Merungkaikan simpulan dalam pendidikan vokasional.

GD&TĐ - Satu siri dasar baharu sedang menghapuskan "kekangan" untuk pendidikan vokasional, terutamanya dasar-dasar dalam Resolusi No. 71-NQ/TW Politburo.

Pergerakan kognitif

Menurut Dr. Pham Do Nhat Tien, di Vietnam, pemahaman tentang peranan dan misi pendidikan vokasional sedang berkembang dan berkembang mengikut konteks negara dan selaras dengan trend progresif di seluruh dunia.

Pada tahun 2014, menurut Undang-undang Pendidikan Vokasional, pendidikan vokasional ditakrifkan sebagai komponen sistem pendidikan kebangsaan, dengan misi terhad kepada melatih sumber manusia secara langsung untuk pengeluaran, perniagaan dan perkhidmatan.

Walau bagaimanapun, dengan pengisytiharan Pelan Tindakan Kebangsaan untuk melaksanakan Agenda Pembangunan Mampan 2030, kesedaran tentang peranan dan misi pendidikan vokasional telah sejajar dengan perspektif antarabangsa yang maju.

Laporan mengenai pendidikan vokasional di Vietnam dari tahun 2011 hingga kini menunjukkan usaha dan kemajuan pendidikan vokasional selama ini dalam bidang-bidang utama. Ini termasuk dasar pembangunan pendidikan vokasional; pasaran buruh yang berkaitan dengan pendidikan vokasional; rangkaian institusi pendidikan vokasional; pendaftaran dan pengijazahan; guru dan pentadbir pendidikan vokasional; piawaian kemahiran vokasional kebangsaan dan penilaian serta pensijilan; jaminan kualiti dan akreditasi pendidikan vokasional; pembiayaan untuk pendidikan vokasional; dan kerjasama dengan perniagaan.

Profesor Pham Do Nhat Tien percaya bahawa kemajuan ini mencerminkan pemahaman yang konsisten tentang peranan dan misi pendidikan vokasional dalam konteks khusus Vietnam. Sehubungan itu, pendidikan vokasional memainkan peranan penting dalam pembangunan sumber manusia, bertindak sebagai satu kejayaan dalam membawa negara ke peringkat pembangunan dan integrasi yang mampan.

Ilustrasi INT.

6 batasan asas pendidikan vokasional

Sambil menekankan batasan pendidikan vokasional semasa, Dr. Pham Do Nhat Tien menyatakan bahawa walaupun kualiti pendidikan vokasional telah bertambah baik, ia masih tidak memenuhi keperluan sumber manusia yang berkualiti, dan keberkesanan latihan tidak tinggi.

Pendidikan vokasional masih kecil dari segi skala, dan struktur pekerjaan serta tahap latihan masih belum sesuai. Kaedah latihan lambat berinovasi dan kekurangan fleksibiliti dan kepelbagaian untuk memenuhi keperluan pasaran buruh dengan segera. Latihan semula dan latihan berterusan untuk pekerja belum mendapat perhatian yang mencukupi. Banyak institusi pendidikan vokasional kekurangan infrastruktur seperti bilik darjah pintar, perpustakaan digital, makmal, bilik latihan dan peralatan untuk latihan amali dan eksperimen vokasional.

Beberapa kajian asing telah menjelaskan lebih lanjut batasan dan kelemahan pendidikan vokasional Vietnam seperti berikut:

Pertama, strategi pembangunan pendidikan vokasional mempunyai sistem objektif dan penyelesaian yang komprehensif; walau bagaimanapun, ia masih terhad kepada garis panduan rangka kerja asas, kekurangan pelan khusus dan sumber yang diperlukan untuk melaksanakan setiap penyelesaian.

Kedua, pengurusan pendidikan vokasional negeri bertujuan untuk menggalakkan desentralisasi dan meningkatkan autonomi sekolah. Walau bagaimanapun, mekanisme pengurusan sangat berpecah-belah disebabkan oleh sistem hampir 2,000 institusi pendidikan vokasional di bawah pengurusan langsung kementerian, Jawatankuasa Rakyat wilayah, organisasi sosio- politik dan pemilik swasta.

