Masih banyak kekeliruan

P AGIHAN PROGRAM YANG TIDAK MASUK AKAL

Guru Lam Vu Cong Chinh, Sekolah Menengah Nguyen Du (Daerah 10, Bandar Raya Ho Chi Minh), mengulas: Faktor situasi kehidupan sebenar yang dibentangkan dalam buku teks sebenarnya tidak realistik. Sebagai contoh, buku matematik untuk gred 12, Sambungan Pengetahuan, jilid 2, dalam latihan 5.18 (halaman 49), membentangkan situasi di mana peluru ditembak dan bergerak dalam trajektori lurus. Aktiviti pengalaman tidak benar-benar mencapai matlamat yang ditetapkan, situasi kehidupan sebenar hanya "di atas kertas", dan tidak dapat menilai tahap aplikasi pelajar. Peperiksaan dan ujian Bahasa Inggeris masih hanya menguji kemahiran membaca, menulis atau mendengar, jadi kemahiran bertutur pelajar masih lemah.

Program baharu dan kaedah pengajaran baharu memerlukan masa untuk guru dan pelajar menyesuaikan diri dan melaksanakan dengan betul.

FOTO: DAO NGOC THACH

Mengenai pengagihan masa, struktur, dan unit pengetahuan, ia tidak munasabah. Matematik dalam darjah 11 agak "tebal dan berat". Bab perangkaan dalam gred 11 hendaklah dipindahkan ke gred 12 agar lebih munasabah. Pengetahuan tentang jumlah dua vektor, pengiraan logaritma... digunakan dalam fizik, tetapi pengagihan program tidak seragam, menyebabkan pelajar yang ingin belajar fizik perlu menambah pengetahuan mereka sendiri.

Menurut En. Chinh, matematik adalah wajib, fizik, kimia, dan biologi adalah pilihan, menyebabkan pelajar yang tidak memilih untuk mempelajari subjek semula jadi akan menghadapi kesukaran dengan beberapa masalah dalam buku teks yang berkaitan dengan pengetahuan antara disiplin. Sebagai contoh, buku matematik untuk gred 11, buku Menghubungkan Pengetahuan, jilid 1, latihan 1.13, halaman 21, memperkenalkan "Dalam fizik, persamaan umum pengayun harmonik" dan "menggunakan formula transformasi hasil tambah untuk mencari amplitud dan fasa awal ayunan terhasil". Pengenalan ini tidak salah tetapi agak "tergesa-gesa", jika pelajar tidak memilih gabungan dengan fizik, mereka tidak akan tahu apa-apa selain menggunakan formula untuk mencari jawapan.

Encik Tran Van Toan, bekas ketua kumpulan matematik di Sekolah Tinggi Marie Curie (Daerah 3, Bandar Raya Ho Chi Minh), berkata bahawa program baharu itu memberi tumpuan kepada mengaplikasikan pengetahuan kepada amalan, tetapi pelajar sering menghadapi kesukaran apabila perlu beralih daripada teori kepada aplikasi praktikal, kerana mereka tidak mempunyai banyak pengalaman atau pemahaman mendalam tentang situasi kehidupan sebenar. Di samping itu, program baharu ini memerlukan penggunaan banyak sumber dokumen yang berbeza sebagai tambahan kepada buku teks, tetapi dokumen rujukan tidak cukup pelbagai atau tidak dikemas kini dalam masa untuk menyokong pelajar.

GURU DAN MURID BELUM MENYESUAIKAN

Menurut Encik Tran Van Toan, ramai guru yang masih dalam proses membiasakan diri dengan program baharu itu, jadi mereka tidak dapat membimbing murid dengan berkesan. Peralihan kepada kaedah pengajaran semasa memerlukan masa untuk disesuaikan dan dilaksanakan dengan betul. Program 2018 memerlukan pelajar belajar dan menemui masalah sendiri, bukannya hanya mendengar kuliah dan menghafal. Ini memerlukan perubahan dalam pemikiran dan pembelajaran, tetapi ramai pelajar masih belum menyesuaikan diri dengan kaedah pembelajaran aktif.

Dalam program baharu itu, menurut Encik Toan, penilaian tersebut telah mengalami perubahan besar dalam bentuk dan kandungan dengan penerapan 3 format ujian aneka pilihan. Ini adalah satu langkah ke hadapan untuk menilai kebolehan pelajar secara lebih komprehensif, jadi ia memerlukan kedua-dua guru dan pelajar untuk menyesuaikan diri dengan pelbagai cabaran baharu dalam pengajaran, pembelajaran dan kemahiran penilaian.

"Peralihan daripada program lama kepada program baharu berlaku dengan begitu pantas sehinggakan kedua-dua pelajar dan guru tidak mempunyai masa yang mencukupi untuk menyesuaikan diri. Ini menyebabkan banyak kesukaran untuk mengubah kaedah pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan. Kesukaran ini memerlukan penyesuaian yang fleksibel dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran di samping sokongan yang lebih baik daripada guru dan sumber supaya pelajar dapat mengatasi dan berkembang secara menyeluruh mengikut program baharu," kata Encik Toan.

GAYA "UJIAN AMALAN - GET USAD" TIDAK AKAN SESUAI LAGI

Ramai guru berkata bahawa reformasi pendidikan menimbulkan banyak cabaran, terutamanya apabila peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 semakin hampir, bertujuan untuk menilai kapasiti dan bukannya hanya menguji pengetahuan tulen. Untuk mencapai matlamat ini, guru perlu mengubah kaedah pengajaran dan penilaian, membantu pelajar bukan sahaja memahami pelajaran tetapi juga membiasakan diri dengan jenis soalan dan struktur peperiksaan baharu.

