Het verlichten van de druk van klassenobservaties.

Leerkrachten van de Khanh Yen basisschool (district Van Ban, provincie Lao Cai ) tijdens een les aan het begin van het schooljaar 2024-2025 - Foto: Vinh Ha

Het Departement van Onderwijs en Training van Ho Chi Minh-stad heeft onlangs een document uitgebracht met professionele richtlijnen voor basisscholen voor het schooljaar 2024-2025. Een van de vereisten is dat schoolleiders in het algemeen innoveren op het gebied van schoolmanagement en met name op het gebied van klassenobservatie.

In feite hebben veel basisscholen en middelbare scholen in Ho Chi Minh-stad en andere plaatsen de afgelopen tijd innovaties doorgevoerd op het gebied van klassenobservatie.

Het observeren van een les gaat niet over "muggenziften".

"Het observeren van lessen is niet meer zo'n strenge manier om de vaardigheden van docenten te beoordelen als vroeger. Daarom vind ik het erg prettig om de lessen van mijn collega's te observeren om te leren en zelf ervaring op te doen. Daarnaast vind ik het ook fijn om door collega's geobserveerd te worden, zodat ze feedback kunnen geven en me kunnen helpen ontwikkelen," aldus mevrouw Cao Thi Nguyet, docent geschiedenis en aardrijkskunde aan de Mac Dinh Chi middelbare school (district Tan Binh, Ho Chi Minh-stad).

Volgens mevrouw Nguyet zal ze bij sommige lessen collega's vragen om te observeren, niet alleen collega's van haar eigen afdeling, maar ook van andere afdelingen. "Soms merk ik dingen niet op als ik achter het spreekgestoel sta, maar mijn collega's die beneden zitten, zijn dan alerter en signaleren mijn tekortkomingen. Dit is vooral belangrijk tijdens de huidige periode van curriculum- en leerboekhervorming," aldus mevrouw Nguyet.

Ook de Nguyen Binh Khiem basisschool (district 1, Ho Chi Minh-stad) vernieuwt al jaren haar systeem voor lesobservatie. "Jonge leerkrachten en leerkrachten die recent naar een andere klas zijn overgeplaatst, krijgen meer mogelijkheden om hun lessen te observeren. Het doel van lesobservatie is om te adviseren, te ondersteunen en innovatie en ontwikkeling te bevorderen, niet om kritiek te leveren. Het beoordelen van leerkrachten kan niet gebaseerd zijn op slechts één of twee lessen; er moet met veel andere factoren rekening worden gehouden," aldus mevrouw Do Ngoc Chi, de schooldirectrice.

Een leerkracht van de Nguyen Binh Khiem basisschool (die anoniem wenst te blijven) gaf toe: "Voorheen voelde ik veel druk telkens als het Ministerie van Onderwijs en Training mijn lessen kwam observeren. Nu lesobservaties een regelmatige activiteit zijn, ervaren leerkrachten geen stress meer."

De schoolleiding heeft onze innovatie in lesmethoden gefaciliteerd. De schoolleiding besteedt aandacht aan factoren zoals de betrokkenheid van leerlingen, duidelijke lesdoelstellingen van docenten en de organisatie van activiteiten. Daardoor hebben we al jarenlang met vertrouwen het open-klasmodel en het groene-klasmodel (waarbij ouders worden uitgenodigd om samen met hun kinderen de lessen te observeren) kunnen implementeren."

Het observeren van lessen is niet langer stressvol en docenten hoeven leerlingen niet meer van tevoren te "coachen" en hen te dwingen lessen uit het hoofd te leren om tijdens de observatie te "presteren".

Een andere docent merkte echter op: "Klasobservatie draait om begeleiding en ondersteuning, dus observatoren moeten op de hoogte zijn van onderwijsvernieuwingen . Sommige schoolleiders observeren lessen en bekritiseren docenten over elk klein detail, waarbij ze zich richten op rigide principes. Tegelijkertijd eist het Ministerie van Onderwijs en Training van docenten dat ze flexibel zijn en hun lesmethoden aanpassen aan de behoeften van de leerlingen. Ze kregen die instructie tijdens hun opleiding, maar eenmaal terug op school staat de schoolleiding die flexibiliteit niet toe."

Studentgericht

Mevrouw Pham Thi Thanh Thuy, adjunct-directrice van de Yen Hoa middelbare school ( Hanoi ), zei dat leraren veel dagelijkse taken hebben, waardoor ze zich niet diepgaand op elke les kunnen richten. Wanneer leraren echter geobserveerd worden, zien ze dat ze moeten nadenken, methoden moeten bedenken, het onderwijs moeten organiseren of technologie moeten toepassen. Er is druk, maar dit kan ook een motivatie zijn voor leraren om zich extra in te zetten.

"Ik geloof dat dit een manier is om de kwaliteit te waarborgen en docenten te helpen hun professionele vaardigheden en expertise tijdens het lesgeven te verbeteren," aldus mevrouw Thuy.

Ondertussen is mevrouw Nguyen Thi Nhiep, directeur van de Chu Van An High School (Hanoi), er ook van overtuigd dat het veranderen van de houding van leraren ten opzichte van klassenobservatie een proces vereist waarbij de school een cultuur van klassenobservatie kan creëren.

"Ik geloof dat het fundamentele probleem ligt in het veranderen van de beoordelingsdoelen en de methoden van evaluatie en feedback. De beoordeling zou zich niet moeten richten op het bekritiseren van docenten, maar juist op de leerlingen. Concreet zou de focus moeten liggen op hoe goed leerlingen de lesstof hebben begrepen, welke moeilijkheden ze nog ondervinden en hoe de lesmethoden aangepast moeten worden om leerlingen te helpen deze moeilijkheden te overwinnen of om beter aan hun behoeften te voldoen."

"De feedback op de lessen van elke docent moet constructief en betekenisvol zijn en gebaseerd op het delen van ervaringen om samen aanpassingen en verbeteringen door te voeren. Deze innovatieve aanpak van lesobservatie zal docenten geleidelijk helpen om de angst voor 'lesobservatie' die ze voorheen hadden, te overwinnen," suggereerde mevrouw Nhiep.

Mevrouw Ngo Thi Nuong, een leerkracht van de Khanh Yen basisschool (district Van Ban, provincie Lao Cai), vertelde: "We vragen niet of de leerkracht het goed heeft gedaan, maar of de leerlingen de les goed hebben begrepen. Zo niet, dan vragen we welke veranderingen onze leerkrachten moeten doorvoeren. En we benutten de collectieve intelligentie van de groep. Dit is heel anders dan de vorige methode waarbij leerkrachten simpelweg werden beoordeeld door lessen te observeren."

Flexibelere inzet

De heer Nguyen Xuan Thanh, hoofd van de afdeling Voortgezet Onderwijs (Ministerie van Onderwijs en Training), is van mening dat professionele groeps- en teamactiviteiten gebaseerd moeten zijn op lesonderzoek.

"Concreet houdt dit in dat er illustratieve lessen worden ontwikkeld, lesprogramma's worden georganiseerd en lessen worden geobserveerd om ervaring op te doen door de leeractiviteiten van leerlingen te analyseren. In plaats van verplichte, geformaliseerde regels voor klassenobservatie, wordt klassenobservatie op scholen over het algemeen flexibeler toegepast en opgenomen in het professionaliseringsplan van vakgroepen en teams op elke school," benadrukte de heer Thanh.

Bron: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm