Noodzaak om risico's te anticiperen

Hoewel het model ondersteund wordt, kent het nog steeds veel beperkingen. Zou het IELTS-onderwijsmodel op scholen moeten worden overgenomen? Met ervaring in het opleiden van docenten en het lesgeven in zowel de publieke als de private sector, is Master Khuu Hoang Nhat Minh, directeur Ontwikkeling en Academische Zaken bij Origins Language Academy, van mening dat het noodzakelijk is om goed na te denken voordat je besluit om IELTS te gaan lesgeven, met name bij het samenstellen van lesboeken en het coördineren van docenten en lessen.

Om zich effectief voor te bereiden op de IELTS-test, moeten docenten aan drie criteria voldoen: taalvaardigheid, pedagogische bekwaamheid en kennis van de test.

Om zich effectief voor te bereiden op de IELTS-test, moeten docenten voldoen aan drie criteria: taalvaardigheid, pedagogische bekwaamheid en, het allerbelangrijkst, kennis van de test. "Goede testtechnieken kunnen kandidaten helpen hun score met één niveau te verhogen. Het is echter zeer gevaarlijk als docenten IELTS niet goed begrijpen, de taalontwikkeling van leerlingen negeren en alleen testtechnieken begeleiden gedurende de drie jaar van de middelbare school", merkte de heer Minh op.

Wat betreft native speakers, scholen moeten passende regelingen treffen in plaats van hen volledig te belasten met de voorbereiding op de IELTS-test. Het is namelijk zeldzaam om native speakers in Vietnam te vinden die over goede pedagogische vaardigheden beschikken, en het is nog moeilijker om iemand te vinden die IELTS echt begrijpt, omdat ze dit examen niet hoeven af ​​te leggen. "Het onderwijzen van multicultureel denken, het corrigeren van uitspraak of het begeleiden van natuurlijk spreken zoals native speakers zijn geschikte functies voor hen," suggereerde Master Minh.

Wat betreft de coördinatie van IELTS-lessen op middelbare scholen, zei de heer Minh dat het noodzakelijk is om het niveau te testen en leerlingen te differentiëren in groepen met hetzelfde niveau, in plaats van de hele klas les te geven. Tegelijkertijd moet de school een geschikte verhouding creëren tussen het aantal lessen algemeen Engels en lessen ter voorbereiding op het Engels examen, bijvoorbeeld 70:30 in klas 10 en vice versa in klas 12, wanneer leerlingen een solide basis hebben en zich in een race begeven om het examen voor het certificaat te halen.

Meester Vo Dao Phu Si, docent aan een openbare universiteit in Ho Chi Minhstad, vond dat er diverse hulpmiddelen moesten komen om docenten te ondersteunen, zodat ze IELTS-examens op school goed konden onderwijzen, naast het lesgeven in het hoofdcurriculum. Docenten die niet over goede pedagogische vaardigheden beschikken, zullen namelijk moeite hebben met het lesgeven aan grote groepen leerlingen met verschillende niveaus van vreemde talen.

Volgens de heer Si moeten leraren worden opgeleid door experts die kennis hebben van de IELTS-test, zodat ze de inhoud en structuur van de test volledig begrijpen en deze kunnen overbrengen aan studenten, in plaats van alleen maar tips en trucs te onderwijzen.

Er moeten diverse hulpmiddelen beschikbaar zijn om docenten te ondersteunen, zodat zij IELTS op scholen goed kunnen onderwijzen, naast het lesgeven in de hoofdvakken.

Dr. Nguyen Vinh Quang, die onderwijsmanagement studeert aan de Universiteit van Hertfordshire (Verenigd Koninkrijk) en momenteel directeur is van Mr.Q International Vocational Education Organization, merkte ook op dat leraren de belangrijke schakel zijn die het succes of falen van IELTS-lesgeven op scholen bepaalt, omdat maar weinig leraren op middelbare scholen ooit met deze test in aanraking zijn gekomen.

Wat betreft programmamanagement adviseert Dr. Quang dat scholen ouders aan het begin van het jaar duidelijk uitleggen waarom ze certificaten voor vreemde talen aanbieden, en waarom IELTS. Bovendien moeten scholen, nu docenten Engels momenteel IELTS buiten de schoolmuren geven, leren en coördineren om conflicten in lesmethoden te voorkomen.

Een ander belangrijk punt is dat scholen moeten overwegen hun opties te diversifiëren in plaats van zich te richten op slechts één certificaatexamen. Dr. Quang stelde specifiek voor om maximaal drie populaire opties te hanteren, zoals IELTS, TOEFL of Cambridge. "Vermijd het erkennen en doceren van te veel certificaten, want dit leidt tot chaos in de bedrijfsvoering en conflicten tussen examenorganisaties", merkte de heer Quang op.

Bronlink: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-can-luong-truoc-rui-ro-18524011100000584.htm