Verlicht de druk van het observeren van lessen

Leraren van de Khanh Yen basisschool (Van Ban, Lao Cai ) tijdens de eerste les van het schooljaar 2024-2025 - Foto: VINH HA

De afdeling Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad heeft zojuist een document gepubliceerd met professionele richtlijnen voor basisscholen voor het schooljaar 2024-2025. Een van de vereisten is dat basisschooldirecteuren innoveren in schoolmanagement in het algemeen en in klassenobservaties in het bijzonder.

Onlangs hebben veel basisscholen en middelbare scholen in Ho Chi Minhstad en andere plaatsen vernieuwingen doorgevoerd op het gebied van klassenobservatie.

Het observeren van de klas is niet 'problemen zoeken'

"Tegenwoordig is het observeren van lessen minder belangrijk dan voorheen om de vaardigheden van docenten te beoordelen. Daarom vind ik het erg leuk om de lessen van mijn collega's te observeren om te leren en zelf ervaring op te doen. Daarnaast vind ik het ook fijn als mijn collega's mijn lessen observeren, zodat ze me feedback kunnen geven en me kunnen helpen ontwikkelen", aldus mevrouw Cao Thi Nguyet, docent geschiedenis en aardrijkskunde aan de Mac Dinh Chi Secondary School (district Tan Binh, Ho Chi Minhstad).

Volgens mevrouw Nguyen zijn er lessen die ze collega's zal laten observeren, niet alleen collega's in de vakgroep, maar ook in andere vakken. "Vaak sta ik op het podium en merk ik het niet, maar collega's die lager zitten, zullen meer verlicht zijn en mijn tekortkomingen opmerken. Dit is vooral belangrijk in de huidige periode van curriculum- en leerboekinnovatie", aldus mevrouw Nguyen.

Ook de Nguyen Binh Khiem basisschool (District 1, Ho Chi Minhstad) is al jaren bezig met het vernieuwen van klassenobservatie. "Jonge leerkrachten en leerkrachten die net zijn overgestapt naar een andere klas, zullen vaker worden geobserveerd. Het doel van klassenobservatie is om te adviseren, te ondersteunen en innovatie en ontwikkeling te bevorderen, niet om "een speld in een hooiberg te zoeken". De evaluatie van leerkrachten kan niet gebaseerd zijn op één of twee lesuren, maar op vele verschillende factoren", aldus mevrouw Do Ngoc Chi, directeur van de school.

Een leraar van de Nguyen Binh Khiem basisschool (die anoniem wil blijven) gaf toe: "Vroeger voelde ik me erg onder druk gezet als het Ministerie van Onderwijs en Vorming een les kwam observeren. Nu is het observeren van een les een vaste activiteit en hebben leraren geen stress meer."

De raad van bestuur schept voorwaarden voor innovatieve lesmethoden. Schoolleiders letten op factoren zoals de interesse van leerlingen in leren, de vaststelling van de lesbehoeften door leerkrachten en de organisatie van activiteiten... Daarom hebben we er alle vertrouwen in dat we het open klas- en groene klasmodel (ouders uitnodigen om met hun kinderen de les bij te wonen) al vele jaren kunnen implementeren.

Het observeren van lessen is niet langer stressvol, omdat leraren de les niet van tevoren hoeven te 'leren' en leerlingen niet meer hoeven te dwingen de les uit hun hoofd te leren om deze tijdens de geobserveerde les te 'tonen'.

Een andere leraar merkte echter ook op: "Een les observeren is adviseren en ondersteunen, dus de persoon die observeert moet onderwijsinnovatie begrijpen. Er zijn managers die lessen bijwonen en leraren beetje bij beetje bekritiseren, allemaal met rigide principes. Ondertussen heeft het Ministerie van Onderwijs en Vorming leraren gevraagd flexibel te zijn en les te geven op basis van de leerlingen. Als ze naar de training gaan, krijgen ze dat te horen, maar als ze terugkeren naar school, staat de directeur geen flexibiliteit toe."

Studentgericht

Mevrouw Pham Thi Thanh Thuy, adjunct-directeur van de Yen Hoa High School ( Hanoi ), zei dat leraren elke dag veel werk hebben en daarom niet elk lesuur evenveel tijd kunnen besteden. Maar tijdens een observatieles moeten leraren nadenken, methoden en manieren vinden om het onderwijs te organiseren of technologie toe te passen. Er is druk, maar het kan ook gezien worden als een motivatie voor leraren om zich meer in te spannen.

"Ik denk dat dit de manier is om de kwaliteit te behouden en leraren te helpen hun professionele vaardigheden en expertise in het onderwijsproces te verbeteren", aldus mevrouw Thuy.

Mevrouw Nguyen Thi Nhiep, directeur van de Chu Van An High School (Hanoi), gelooft ook dat het veranderen van de houding van leraren ten opzichte van het observeren van lessen een proces vereist waarbij de school een cultuur van het observeren van lessen kan creëren.

"Ik denk dat het fundamentele probleem is om de beoordelingsdoelen en de manier van beoordelen en feedback geven te veranderen. De beoordeling is niet gericht op het bekritiseren van docenten, maar op leerlingen. Specifiek op hoe leerlingen de les hebben ontvangen, welke problemen ze hadden en hoe de lesmethode kan worden aangepast om leerlingen te helpen problemen te overwinnen of om ze aan te passen aan de leerlingen.

"En de manier waarop elke leraar feedback geeft op zijn of haar lesuren moet goedbedoeld en zinvol zijn, en gemeenschappelijke ervaringen delen om samen te kunnen bijsturen en verbeteren. Deze innovatieve manier van lesobservatie zal leraren geleidelijk helpen om zich te bevrijden van de angst om "lessen te observeren" zoals voorheen," aldus mevrouw Nhiep.

Mevrouw Ngo Thi Nuong, leerkracht aan de Khanh Yen basisschool (district Van Ban, Lao Cai), vertelde: "We vragen niet of de leerkrachten het goed hebben gedaan, maar of de leerlingen de les goed hebben opgenomen. Zo niet, wat moeten wij als leerkrachten dan veranderen? En we bevorderen de collectieve intelligentie. Dit is heel anders dan de vorige manier, waarbij we alleen klassen observeerden om leerkrachten te classificeren en te beoordelen."

Flexibelere inzet

De heer Nguyen Xuan Thanh, directeur van de afdeling Voortgezet Onderwijs (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), zei dat de implementatie van professionele groepsactiviteiten gebaseerd is op lesonderzoek.

"Het gaat specifiek om het ontwikkelen van illustratieve lessen, het organiseren van het onderwijs en het observeren van lessen om ervaring op te doen op basis van het analyseren van de leeractiviteiten van leerlingen. In plaats van formele observatie te vereisen, wordt observatie op algemene scholen flexibeler geïmplementeerd en maakt het deel uit van het professionele activiteitenplan van het professionele team of de professionele groep van elke school", benadrukte de heer Thanh.

Bron: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm