Bukan lagi 'tempat latihan'?

"Kesyukuran adalah benang merah yang menghubungkan kasih sayang; kita harus berbuat baik tanpa mengharapkan apa-apa balasan," "Nikmati dan impikan untuk berbuat baik, kerana angin akan bertiup ke mana sahaja pintu itu terbuka," "Saya ingin 'meminta' anda melakukan sesuatu: apa sahaja profesion yang anda ceburi nanti, ingatlah untuk menambah perkataan 'baik' selepasnya"... Ini adalah beberapa perkataan daripada kelas etika pertama di pusat tuisyen selepas sekolah yang diajar oleh Encik Tran Tuan Anh, seorang guru sivik di Sekolah Menengah Colette (Bandar Raya Ho Chi Minh).

Cik Le Thanh Ngan (berdiri, paling kanan) dan pelajarnya menjalankan eksperimen pada gelombang bunyi dalam pelajaran sains semula jadi semasa kelas tambahan.

PENDIDIKAN MORAL DAN BIMBINGAN KERJAYA

Menurut para pelajar, pengajaran Encik Tuan Anh meninggalkan kesan yang mendalam dan menyentuh hati, kerana beliau sentiasa menggambarkan kisah-kisahnya dengan imej dan video TikTok yang merakam detik-detik sebenar. Sesetengah pelajar juga tidak dapat menahan air mata mereka selepas menonton video tentang tekanan yang perlu ditanggung oleh ibu bapa. "Selepas meminta pelajar menulis tugasan akhir pelajaran mereka, beberapa halaman dipenuhi air mata," kongsi guru itu.

Hanya mengajar satu sesi setiap kelas di pusat tersebut, guru lelaki itu berkata beliau sentiasa memilih "kata kunci" yang sesuai untuk setiap peringkat umur, seperti rasa syukur, profesion "baik" untuk pelajar sekolah menengah, atau belas kasihan dan kebaikan di Bandar Raya Ho Chi Minh untuk pelajar sekolah menengah. Menurut Encik Tuan Anh, etika berkait rapat dengan denyut nadi kehidupan, jadi guru boleh mengemas kini dan memilih kandungan daripada platform media sosial seperti TikTok untuk dimasukkan ke dalam pelajaran, selagi ia sesuai dengan kurikulum.

"Dalam kebanyakan kelas biasa, guru lebih menumpukan pada pengajaran akademik daripada mengajar nilai-nilai moral. Oleh itu, saya sangat gembira dijemput oleh pusat ini untuk menyediakan pendidikan moral untuk pelajar," Encik Tuan Anh mengaku.

Selain memupuk nilai-nilai moral, bimbingan kerjaya untuk pelajar juga merupakan tumpuan utama bagi pusat-pusat ini. Encik Ho Van Nhat Truong, seorang guru biologi di Sekolah Menengah Amalan (Universiti Pendidikan Bandar Raya Ho Chi Minh), menceritakan bahawa semasa sesi tunjuk ajarnya, beliau sentiasa memasukkan cerita tentang profesion yang berkaitan dengan kandungan pelajaran, contohnya, menjelaskan profesion yang dimiliki oleh kandungan dan aktiviti yang disebut dalam pelajaran tersebut.

Tambahan pula, bermula dari darjah 8, pelajar juga dibimbing ke arah subjek kegemaran mereka, membolehkan mereka "memuktamadkan" kombinasi subjek yang sesuai dengan cepat apabila mereka memasuki darjah 10. "Selain memupuk kebolehan saintifik, pusat ini juga membantu pelajar mengembangkan emosi dan jiwa mereka," tambah Encik Truong.

Pelajaran etika pertama semester ini bersama cikgu Tran Tuan Anh di sebuah pusat tuisyen di Bandar Raya Ho Chi Minh.

EKSPERIMEN PRAKTIKAL, MAIN PERMAINAN UNTUK BELAJAR

Dengan pelbagai aktiviti melangkaui pengajaran ilmu, jelaslah bahawa pusat-pusat ini secara beransur-ansur mengalami transformasi dalam imej mereka.

Encik Le Minh Xuan Nhi, Pengarah Pusat Latihan Kebudayaan Pengetahuan NP, berkata bahawa sejak kebelakangan ini, pusat tersebut telah beralih daripada model "sekolah cram" kepada model yang tertumpu pada penyediaan lebih banyak aktiviti berasaskan pengalaman untuk pelajar.

