N BANYAK TITIK INOVASI
Guru Vo Kim Bao, ketua Jabatan Kesusasteraan di Sekolah Menengah Nguyen Du (Daerah 1), mengulas: "Format peperiksaan adalah luar biasa kerana ia merupakan surat berbingkai dan dihiasi dengan indah daripada guru, papan notis daripada Kelab 'Membesar dengan Buku'… Kandungan peperiksaan juga baharu, kerana teks pemahaman bacaan bukan lagi petikan 100% tetapi dipandu oleh penggubal soalan. Teks pemahaman bacaan ditulis oleh penggubal soalan itu sendiri, memainkan peranan sebagai guru, dan merangkumi petikan daripada karya yang berkaitan dengan tema 'Biarkan pemikiran diungkapkan menjadi kata-kata…'."
Dalam bahagian ulasan sosial, gesaan esei mempunyai dua perkara baharu berbanding tahun-tahun sebelumnya: memperkenalkan topik dengan idea puitis dan mencipta esei berdasarkan tajuk yang diberikan. Berkenaan keperluan ini, Encik Kim Bao berkata bahawa gesaan itu tidak sukar dan kebanyakan pelajar boleh menjawabnya. Walau bagaimanapun, jika pelajar tidak berhati-hati, mereka mungkin menulis esei yang tidak tertumpu pada perkara utama (hanya membincangkan kandungan puisi atau hanya membincangkan tajuk yang diberikan tanpa sebarang kaitan).
Berkenaan tema patriotisme dalam bahagian esei pertama peperiksaan analisis sastera, guru-guru di Sekolah Menengah Nguyen Du percaya ia sangat berkaitan dengan pelajar.
Berkenaan topik 2 tentang perasaan keluarga, cikgu Kim Bao percaya topik ini tidak terhad kepada puisi atau cerita pendek; pelajar boleh memilih mana-mana karya yang sesuai dengan tema, dalam apa jua genre, untuk perbincangan. Perbezaan daripada topik 1 ialah keperluan tambahan: berkongsi bagaimana mereka membaca dan memahami karya pilihan mereka. Keperluan tambahan ini tidak sukar; pelajar boleh meluahkan pandangan mereka dengan bebas, tetapi mereka yang biasa dengan esei model dan pemikiran formula mungkin tidak memahaminya.
Calon-calon dengan yakin memasuki peperiksaan kemasukan gred 10 di Bandar Raya Ho Chi Minh, bermula dengan subjek Sastera.
PELAJAR BEBAS UNTUK MENYATAKAN PEMIKIRAN MEREKA SENDIRI
Berkenaan struktur peperiksaan tahun ini, guru Huynh Le Y Nhi dari Sekolah Menengah Dong Khoi (Daerah Tan Phu) mengulas bahawa walaupun strukturnya bukanlah sesuatu yang baharu, masih terdapat kreativiti dalam peperiksaan, terutamanya soalan ulasan sosial. Topik perbincangan bersifat humanistik, membolehkan pelajar bebas meluahkan perspektif dan pemikiran mereka sendiri (ini juga merupakan soalan dengan tahap kesukaran yang berbeza).
Menurut Cik Nhi, pada usia 15 tahun, ketika pelajar mengambil peperiksaan penting pertama mereka dalam hidup, cara soalan disusun adalah sesuai kerana soalan-soalannya mudah tetapi juga membezakan dengan jelas antara kebolehan pelajar.
Guru Truong Minh Duc dari Sekolah Menengah Le Quy Don (Daerah 3) mengulas: "Soalan peperiksaan adalah kreatif dalam piawaian yang boleh diterima. Topik-topiknya bukanlah sesuatu yang baharu, tetapi cara ia ditanya sentiasa inovatif. Contohnya, tema 'Biarkan pemikiran diungkapkan dalam kata-kata...' sentiasa tercermin dalam ketiga-tiga soalan utama dengan teks yang berbeza. Ini menimbulkan minat kerana ia membolehkan pelajar melihat isu tersebut dari pelbagai perspektif. Selain itu, konsistensi tematik memudahkan pemeriksa membezakan pelajar kerana tema tersebut meneroka keluasan pengetahuan dan kedalaman persepsi melalui butirannya."
MASIH ADA BANYAK PENYESALAN
Pemegang ijazah Sarjana Nguyen Phuoc Bao Khoi dari Universiti Pendidikan Bandar Raya Ho Chi Minh mengulas bahawa struktur peperiksaan tidak banyak berubah berbanding tahun lepas. Walau bagaimanapun, fokus tematik "Biarkan pemikiran diluahkan..." tidak begitu relevan dengan soalan 3. Walau bagaimanapun, ini merupakan hala tuju baharu yang sesuai untuk pengajaran kesusasteraan sejak kebelakangan ini.
3 kualiti dalam 1 topik
Dengan tema "Biarkan fikiran anda diluahkan...", peperiksaan kemasukan darjah 10 tahun ini di Bandar Raya Ho Chi Minh menggabungkan tiga kualiti ke dalam satu tema: meluahkan perasaan dan renungan anda tentang cinta untuk negara anda, cinta untuk keluarga anda, dan cinta untuk diri sendiri.
Dengan itu, ketiga-tiga soalan dalam peperiksaan direka bentuk untuk menjadi soalan terbuka, dengan memberi tumpuan kepada kualiti yang berkaitan dengan topik tersebut.
Dari perspektif kandungan, peperiksaan ini sangat mendidik , sesuai untuk kumpulan umur pelajar, dan praktikal. Ini amat relevan memandangkan konteks semasa di mana ramai golongan muda menyendiri dan kurang cenderung untuk berkongsi atau terbuka kepada orang di sekeliling mereka. Dari segi penyampaian, peperiksaan ini tidak terasa berat atau mengelirukan bagi pelajar. Walaupun hanya dua halaman, penyampaiannya ringan dan imejnya agak muda dan meriah. Berbanding dengan peperiksaan tahun-tahun sebelumnya, peperiksaan sastera tahun ini masih mempunyai beberapa inovasi yang tidak dijangka, tetapi ia tidak mengejutkan calon.
Memandangkan sifat soalan peperiksaan yang terbuka, rubrik penggredan juga mesti terbuka untuk disesuaikan dengan ini. Ini memerlukan tahap persetujuan yang tinggi dalam jawatankuasa penggredan, dan pemeriksa mesti konsisten dalam penggredan mereka.
Tran Ngoc Tuan
Di samping itu, Master Bao Khoi telah memberikan analisis dan ulasan khusus mengenai setiap aspek struktur peperiksaan tahun ini. Pertama, mengenai teks pemahaman bacaan, Master Khoi percaya bahawa teks tersebut kemungkinan besar dicipta oleh penetap peperiksaan itu sendiri, kerana tiada petikan sumber. Perasaan ini lebih ketara apabila dibaca dengan lebih teliti, kerana bukti yang menyokong pandangan yang dibentangkan dalam teks tersebut kurang koheren, walaupun ia masih berpotensi untuk menjelaskan isu tersebut. Ini agak dikesali, walaupun komponen soalan sesuai untuk tahap kognitif yang berbeza dan menunjukkan perbezaan yang jelas.
Pelajar membincangkan peperiksaan selepas menamatkan ujian Sastera. Ramai guru mengulas bahawa topik esei dalam peperiksaan agak bagus, mempunyai nilai pendidikan yang tinggi, dan sesuai untuk kumpulan umur pelajar.
Pensyarah dari Universiti Pendidikan mengulas bahawa topik esei itu agak bagus, mempunyai nilai pendidikan yang tinggi, dan sesuai untuk kumpulan umur pelajar. Cara penyampaian masalah—menunjukkan hipotesis untuk meminta pelajar menjelaskan akibatnya—agak kreatif. Walau bagaimanapun, bagi pelajar yang bijak, ada kemungkinan besar mereka akan menemui banyak petunjuk dalam kandungan surat itu untuk mengembangkan esei mereka. Adalah dinasihatkan untuk mengelakkan penggunaan maklumat daripada soalan sebelumnya untuk mencadangkan jawapan kepada soalan berikut, kerana ini mengurangkan keupayaan peperiksaan untuk membezakan antara pelajar.
Berkenaan analisis sastera, untuk soalan 1, menurut Encik Khoi, topik perbincangan adalah subjek berbeza (memahami patriotisme) yang cuba diterapkan pada tema utama peperiksaan. Walau bagaimanapun, patriotisme dan humanisme adalah dua arus utama kesusasteraan Vietnam, jadi pelajar akan dapat memilih petikan yang sesuai dengan topik tersebut untuk menulis esei mereka dengan mudah.
Soalan 2 juga menghadapi masalah yang sama dengan cuba memasukkan tema yang berbeza (perasaan keluarga) ke dalam tema "Biarkan fikiran diluahkan...". Tambahan pula, arahan tambahan (kongsikan beberapa pendapat tentang bagaimana anda berbual dan memahami karya/petikan), yang berfungsi sebagai faktor pembeza, masih belum jelas.
[iklan_2]
Pautan sumber
Komen (0)