Ketiga, model latihan berasaskan sekolah yang kebanyakannya berterusan, bersama-sama dengan ketidakseimbangan penawaran-permintaan dalam latihan dan sifat program latihan yang tidak menarik, berkualiti rendah dan tidak sesuai. Status dan gaji pendidik yang rendah, ditambah pula dengan keupayaan yang terhad dan sistem maklumat pasaran buruh yang tidak berkesan, menyumbang kepada kelemahan berterusan dalam kualiti latihan.

Keempat, meskipun penglibatan perniagaan dalam aktiviti pendidikan vokasional semakin meningkat, ia masih terhad, tidak sistematik dan tidak mampan.

Kelima, perbezaan ketara mengikut jantina dan kawasan geografi (bandar/luar bandar) dalam perkadaran penduduk yang mempunyai latihan teknikal dan vokasional di semua peringkat pendidikan masih belum dapat diselesaikan.

Keenam, mengenai mekanisme kewangan, institusi pendidikan vokasional digalakkan untuk menggerakkan sumber pendapatan bukan belanjawan. Walau bagaimanapun, pada masa ini tiada pemahaman umum tentang sejauh mana institusi pendidikan vokasional boleh mengimbangi perbelanjaan tetap dan tidak tetap mereka dengan pendapatan tersebut. Ini boleh menyebabkan ketidaksamaan yang lebih besar dalam akses kepada peluang pendidikan vokasional yang berkualiti tinggi; dan sumbangan mampan sektor swasta kepada pendidikan vokasional masih tidak signifikan.

Peluang yang belum pernah terjadi sebelumnya

Dalam konteks ini, Dr. Pham Do Nhat Tien menyebut tentang peluang pendidikan vokasional dengan dasar-dasar yang baru digubal.

Secara khususnya, Kesimpulan No. 91-KL/TW Politburo menghendaki: Memfokuskan pelaburan untuk memodenkan pendidikan vokasional… Meneruskan pembangunan pendidikan vokasional dalam hala tuju yang terbuka, fleksibel, moden, berkesan dan bersepadu, yang dikaitkan dengan pasaran buruh… Memfokuskan pelaburan mendalam, infrastruktur dan sumber manusia berkualiti tinggi untuk pendidikan vokasional awam dan institusi pendidikan tinggi dalam beberapa sektor, profesion dan bidang yang bertaraf serantau dan antarabangsa…

Resolusi No. 71-NQ/TW Politburo telah memperkenalkan dasar revolusioner: memastikan autonomi penuh dan komprehensif untuk institusi pendidikan vokasional, tanpa mengira tahap autonomi kewangan mereka. Ini termasuk mewujudkan model tadbir urus baharu, menghapuskan majlis sekolah, memperkukuh peranan kepimpinan organisasi Parti yang komprehensif dan langsung, dan melaksanakan sistem di mana setiausaha Parti juga bertindak sebagai ketua institusi pendidikan.

Ini merupakan langkah strategik, menunjukkan keazaman politik yang kukuh untuk menghapuskan kesesakan institusi, mekanisme dan dasar, yang bertujuan untuk pembangunan. Dari situ, institusi pendidikan vokasional boleh menyesuaikan diri secara proaktif dan segera memenuhi tuntutan baharu pasaran buruh yang pesat berubah di bawah impak mendalam Revolusi Perindustrian Keempat dan kecerdasan buatan.

Profesor Pham Do Nhat Tien juga menyebut tentang peluang yang timbul daripada penyatuan pengurusan dalam pendidikan dan latihan vokasional. Seiring dengan ini, Undang-undang Pendidikan Vokasional sedang dipinda untuk menangani halangan, kesukaran dan kesesakan dalam amalan, bertujuan untuk menginovasi dan meningkatkan kualiti pendidikan vokasional; mewujudkan persekitaran perundangan yang menggalakkan, disegerakkan dan bersatu untuk pembaharuan dan pemodenan pendidikan vokasional, serta mewujudkan satu kejayaan dalam membangunkan tenaga kerja yang berkemahiran tinggi. Oleh itu, kita sedang menuju ke arah sistem pendidikan vokasional yang telah diubah suai yang memenuhi keperluan pembangunan negara dalam era kemajuan ini dan sejajar dengan trend global.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/go-nut-that-cho-giao-duc-nghe-nghiep-post752644.html