi 8.5 mata. Jika taburan skor adalah luas dalam julat purata manakala skor yang tinggi adalah sedikit, ia menunjukkan bahawa walaupun peperiksaan membantu pelajar mengelakkan skor yang rendah, ia tidak semestinya mengukur keupayaan berfikir secara bebas. Jika peperiksaan "terbuka" akhirnya membawa kepada banyak jawapan yang serupa, maka pembaharuan peperiksaan tidak memenuhi jangkaan.
Oleh itu, isunya ialah pembaharuan peperiksaan mesti seiring dengan teknik ujian. Peperiksaan yang berkualiti tinggi bukan sahaja harus memberi inspirasi kepada pelajar untuk menjawab tetapi juga mengukur kebolehan mereka dengan tepat. Peperiksaan perlu diuji dengan kumpulan pelajar yang berbeza, menilai kesukaran, pembezaan, kebolehpercayaan dan sebarang halangan di luar keupayaan akademik mereka. Khususnya untuk peperiksaan literatur, keperluan argumentatif harus sesuai dengan pengalaman hidup, pengetahuan praktikal dan kebolehan penaakulan pelajar sekolah menengah.
Selepas peperiksaan, taburan skor bagi setiap subjek merupakan data penting untuk menyemak kualiti soalan peperiksaan dan proses penggredan. Walaupun taburan skor tidak menceritakan keseluruhan cerita, ia boleh menunjukkan sama ada peperiksaan itu terlalu mudah atau terlalu sukar, sama ada ia membezakan calon dengan berkesan, dan sama ada ia memenuhi kedua-dua objektif peperiksaan – mengesahkan tamat pengajian sekolah menengah secara adil dan menyediakan data yang boleh dipercayai untuk kemasukan universiti.
Pembaharuan sistem peperiksaan sememangnya perlu, tetapi semakin banyak pembaharuan yang dilakukan, semakin ketat ia mestilah dilakukan. Soalan peperiksaan yang diubah suai tidak boleh sekadar "terbuka" dari segi inspirasi; ia juga mesti "terbuka" dalam pemikiran, jelas dalam kriteria penggredan, dan adil dalam mengukur kualiti calon.
Dr. HOANG NGOC VINH
Bekas Pengarah Jabatan Pendidikan Profesional - Kementerian Pendidikan dan Latihan
(Sumber: NLDO)
Sumber: https://baogialai.com.vn/doi-moi-thi-cu-can-phai-chat-che-post590059.html










