Menghapuskan 'bottleneck' untuk pendidikan vokasional

GD&TĐ - Satu siri dasar baharu menghapuskan "kesesakan" untuk pendidikan vokasional, biasanya dasar dalam Resolusi No. 71-NQ/TW Politburo.

Pergerakan dalam persepsi

Menurut Dr Pham Do Nhat Tien, di Vietnam, kesedaran tentang peranan dan misi pendidikan vokasional telah bergerak dan berkembang mengikut konteks negara dan serasi dengan trend progresif di dunia.

Pada tahun 2014, mengikut peruntukan Undang-undang Pendidikan Vokasional, pendidikan vokasional hanya berperanan sebagai sebahagian daripada sistem pendidikan negara dengan misi terhad melatih sumber manusia secara langsung untuk pengeluaran, perniagaan dan perkhidmatan.

Bagaimanapun, dengan pengisytiharan Pelan Tindakan Kebangsaan untuk melaksanakan Agenda Pembangunan Mampan 2030, kesedaran tentang peranan dan misi pendidikan vokasional telah selaras dengan pandangan antarabangsa yang maju.

Laporan pendidikan vokasional Vietnam dari 2011 hingga sekarang menunjukkan usaha dan kemajuan pendidikan vokasional selama ini dalam bidang utama. Ini termasuk dasar pembangunan pendidikan vokasional; pasaran buruh yang berkaitan dengan pendidikan vokasional; rangkaian institusi pendidikan vokasional; pendaftaran dan pengijazahan; guru, pengurus pendidikan vokasional; piawaian dan penilaian kemahiran vokasional, pemberian sijil kemahiran vokasional kebangsaan; jaminan kualiti, akreditasi kualiti pendidikan vokasional; kewangan untuk pendidikan vokasional; kerjasama dengan perusahaan.

Dr Pham Do Nhat Tien berkata bahawa langkah-langkah di atas mencerminkan ketekalan persepsi terhadap peranan dan misi pendidikan vokasional dalam konteks khusus Vietnam. Sehubungan itu, pendidikan vokasional memainkan peranan penting dalam pembangunan sumber manusia, sebagai satu kejayaan dalam membawa negara ke peringkat pembangunan mampan dan integrasi.

Ilustrasi foto INT.

6 batasan asas pendidikan vokasional

Sambil menunjukkan batasan semasa pendidikan vokasional, Dr Pham Do Nhat Tien berkata walaupun kualiti pendidikan vokasional telah dipertingkatkan, ia masih tidak memenuhi keperluan kualiti sumber manusia dan kecekapan latihan tidak tinggi.

Skala pendidikan vokasional masih kecil, struktur pekerjaan dan tahap latihan tidak sesuai. Kaedah latihan adalah lambat untuk berinovasi, tidak fleksibel dan cukup pelbagai untuk memenuhi keperluan pasaran buruh tepat pada masanya. Latihan semula dan latihan tetap untuk pekerja tidak diberi tumpuan. Banyak institusi pendidikan vokasional kekurangan infrastruktur bilik darjah pintar, perpustakaan digital, makmal, bilik latihan dan peralatan untuk latihan vokasional dan eksperimen.

Beberapa kajian asing telah menjelaskan batasan dan kelemahan pendidikan vokasional di Vietnam seperti berikut:

Pertama, strategi pembangunan pendidikan vokasional mempunyai sistem matlamat dan penyelesaian yang lengkap; namun, ia masih hanya berhenti pada orientasi rangka kerja asas, kekurangan rancangan khusus dan sumber yang diperlukan untuk melaksanakan setiap penyelesaian.

Kedua, pengurusan pendidikan vokasional negeri diarahkan ke arah menggalakkan desentralisasi dan menggalakkan autonomi sekolah. Walau bagaimanapun, mekanisme pengurusan sangat berpecah-belah kerana sistem hampir 2,000 institusi pendidikan vokasional berada di bawah pengurusan langsung kementerian, Jawatankuasa Rakyat wilayah, pertubuhan sosio- politik dan pemilik swasta.