"Kami menyediakan semua peralatan dan bahan kimia yang diperlukan untuk eksperimen dalam kimia, untuk mengukur isipadu dan berat dalam fizik, atau untuk membuat kimchi, yogurt dan menanam pokok dalam biologi bagi mengaplikasikan pengetahuan kepada situasi dunia sebenar. Pada masa kini, kelas tambahan bukan sekadar menulis masalah di papan tulis dan seluruh kelas menyelesaikannya; ia mestilah menarik dan mengembangkan kemahiran. Kami percaya bahawa apabila pembelajaran menyeronokkan, pelajar akan mengingati pengetahuan itu lebih lama," jelas Encik Nhi.

Untuk menggambarkan perkara ini, Cik Le Thanh Ngan, seorang guru sains yang kini mengajar di pusat tersebut, berkata beliau menjalankan eksperimen pada awal kelas untuk mencetuskan rasa ingin tahu atau pada akhir kelas untuk mengukuhkan pengetahuan. "Contohnya, dalam pelajaran tentang asid, saya membimbing pelajar membuat ubat untuk merawat sakit perut, yang meneutralkan asid. Pembelajaran melalui eksperimen seperti ini menjadikannya lebih menyeronokkan untuk pelajar berbanding hanya membaca dari buku teks, dan ia juga membantu mereka mengembangkan kemahiran berfikir secara kritis," jelas guru wanita itu.

Selain menjalankan eksperimen, beliau juga membenarkan pelajar bermain permainan atau lakon peranan sebagai guru untuk mengajar. "Pada masa hadapan, untuk pelajaran biodiversiti, saya juga ingin membawa mereka ke zoo untuk melihatnya secara langsung dan bukannya hanya mempelajari teorinya," kongsi Cik Ngan.

Mewujudkan peluang untuk latihan amali di samping pengajaran teori merupakan satu lagi kaedah yang membantu pelajar memahami kuliah dengan lebih baik, seperti yang diaplikasikan oleh Encik Dang Duy Hung, Pengarah Pembangunan Profesional di Lasan Education. Secara khususnya, guru lelaki bekerjasama dengan pakar STEM (sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik) untuk menggabungkan model ilustrasi dunia sebenar ke dalam pelajaran. Di samping itu, guru sains di pusat tersebut menjalankan eksperimen di dalam kelas dan mengemas kini contoh dunia sebenar terkini untuk dikongsi dengan pelajar.

Cik Le Ba Anh Thu, pengasas dan pengarah Akademi Viet Anh Thu, secara terus terang mengakui bahawa ketika beliau mula-mula bermula, beliau juga menggunakan kaedah "klasik" iaitu mengedarkan dan menyelesaikan soalan latihan secara berterusan. Walau bagaimanapun, beliau secara beransur-ansur menyedari bahawa kaedah ini hanya sesuai untuk pelajar yang sudah berbakat, manakala bagi mereka yang tidak suka belajar, ia "hanya memburukkan lagi keadaan." "Daripada itu, saya sedar bahawa saya tidak dapat meneruskan pengajaran dengan cara lama sehala di mana guru menulis di papan tulis dan pelajar menyalin," Cik Thu mengaku.

Menurut Cik Thu, teknologi telah membolehkan guru mereka bentuk pengajaran dua hala yang interaktif. Oleh itu, dalam tempoh dua hingga tiga tahun yang lalu, beliau telah menggunakan pelbagai alat untuk menggalakkan penyertaan pelajar yang lebih ramai dalam pengajaran. "Contohnya, daripada memberi pelajar senarai 100 perkataan Inggeris dan meminta mereka menghafalnya seperti sebelum ini, saya kini menggunakan perisian permainan seperti Kahoot, Quizlet, dan sebagainya, supaya mereka boleh belajar sambil bermain. Di rumah, saya juga memberikan lebih sedikit tugasan kertas dan sebaliknya memberikan permainan untuk mereka siapkan," kongsi Cik Thu.

Pelajar bersemangat tentang pelajaran tambahan yang merangkumi aktiviti amali dan eksperimen.

ADAKAH MATLAMAT UNTUK PEMBELAJARAN TAMBAHAN BERBEZA DARIPADA SEBELUM INI?