Encik Pham Le Thanh, seorang guru di Sekolah Tinggi Nguyen Hien (Daerah 11, Bandar Raya Ho Chi Minh), percaya bahawa guru perlu membangunkan peta jalan semakan yang jelas dan menumpukan pada membangunkan kemahiran menyelesaikan masalah. Daripada hanya meminta pelajar untuk menghafal teori, guru perlu menggalakkan mereka berfikir secara kritis dan menggunakan pengetahuan untuk amalan. Membangunkan keupayaan ini perlu disepadukan sepanjang proses pembelajaran, melalui projek pembelajaran dan latihan dan eksperimen. Ini bukan sahaja membantu pelajar memahami sifat pengetahuan tetapi juga membiasakan mereka dengan struktur peperiksaan, dengan itu mengelakkan tersesat dan terlebih sarat dengan kandungan yang tidak perlu.

Mengenai penilaian, Encik Thanh berkata bahawa adalah perlu untuk menilai secara berterusan kebolehan pelajar semasa proses pembelajaran, seterusnya menyesuaikan kaedah pengajaran dan ulang kaji sewajarnya. "Ini tidak memerlukan mewujudkan tekanan melalui ujian berat, sebaliknya guru boleh menggunakan bentuk penilaian yang lebih ringan seperti latihan situasi, perbincangan, atau projek berkumpulan. Perkara penting ialah membantu pelajar memahami di mana mereka berada dan apa yang perlu mereka perbaiki untuk maju," kata Encik Thanh.

Menurut En. Thanh, guru perlu mempunyai pandangan yang menyeluruh, bukan sahaja memberi pelajar ujian kertas tetapi juga termasuk proses pembelajaran, aktiviti interaktif pengajaran dan pembelajaran, dan penilaian untuk kemajuan pelajar. Kementerian Pendidikan dan Latihan kini sedang melaksanakan dasar penggabungan penilaian proses (50%) dan keputusan ujian (50%), mewujudkan motivasi kepada sekolah untuk melaksanakan semangat pembangunan kapasiti yang menyeluruh.

Penilaian mempunyai perubahan besar dalam program pendidikan baharu.

FOTO: DAO NGOC THACH

"Untuk memenuhi keperluan program pendidikan baharu, guru bukan sahaja perlu berinovasi dalam kaedah pengajaran tetapi juga dalam mendekati dan mendampingi pelajar. Gabungan pengajaran, penilaian proses dan persediaan berstruktur peperiksaan akan membantu pelajar menyesuaikan diri dengan baik dengan peperiksaan baharu, di samping membangunkan kemahiran yang diperlukan untuk berjaya dalam pelajaran dan kehidupan," kata guru Pham Le Thanh.

Encik Thanh juga menekankan bahawa guru dalam konteks pengajaran untuk membangunkan kapasiti perlu menghapuskan "cara lama" dengan latihan pengiraan yang sukar dan masalah kompleks yang tidak mempunyai makna praktikal dalam menilai kapasiti pelajar.

Dengan kandungan pengetahuan subjek tersebar di kawasan yang luas seperti yang dinyatakan dalam keperluan, bahan peperiksaan sangat pelbagai dari segi eksploitasi dan pendekatan, jadi pengajaran dalam gaya "soalan latihan - kebiasaan" tidak lagi sesuai. Amat sukar bagi guru dan pelajar untuk meramal jenis latihan dalam peperiksaan, jadi selain memberikan pengetahuan, guru perlu membantu pelajar menguasai kemahiran mengambil peperiksaan seperti cara membaca dan memahami soalan, menganalisis soalan dan cara memperuntukkan masa dengan berkesan. Ini amat penting apabila peperiksaan mempunyai perubahan dalam format soalan, sekali gus membantu pelajar untuk tidak terkeliru dengan jenis soalan baharu.

Bagi memenuhi keperluan program pendidikan baharu, guru bukan sahaja melakukan inovasi dalam kaedah pengajaran tetapi juga dalam mendekati dan mendampingi pelajar.

Cikgu Pham Le Thanh (Sekolah Menengah Nguyen Hien, Daerah 11, Bandar Ho Chi Minh)

Banyak akibat daripada "lompat-lompat"

Menurut Encik Lam Vu Cong Chinh, bagi pelajar yang hanya belajar program Pendidikan Umum 2018 di sekolah menengah, "langkah ponteng" membawa kepada banyak akibat. Contohnya, dengan gred 12 sekarang yang baru 3 tahun mengaplikasi program 2018, mereka terpaksa "struggle" untuk menambah ilmu kerana ada sedikit ilmu program gred 12 yang lama telah dipindahkan ke program gred 9 yang baru (tetapi pelajar ini belum belajar lagi). Sebagai contoh, bab kon, silinder dan sfera tidak terdapat dalam buku teks gred 12 yang baharu, tetapi soalan dalam buku teks masih mempunyai pengetahuan yang berkaitan, memaksa guru dan pelajar untuk "menambahnya sendiri", membawa kepada lebih banyak kandungan pelajaran, terpaksa menggunakan pelajaran tambahan untuk "tunjuk ajar pemulihan". Cara penyampaian isi pelajaran seolah-olah "mengurangkan beban" tetapi disebut dalam bahagian latihan, membuatkan pelajar berasa seperti terputus aliran ilmu.

Sumber: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-van-con-nhieu-bo-ngo-185241021225119818.htm