Standaardisatie is nodig om eerlijkheid te garanderen.
Tijdens de recente trainingsconferentie over de organisatie van het eindexamen van 2026 erkende de plaatsvervangend minister van Onderwijs en Training, Pham Ngoc Thuong, dat hoewel de meeste regio's het examen serieus hadden afgenomen, er in sommige gebieden nog steeds vragen bij het publiek opdoken. Met name in sommige regio's waren de scores voor Literatuur ongewoon hoog, vooral op de niveaus 9, 9,5 en 10. Het ministerie heeft de departementen Onderwijs en Training om uitleg gevraagd. Volgens de evaluatie zijn argumenten zoals "goed georganiseerde bijlessen" of "leerlingen met goede vaardigheden", hoewel ogenschijnlijk plausibel, onvoldoende om de objectiviteit van de resultaten te garanderen.
Het verschijnen van ongewoon hoge scores roept een belangrijke vraag op: is er sprake geweest van soepelheid bij de beoordeling? Dit is niet alleen een technische kwestie, maar heeft ook direct te maken met de eerlijkheid van het examen. Wanneer de gemiddelde scores in de ene regio significant hoger liggen dan in de andere, terwijl de vaardigheden van de leerlingen niet evenredig verschillen, weerspiegelen de scores niet langer hun werkelijke potentieel.
In werkelijkheid schommelen de ranglijsten voor literatuur tussen provincies en steden de afgelopen jaren aanzienlijk, waarbij sommige plaatsen in slechts één jaar tijd tientallen plaatsen stijgen of dalen. Dit toont aan dat examenresultaten niet alleen afhangen van de examenvragen of de vaardigheden van de studenten, maar ook van de beoordelingsmethode. Gezien het essay-gebaseerde karakter van literatuur, is het vak gemakkelijk te beïnvloeden door het subjectieve oordeel van beoordelaars als er geen voldoende strenge normen zijn. Vooral met de huidige open vragen en het materiaal dat niet in de leerboeken staat, maken velen zich zorgen dat een niet-gestandaardiseerd beoordelingsproces gemakkelijk tot "vooringenomen" beoordelingen kan leiden.
Naar aanleiding van deze situatie heeft het Ministerie van Onderwijs en Training verklaard dat het de regio's die in voorgaande jaren tekenen van lakse beoordeling hebben vertoond, zal blijven evalueren. Deze evaluatie mag niet beperkt blijven tot één jaar, maar moet continu worden uitgevoerd om te voorkomen dat "een regio het ene jaar wordt genoemd en hetzelfde probleem het volgende jaar weer opduikt". Tegelijkertijd zullen de inspecties in alle fasen van het examen worden versterkt; indien nodig kan er worden samengewerkt met inspectiebureaus om eerlijkheid en onpartijdigheid te waarborgen.
Dr. Hoang Ngoc Vinh, voormalig directeur van de afdeling Beroepsonderwijs (Ministerie van Onderwijs en Training), stelde technische oplossingen voor om de eerlijkheid te vergroten, zoals het intensiveren van de beoordeling door meerdere beoordelaars. Elke provincie of stad zou bijvoorbeeld meerdere beoordelingsclusters kunnen oprichten en de examenpapieren over deze clusters verdelen, zodat beoordelaars geen examens van leerlingen van hun eigen school nakijken. Deze aanpak minimaliseert subjectieve vooringenomenheid en waarborgt objectiviteit bij de beoordeling.
Flexibel, maar moet zich wel aan de standaarden houden.
Associate Professor Dr. Do Ngoc Thong, hoofdredacteur van het algemene onderwijsprogramma voor literatuur uit 2018, benadrukte ooit: Bij het beoordelen van literatuur moeten docenten zich aan de antwoordsleutel houden, maar deze tegelijkertijd flexibel toepassen. De beoordeling moet aan de normen voldoen, de kwaliteit van het werk nauwkeurig weergeven en mag het verlagen of verhogen van scores zonder rechtvaardiging en zonder enige reden vermijden.
Dit standpunt wordt ook gedeeld door mevrouw Nguyen Thu Huyen (docente literatuur aan de Kim Bang B middelbare school in Ninh Binh ), vanuit haar ervaring in het onderwijs. Volgens haar zijn het onderwijs, het leren en de beoordeling van literatuur met het algemene onderwijsprogramma van 2018 sterk veranderd, met een nadruk op creativiteit, volledigheid en flexibiliteit. De praktijk van het 'tellen van ideeën' of het schrijven van lange essays om een voordeel te behalen, komt niet meer veel voor.
Concreet is de beoordeling bij de toetsen nog steeds gebaseerd op een gedetailleerde rubric, maar deze is niet langer rigide; in plaats daarvan is de beoordeling open, met duidelijke criteria voor inhoud, argumentatie, bewijsmateriaal, uitdrukkingsvorm en essaystructuur. Op basis hiervan richten docenten zich op het evalueren van het algehele werk, waarbij ze nieuwe benaderingen, goed onderbouwde argumenten en de persoonlijke stijl van de leerlingen waarderen.
Essays met originele ideeën en onafhankelijk denken, zelfs als ze technisch niet perfect zijn, kunnen nog steeds worden gewaardeerd als ze voldoen aan de basisvereisten van de opdracht. Essays die weliswaar compleet maar formulematig zijn, gekopieerd zijn van voorbeeldessays of een gebrek aan diepgang in de argumentatie vertonen, zullen daarentegen moeilijk hoge cijfers behalen.
Wat betreft de woordlimiet, is mevrouw Huyen van mening dat dit een factor is die studenten helpt bij het ontwikkelen van selectieve schrijfvaardigheden, het logisch ordenen van ideeën en het effectief gebruiken van taal. Tegelijkertijd helpt het beperken van het aantal woorden examinatoren zich te concentreren op de diepgang van de inhoud in plaats van zich te laten beïnvloeden door de lengte van het essay.
"Bij het beoordelen is flexibiliteit echter vereist; er mogen niet zomaar punten worden afgetrokken omdat het essay de toegestane lengte overschrijdt. Omgekeerd geldt dat als het essay te kort is en niet voldoet aan de eisen qua inhoud en argumentatie, het waarschijnlijk geen hoog cijfer zal krijgen. Het belangrijkste is de kwaliteit van het schrijven, die tot uiting komt in de manier waarop het onderwerp wordt uitgewerkt, de overtuigingskracht van het argument en de subtiliteit van het taalgebruik," aldus mevrouw Huyen.
Volgens haar moeten docenten, om eerlijkheid en consistentie in de beoordeling te garanderen, regelmatig antwoorden uitwisselen en bespreken, de geest van het nieuwe curriculum grondig begrijpen en hoge normen hanteren bij de beoordeling. Alleen dan zullen de literatuurcijfers de vaardigheden en het leerproces van de leerlingen werkelijk weerspiegelen.
Bron: https://daidoanket.vn/dam-bao-cong-bang-khi-cham-thi-ngu-van.html
Reactie (0)