Kini sedang mengikuti kelas tambahan dalam matematik dan kesusasteraan, Huynh Pham Nhu Van, seorang pelajar di kelas 10A14 di Sekolah Menengah Le Quy Don (Bandar Raya Ho Chi Minh), mengakui bahawa kelas tambahan semasa "sangat berbeza daripada masa lalu." "Guru-guru di pusat-pusat ini bukan sahaja mengambil berat tentang pelajaran kami tetapi juga tentang kesihatan mental kami. Mereka juga menghormati kebolehan pelajar, membimbing kami dalam kemahiran hidup, dan kerap mendaftar masuk selepas kelas untuk menawarkan nasihat dan galakan, bukan hanya mengajar teori dan memberikan kerja rumah seperti sebelumnya," jelas pelajar wanita itu.

Bilangan pelajar sekolah menengah yang menghadiri kelas tambahan telah berkurangan.

Menurut guru Dang Duy Hung, permintaan untuk tunjuk ajar tambahan masih tinggi, tetapi ia tertumpu di pusat-pusat yang mengikuti trend peperiksaan terkini, terutamanya di sekolah menengah rendah dengan sains semula jadi dan matematik, yang menggabungkan banyak latihan aplikasi praktikal. "Bagi sekolah menengah, kerana kurikulum baharu mentakrifkan kombinasi mata pelajaran sejak awal, permintaan untuk tunjuk ajar tambahan dalam mata pelajaran bukan wajib telah berpecah-belah, yang membawa kepada penurunan bilangan pelajar," kata Encik Hung.

Begitu juga, guru Le Minh Xuan Nhi juga menilai bahawa jumlah pelajar sekolah menengah yang memerlukan tunjuk ajar tambahan dalam fizik, kimia dan biologi telah menurun dengan ketara, terutamanya tertumpu dalam kumpulan yang mempunyai kebolehan akademik purata.

Menurut Van, sebab utama beliau memilih untuk menghadiri kelas tambahan dalam beberapa tahun kebelakangan ini adalah untuk memahami pelajaran terlebih dahulu dan meningkatkan grednya di sekolah menengah. Walau bagaimanapun, keupayaan untuk belajar lebih banyak melalui pelbagai latihan, panduan belajar dan peluang untuk berinteraksi dengan pelajar berpencapaian tinggi dari sekolah lain untuk mengembangkan lagi dirinya juga merupakan matlamat yang beliau sasarkan ketika memilih kelas tambahan dalam program baharu ini.

Oleh itu, walaupun matlamat program baharu ini adalah untuk membantu pelajar berkembang secara menyeluruh, terutamanya kebolehan peribadi mereka, gred dan peperiksaan kemasukan kekal menjadi kebimbangan utama pelajar dan ibu bapa. Realiti ini berpunca daripada fakta bahawa pelajar tidak mempunyai masa yang cukup untuk membuat kerja rumah di kelas biasa disebabkan oleh peningkatan beban kerja, dan sekolah masih belum menyeragamkan kaedah pengajaran dan ujian, menurut Encik Dang Duy Hung.

Kelas tuisyen Bahasa Inggeris di Daerah 7, Bandar Raya Ho Chi Minh.

"Cara kebolehan pelajar dinilai di Vietnam sebahagian besarnya masih berdasarkan skala penggredan. Oleh itu, difahami bahawa pelajar mengambil kelas tambahan untuk meningkatkan skor mereka, sekali gus meningkatkan peluang mereka untuk memasuki universiti berdasarkan rekod akademik dan skor peperiksaan mereka," ulas Encik Hung.

Walau bagaimanapun, tidak seperti pelajar sekolah menengah, pusat-pusat ini telah mengubah matlamat mereka, tidak lagi hanya tertumpu pada persediaan peperiksaan seperti sebelumnya. "Perspektif kami adalah untuk mengajar pelajar cara berfikir secara kritis dan menyelesaikan masalah, iaitu, menggunakan data sedia ada untuk mencari 'laluan' yang paling berkesan untuk mencapai kejayaan. Akhirnya, tujuan pembelajaran bukan sekadar untuk menyelesaikan masalah, tetapi untuk melengkapkan mereka dengan kemahiran untuk mengatasi kesukaran apabila mereka dewasa," tegas Cik Le Ba Anh Thu.

Pautan sumber: https://thanhnien.vn/hoc-them-thoi-chuong-trinh-giao-duc-moi-khong-con-la-lo-luyen-185230911205642345.htm