Apabila kelas sastera tidak lagi mengenai "membaca dan menyalin"

- Semasa pelaksanaan Program Pendidikan Umum 2018, berdasarkan dokumen panduan profesional, banyak sekolah menengah rendah telah secara proaktif menyesuaikan cara mereka menganjurkan pelajaran Kesusasteraan, meningkatkan masa untuk pelajar membaca, berbincang, membentang dan memberi respons. Pendekatan ini secara beransur-ansur mengatasi gaya pembelajaran hafalan yang telah berterusan selama bertahun-tahun dalam subjek tertentu ini.

Pelajaran Sastera mengenai karya "Hanging the Sign" telah didramatisasi oleh pelajar kelas 8A10 di Sekolah Menengah Vinh Trai (Wad Dong Kinh) untuk menginovasi pelajaran tersebut.

Mengikut keperluan kurikulum baharu, mata pelajaran Sastera di peringkat menengah rendah tidak menekankan penyampaian ilmu melalui hafalan. Tumpuan beralih kepada pembangunan kemahiran komunikasi, merangkumi empat kemahiran membaca, menulis, bertutur, dan mendengar. Ini meletakkan tuntutan yang sangat spesifik ke atas guru Sastera, yang memerlukan perubahan daripada perancangan pengajaran kepada kaedah pengajaran bilik darjah. Pelaksanaan praktikal di sekolah menengah rendah di seluruh wilayah menunjukkan bahawa inovasi dalam pengajaran Sastera bermula dengan pengaturan aktiviti pembelajaran dalam setiap pelajaran. Daripada menganalisis kandungan teks terlebih dahulu, guru memberikan tugasan kepada pelajar untuk membaca, menyelidik, dan membentangkan pemahaman mereka melalui perbincangan, kerja berkumpulan, atau main peranan. Pendekatan ini memaksa pelajar menggunakan bahasa untuk meluahkan pemikiran mereka, sekali gus membangunkan pemahaman bacaan dan kemahiran penyampaian semasa kelas, dan bukannya hanya menerima maklumat secara pasif.

Satu kajian di Sekolah Menengah Vinh Trai (Wad Dong Kinh) mendedahkan bahawa penganjuran pelajaran Sastera dengan peningkatan penyertaan pelajar telah mewujudkan perubahan positif yang ketara. Pelajar lebih terlibat dalam proses memahami teks, meluahkan pendapat mereka, dan bertukar idea dengan rakan sekelas mereka. Tran Nam Trung, seorang pelajar di kelas 8A10, berkongsi: "Apabila saya dapat menyelidik secara bebas dan mengambil bahagian dalam aktiviti semasa kelas, saya mendapati Sastera lebih menarik dan mengingati pelajaran dengan lebih lama."

Pelajar kelas 9A2, Sekolah Menengah dan Menengah Berasrama Etnik Cao Loc, semasa kelas Sastera.

Pengajaran khusus ini menunjukkan bahawa inovasi dalam pengajaran Kesusasteraan yang disasarkan oleh sektor pendidikan wilayah bukanlah tentang menjadikan bilik darjah meriah secara luaran, tetapi tentang mengubah peranan dalam pengajaran. Guru bukan lagi penceramah utama, dan pelajar tidak lagi duduk mencatat nota. Setiap pengajaran memerlukan guru untuk mereka bentuk pelan tindakan yang jelas untuk pelajar ikuti secara bebas, daripada membaca kepada perbincangan, daripada menulis kepada pembentangan. Ini juga merupakan kandungan yang ditekankan dalam sesi pembangunan profesional, pemerhatian pengajaran dan sesi perkongsian pengalaman yang dianjurkan oleh sektor pendidikan di peringkat akar umbi.