Ketiga, kaedah latihan masih bergantung terutamanya kepada sekolah, jurang antara penawaran dan permintaan dalam latihan, dan program latihan yang tidak menarik, kualiti yang rendah dan tidak sesuai. Status guru, gaji rendah, kapasiti terhad, dan sistem maklumat pasaran buruh yang tidak berkesan... menjadikan kualiti latihan masih lemah.

Keempat, penyertaan perusahaan dalam aktiviti pendidikan vokasional semakin meningkat tetapi masih terhad, tidak sistematik dan tidak mapan.

Kelima, jurang perbezaan jantina dan geografi (bandar/luar bandar) yang besar dalam perkadaran penduduk dengan latihan teknikal di semua peringkat latihan masih belum dapat diatasi.

Keenam, dari segi mekanisme kewangan, institusi latihan vokasional digalakkan untuk menggerakkan sumber pendapatan bukan bajet. Walau bagaimanapun, pada masa ini tiada kefahaman umum tentang tahap sebenar keupayaan institusi latihan vokasional untuk menampung perbelanjaan tetap dan tidak tetap mereka dengan hasil tersebut. Ini boleh membawa kepada ketidaksamaan yang lebih besar dalam akses kepada peluang latihan vokasional berkualiti tinggi; dan peranan sektor swasta dalam mengekalkan latihan vokasional masih tidak penting.

Peluang yang tidak pernah berlaku sebelum ini

Dalam konteks ini, Dr. Pham Do Nhat Tien menyebut peluang untuk pendidikan vokasional dengan polisi yang baru dikeluarkan.

Secara khusus, Kesimpulan No. 91-KL/TW Biro Polit memerlukan: Fokus pada pelaburan dalam memodenkan pendidikan vokasional... Teruskan membangunkan pendidikan vokasional dalam hala tuju terbuka, fleksibel, moden, berkesan, bersepadu, dikaitkan dengan pasaran buruh... Fokus pada pelaburan secara mendalam, kemudahan, dan sumber manusia berkualiti tinggi untuk institusi pendidikan vokasional dan universiti antarabangsa dan serantau. perawakan...

Resolusi No. 71-NQ/TW Politburo telah mengemukakan dasar revolusioner: Memastikan autonomi penuh dan menyeluruh untuk institusi latihan vokasional, tanpa mengira tahap autonomi kewangan. Seiring dengan itu ialah penubuhan model tadbir urus baharu, tanpa menganjurkan majlis sekolah, mengukuhkan peranan kepimpinan organisasi parti secara menyeluruh dan langsung, melaksanakan Setiausaha Parti sebagai ketua institusi pendidikan.

Ini adalah langkah strategik, menunjukkan keazaman politik yang kuat untuk menghapuskan kesesakan institusi, mekanisme dan dasar, ke arah mewujudkan pembangunan. Dari situ, institusi latihan vokasional boleh menyesuaikan diri secara proaktif dan segera memenuhi keperluan baharu pasaran buruh yang berubah dengan pantas di bawah kesan mendalam revolusi industri ke-4 dan kecerdasan buatan.

Dr Pham Do Nhat Tien turut menyebut peluang daripada penyatuan agensi pengurusan pendidikan dan pendidikan vokasional. Seiring dengan itu, Undang-undang Pendidikan Vokasional sedang dipinda untuk menghapuskan halangan, kesukaran, dan kesesakan dalam amalan untuk berinovasi dan meningkatkan kualiti pendidikan vokasional; mewujudkan persekitaran undang-undang yang menggalakkan, segerak dan bersatu untuk memperbaharui dan memodenkan pendidikan vokasional, dan mencipta satu kejayaan dalam membangunkan sumber manusia berkemahiran tinggi. Justeru, kita sedang menuju ke arah transformasi sistem pendidikan vokasional yang kedua-duanya memenuhi keperluan pembangunan negara dalam era kebangkitan dan selaras dengan arus progresif dunia.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/go-nut-that-cho-giao-duc-nghe-nghiep-post752644.html