Hak mesti dikaitkan dengan tanggungjawab.

C. TIDAK MENGAMBIL KIRA CIRI-CIRI KHUSUS GURU

Encik Tran Van Thuc, Pengarah Jabatan Pendidikan dan Latihan wilayah Thanh Hoa, di mana beberapa daerah pergunungan baru-baru ini terpaksa menggantung beberapa mata pelajaran kerana kekurangan guru, berkongsi: Realiti kekurangan dan lebihan guru setempat menjadi semakin serius, dan salah satu sebab asasnya ialah agensi pengurusan pendidikan tidak proaktif. Sementara itu, peraturan umum mengenai pengambilan penjawat awam tidak benar-benar sesuai untuk aktiviti profesional khusus guru.

Pemberian kuasa kepada sektor pendidikan untuk merekrut guru akan membantu mengurangkan masalah semasa kekurangan dan lebihan guru setempat.

FOTO: DAO NGOC THACH

Menurut Encik Thuc, desentralisasi pengambilan dan penggunaan guru masih mempunyai banyak kekurangan kerana di kebanyakan lokaliti, agensi khusus, Jabatan Pendidikan dan Latihan, bukanlah unit utama atau titik fokus untuk pengambilan guru. Oleh itu, ia tidak boleh mengawal selia bilangan dan struktur tenaga pengajar mengikut peringkat subjek dan gred secara proaktif, dan juga tidak boleh mengurus lebihan atau kekurangan guru secara proaktif antara unit pentadbiran di kawasan tersebut.

"Akibat daripada isu ini jelas ditunjukkan dalam pelaksanaan Program Pendidikan Umum 2018. Jawatankuasa Tetap Dewan Undangan Negeri telah menjalankan pemeriksaan yang menunjukkan bahawa pihak tempatan tidak dapat merekrut guru dan tidak dapat mengatur pengajaran beberapa mata pelajaran," kata Encik Thuc.

Berkongsi pandangan yang sama, Encik Thai Van Thanh, Pengarah Jabatan Pendidikan dan Latihan wilayah Nghe An , menyatakan bahawa guru dan profesion perguruan mempunyai ciri-ciri unik, berbeza dengan penjawat awam dalam sektor dan bidang lain. Tujuan kerja pedagogi adalah untuk membangunkan kualiti dan kebolehan pelajar; objek kerja pedagogi ialah pelajar yang personalitinya sedang dibentuk dan dibangunkan; dan hasil kerja pedagogi ialah pelajar yang dibangunkan secara komprehensif…

Mengamalkan kaedah pengajaran adalah penting dalam pengambilan pekerja.

Menurut Encik Thai Van Thanh, peraturan pengambilan pekerja diperlukan yang sesuai dengan sifat khusus kerja pedagogi. Pengambilan pekerja harus tertumpu pada kecekapan profesional, kemahiran, dan terutamanya amalan pedagogi. Ini memastikan pengambilan guru berkualiti tinggi yang sesuai untuk jawatan, struktur profesional, dan subjek mereka. Agensi pengurusan pendidikan dan institusi pendidikan harus menerajui dalam mengurus kakitangan, pengambilan pekerja, dan penggunaan guru. Ini membolehkan agensi pengurusan pendidikan membangunkan pelan dan strategi secara proaktif untuk pembangunan tenaga pengajar, memenuhi keperluan pembaharuan pendidikan yang asas dan komprehensif. Pada masa yang sama, ia menangani kekurangan dan kekurangan kualiti yang sedia ada, serta situasi semasa kekurangan dan lebihan guru di pelbagai lokasi.

Cik Nguyen Thi Van Hong, Pengetua Sekolah Menengah Chuong Duong (Daerah Hoan Kiem, Hanoi), menyatakan: “Amalan pedagogi, iaitu pengajaran, merupakan langkah terakhir dan tegas bagi agensi pengambilan pekerja untuk memahami pengetahuan calon, kemahiran pedagogi, keupayaan untuk menyampaikan pengetahuan, kreativiti, semangat, tulisan tangan, dan emosi dalam suara dan ekspresi wajah mereka. Semua ini adalah faktor penting yang menyumbang kepada pembentukan seorang guru yang baik pada masa hadapan.”

Cik Phan Thi Hang Hai, Pengetua Sekolah Menengah Kim Ngoc (Vinh Phuc), mengesahkan bahawa pengalaman mengajar secara praktikal adalah cara untuk unit perekrutan menilai bukan sahaja pengetahuan profesional tetapi juga kemahiran dan keupayaan untuk mengaplikasikan kaedah pengajaran dalam praktik. Walau bagaimanapun, satu set kriteria penilaian yang khusus dan telus perlu dibangunkan, dan bukannya berdasarkan perasaan subjektif setiap unit perekrutan.

Semasa perbincangan baru-baru ini di Dewan Negara mengenai draf Undang-Undang Guru, Wakil Trinh Thi Tu Anh (delegasi Lam Dong) juga berhujah bahawa pengambilan guru mesti memastikan amalan pedagogi, bertujuan untuk memilih individu yang mempunyai kapasiti untuk memenuhi keperluan profesional guru di setiap peringkat pendidikan dan kelayakan latihan… Salah satu kelemahan sektor pendidikan Vietnam ialah penekanannya yang berlebihan terhadap teori sementara kekurangan pengalaman praktikal. Dalam praktiknya, mewajibkan pensyarah mempunyai pengalaman praktikal akan membawa banyak manfaat besar kepada sektor pendidikan.

Wakil Nguyen Anh Tri (delegasi Hanoi) menyatakan: “Peraturan yang memberikan kuasa kepada sektor pendidikan untuk merekrut guru adalah sangat penting. Semasa aktiviti pemantauan dan tinjauan kami, kami mendengar ramai pengundi bercakap tentang perkara ini. Pada hakikatnya, seluruh negara kekurangan hampir 114,000 guru, sementara masih terdapat lebihan 64,000 jawatan. Oleh itu, masalahnya bukan sekadar kekurangan kakitangan, tetapi ketidakseimbangan, kekurangan penyelarasan, ketidakselarasan, dan kekurangan persefahaman dalam proses pengambilan pekerja.”

Menurut pakar, pengambilan guru harus memberi tumpuan kepada kecekapan profesional, kepakaran, kemahiran, dan terutamanya amalan pedagogi.

FOTO: DAO NGOC THACH

CADANGAN PENGAMBILAN GURU SEKOLAH DAN PIHAK BERKUASA PENGURUSAN PENYELIA

Encik Pham Anh Tuan, Pengarah Jabatan Pendidikan dan Latihan wilayah Ha Nam, membayangkan: Jika diberi autonomi untuk merekrut dan menggaji guru, sektor pendidikan boleh secara proaktif memindahkan guru dari satu institusi pendidikan ke institusi pendidikan yang lain, dari satu daerah ke daerah yang lain… Ini akan mengelakkan kekurangan semasa, di mana dalam wilayah yang sama, sesetengah daerah mempunyai lebihan guru manakala yang lain mengalami kekurangan, tetapi sektor tersebut tidak dapat memindahkan mereka, yang membawa kepada kekurangan guru setempat yang masih belum dapat diselesaikan selama bertahun-tahun.

Berucap dalam satu mesyuarat mengenai isu ini, Encik Vu A Bang, Naib Pengerusi Jawatankuasa Rakyat wilayah Dien Bien, menegaskan banyak kekurangan dalam pengurusan guru negeri. Secara khususnya, sektor pendidikan diperuntukkan kuota kakitangan keseluruhan manakala kuasa untuk merekrut adalah milik Kementerian Dalam Negeri. Jabatan Pendidikan dan Latihan menguruskan secara langsung kakitangan, guru, dan pelajar di peringkat sekolah menengah dan sekolah berasrama penuh etnik di wilayah itu, manakala peringkat pendidikan lain berada di bawah fungsi dan tugas Jabatan Pendidikan dan Latihan peringkat daerah, yang diuruskan secara langsung oleh Jawatankuasa Rakyat peringkat daerah. Oleh itu, sektor pendidikan kekurangan autonomi untuk memperuntukkan, mengerahkan, dan menggunakan (merekrut, kedua, dll.) kakitangan pengajar, terutamanya guru di peringkat menengah, rendah, dan prasekolah, untuk memenuhi tugas tahunan di seluruh wilayah.

Menurut Encik Bang, ini membawa kepada satu percanggahan: walaupun sektor pendidikan bertanggungjawab terhadap kualiti, ia tidak boleh mengerahkan atau menggilirkan tenaga pengajar disebabkan oleh kuasa pengurusan dan dasar semasa. Oleh itu, adalah penting untuk mendesentralisasikan pengurusan guru dan pentadbir pendidikan bagi memastikan keseragaman dalam pengambilan, pekerjaan dan pengurusan guru dari peringkat pusat hingga tempatan.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, bekas Pengarah Jabatan Pendidikan Profesional (Kementerian Pendidikan dan Latihan), menyatakan pandangannya: Apabila agensi pengurusan pendidikan diberi tanggungjawab dan secara proaktif mengambil bahagian dalam merekrut dan menggaji guru, sektor pendidikan dapat mengenal pasti dengan lebih jelas keperluan, matlamat dan langkah-langkah yang diperlukan untuk membangunkan tenaga pengajar dengan cara yang paling memenuhi keperluan sistem pendidikan.

Berkenaan peraturan mengenai desentralisasi pengurusan guru, Encik Vinh percaya bahawa ia adalah perlu tetapi juga memerlukan kajian dan penilaian lanjut tentang kesan terhadap kapasiti agensi pengurusan negeri yang diamanahkan dengan tanggungjawab ini. Beliau menekankan peranan dan tanggungjawab institusi pendidikan awam dalam merekrut guru secara proaktif, dengan pandangan bahawa ini mesti dikaitkan dengan akauntabiliti.

"Jika tidak, amalan birokrasi dan negatif sebelum ini boleh beralih kepada agensi pengurusan pendidikan tempatan – pihak atasan sekolah. Oleh itu, mungkin sekolah harus bertanggungjawab untuk merekrut guru, manakala agensi pengurusan hanya mengambil bahagian dalam penyeliaan dan perancangan pengambilan pekerja berdasarkan keperluan sekolah," kata Dr. Hoang Ngoc Vinh.

Meningkatkan elemen profesional dalam latihan dan pengambilan pekerja.

Dalam satu sesi perbincangan dengan pihak media mengenai isu ini, Menteri Pendidikan dan Latihan Nguyen Kim Son menegaskan: Orientasi dalam penggubalan undang-undang ini adalah untuk meningkatkan faktor profesional dan kualiti dalam latihan dan pengambilan guru. Ini akan membawa kepada pengurusan yang lebih ketat dan substantif, dan guru akan berasa lebih selesa dan bebas dalam aktiviti profesional mereka, serta mempunyai lebih banyak peluang untuk mengembangkan diri dan menyumbang kepada profesion.

Sumber: https://thanhnien.vn/nganh-giao-duc-duoc-tuyen-dung-giao-vien-quyen-phai-gan-voi-trach-nhiem-185241121212520864.htm