Bagi sekolah yang mempunyai bilangan pelajar etnik minoriti yang ramai, terutamanya sekolah berasrama penuh, inovasi pengajaran Kesusasteraan berkait rapat dengan keperluan untuk meningkatkan kemahiran bahasa Vietnam pelajar. Di Sekolah Menengah dan Menengah Berasrama Minoriti Etnik Cao Loc (Ky Lua Ward), guru memberi tumpuan kepada menggabungkan pembelajaran individu dan koperatif, dengan menambah masa untuk perbincangan dan pembentangan. Cik Nguyen Thi Kim Dung, seorang guru Kesusasteraan di sekolah tersebut, berkata: apabila pelajar lebih banyak berfikir, lebih banyak melakukan, dan lebih banyak bertukar idea, mereka memahami pelajaran dengan lebih mendalam dan lebih yakin apabila berucap di hadapan kelas. Bagi pelajar sekolah berasrama penuh, berani bercakap dan mengemukakan pendapat mereka adalah langkah penting dalam proses pembelajaran.

Melalui contoh-contoh bilik darjah khusus ini, jelaslah bahawa pendekatan inovatif untuk mengajar Kesusasteraan di sekolah menengah rendah di seluruh wilayah sedang menuju ke arah matlamat yang sangat jelas: bukan sahaja mengajar teks, tetapi mengajar cara meluahkan pemikiran dengan jelas dan koheren. Bilik darjah disusun sebagai ruang yang selamat di mana pelajar boleh meluahkan diri mereka secara tidak sempurna, menggunakan perbendaharaan kata yang kurang sempurna, dan menerima maklum balas dan pembetulan segera semasa proses pembelajaran. Pendekatan ini amat sesuai untuk pelajar di kawasan pergunungan dan kumpulan etnik minoriti, yang memerlukan banyak peluang untuk berlatih dan membina keyakinan dalam komunikasi.

Satu faktor yang menyumbang kepada keberkesanan inovasi ialah kaedah penilaian piawai yang dilaksanakan oleh sektor pendidikan wilayah. Mengikut peraturan semasa, guru boleh menilai pelajar melalui pemerhatian, perbincangan, produk pembelajaran, pembentangan lisan, tugasan bertulis dan penyertaan dalam aktiviti bilik darjah, dan bukannya bergantung sepenuhnya pada peperiksaan akhir penggal. Apabila penilaian disepadukan ke dalam proses pembelajaran harian, pelajaran kesusasteraan mempunyai lebih banyak peluang untuk menghargai pembentangan lisan, tugasan bertulis dan projek kumpulan sebagai kriteria penilaian yang tulen, sejajar dengan keperluan untuk pembangunan kecekapan.

Untuk melaksanakan Program Pendidikan Umum 2018 dengan berkesan, Jabatan Pendidikan dan Latihan telah menganjurkan kursus latihan mengenai kaedah pengajaran inovatif untuk Kesusasteraan, dengan memberi tumpuan kepada membimbing guru dalam menggunakan bahan, mengatur aktiviti pembelajaran, dan mengembangkan kebolehan pembelajaran kendiri pelajar. Melalui kursus latihan ini, guru bertukar dan berkongsi pengalaman pengajaran praktikal, secara beransur-ansur beralih daripada gaya pengajaran tradisional yang transmisif kepada gaya pengajaran yang menggalakkan inisiatif pelajar. Berkongsi pengalamannya daripada menyertai latihan ini, Cik Doan Thi Hanh, seorang guru Kesusasteraan di Sekolah Menengah Vinh Trai di Wad Dong Kinh, berkata: "Melalui kursus latihan ini, kami mempelajari banyak kaedah pengajaran baharu daripada rakan sekerja kami, yang membantu kami merangsang lagi minat pelajar dan mewujudkan keadaan untuk mereka terlibat secara aktif dengan pelajaran."

Jelas bahawa mengalihkan pengajaran sastera daripada kaedah "baca dan salin" tradisional bukanlah perubahan sementara, tetapi hasil daripada proses penyesuaian kaedah pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Daripada orientasi profesional sektor pendidikan kepada setiap pengajaran tertentu, inovasi dilaksanakan melalui tindakan kecil, yang sejajar dengan kelas dan pelajar. Melalui pengajaran sedemikianlah kualiti pengajaran sastera di wilayah ini secara beransur-ansur bertambah baik dan menjadi lebih substantif.

Sumber: https://baolangson.vn/khi-gio-van-khong-con-doc-chep-5071606.html