Het integreren van AI in het onderwijs om digitaal denken te bevorderen.

De integratie van kunstmatige intelligentie (AI) in het algemeen onderwijs vordert snel, maar de aanpak blijft een kernvraag. Ervaring in Ho Chi Minh-stad laat zien dat AI-integratie een duidelijke richting vereist, waarbij technologische afhankelijkheid wordt vermeden en de centrale rol van docenten bij het bevorderen van duurzaam digitaal denken bij leerlingen behouden blijft.

AI integreren - meer dan alleen een hulpmiddel.

In de context van de digitale transformatie is kunstmatige intelligentie (AI) steeds vaker aanwezig in het algemeen onderwijs . De vraag is echter niet zozeer hoe technologie in de klas geïntroduceerd kan worden, maar hoe deze effectief ingezet kan worden met behoud van de centrale rol van de docent, om zo digitaal denken bij leerlingen te bevorderen.

Studenten in Ho Chi Minh- stad leren over apps die online leren ondersteunen.

In Ho Chi Minh-stad zijn veel scholen begonnen met het integreren van AI in het onderwijs. Leerlingen kunnen deze tools gebruiken om informatie op te zoeken, suggesties voor lesmateriaal te krijgen of vaardigheden te oefenen. De praktijk laat echter ook het risico van technologische afhankelijkheid zien als er geen duidelijke begeleiding is.

Volgens de heer Nguyen Thai Vinh Nguyen, adjunct-hoofd van de afdeling Algemeen Onderwijs van het Departement Onderwijs en Training van Ho Chi Minh-stad, gebruiken docenten in sommige gevallen momenteel AI-spraakdictatie om te helpen bij spelling of passen ze software toe om de teksten van volksliederen te moderniseren.

Hoewel AI bepaalde gemakken biedt, moet het volgens de heer Nguyen slechts als een ondersteunend hulpmiddel worden beschouwd en kan het de rol van de docent niet vervangen. De stem van de docent brengt niet alleen de inhoud over, maar draagt ​​ook emotionele elementen in zich, waardoor leerlingen de les beter begrijpen. Op dezelfde manier kan de rijke schat aan Vietnamese volksliederen, mits goed gebruikt, lessen creëren die doordrenkt zijn van culturele identiteit.

Daarom kunnen leerlingen bij verkeerd gebruik geleidelijk hun vermogen verliezen om zelfstandig, creatief en kritisch te denken – kerncompetenties voor het leren. Op basis van deze realiteit is de heer Nguyen van mening dat de toepassing van AI in het onderwijs niet zomaar moet worden ingevoerd omdat het populair is, maar dat het een weloverwogen keuze moet zijn die aansluit bij de doelstellingen van de les. Technologie is pas echt effectief wanneer het een ondersteunende en aanvullende rol speelt bij de lesmethoden, niet wanneer het de rol van de docent vervangt.

"AI biedt veel voordelen, maar brengt ook uitdagingen met zich mee wat betreft het gebruik ervan. Het is cruciaal om leerlingen te helpen de beperkingen van de technologie te begrijpen, om zo proactieve leerhoudingen en zelfstandig denken te bevorderen," benadrukte de heer Nguyen.

Vanuit een praktisch oogpunt is de heer Tran Quoc Long Xuyen, hoofd van het professionele team van de Tran Hung Dao basisschool (wijk Cau Ong Lanh), van mening dat AI een effectief hulpmiddel kan zijn als het op de juiste manier wordt gebruikt, met name voor jonge leerlingen.

"Leerlingen leren geen AI-theorie; ze 'leren door te spelen'. Docenten kunnen AI inzetten om aantrekkelijkere illustraties, video's of leerscenario's te creëren, waardoor de interesse van leerlingen toeneemt," aldus de heer Xuyen.

Volgens de heer Xuyen is de grens tussen ondersteuning en druk echter erg dun. Als AI ongecontroleerd wordt ingezet, kan het studenten afhankelijk maken van kant-en-klare producten, waardoor hun vermogen om zelfstandig en creatief te denken afneemt.

In deze context is de rol van docenten niet afgenomen; integendeel, die is juist nog belangrijker geworden. Docenten zijn niet alleen overdragers van kennis, maar ook gidsen die leerlingen helpen om geleidelijk digitaal denken te ontwikkelen – leren hoe ze technologie selectief en verantwoord kunnen gebruiken.

Volgens mevrouw Nguyen Thi Hoa, een leerkracht van de Dong Da basisschool (wijk Thanh My Tay), hebben leerkrachten systematische training en infrastructurele ondersteuning nodig om AI effectief te kunnen inzetten. Elke leerkracht moet bovendien professionele grenzen stellen en overwegen wanneer AI wel en niet gebruikt moet worden, en mag niet toestaan ​​dat technologie de rol van de leerkracht overneemt.

Het integreren van AI in het curriculum om digitaal denken te bevorderen.

Gezien de snelle ontwikkeling van AI bouwt de onderwijssector geleidelijk aan een kader op om technologie op een passende manier in het onderwijs te integreren. Het doel is niet alleen om leerlingen de juiste tools aan te reiken, maar ook om hen te helpen de vaardigheid te ontwikkelen om technologie veilig en gecontroleerd te gebruiken.

Volgens de heer Nguyen Thai Vinh Nguyen zou AI niet als een apart vak moeten worden aangeboden, maar flexibel moeten worden geïntegreerd in bestaande vakken. Dit is een geschikte aanpak om technologie te benutten en tegelijkertijd bij te dragen aan de ontwikkeling van digitaal denken bij studenten.

Leerlingen van de Nguyen Binh Khiem basisschool (wijk Saigon) tijdens een computerles.

Volgens experts moet de integratie van AI worden geplaatst in de bredere context van innovatie in lesmethoden. Docenten zouden activiteiten moeten ontwerpen en leerlingen moeten begeleiden bij het juiste gebruik van technologie, in plaats van volledig te vertrouwen op kant-en-klare hulpmiddelen. Dit vereist dat docenten ook training krijgen in digitale vaardigheden en hun lesmethoden aanpassen aan de nieuwe context.

"Het belangrijkste is niet om studenten te leren hoe ze de tools moeten gebruiken, maar om hen te helpen de aard en beperkingen van AI te begrijpen, te leren hoe ze vragen moeten stellen, informatie moeten verifiëren en er verantwoord mee om moeten gaan," benadrukte de heer Nguyen.

Op de basisschool moet de integratie van AI beperkt blijven tot introducties via visuele, ervaringsgerichte activiteiten. Op hogere niveaus kan AI worden geïntegreerd in specifieke vakken, gekoppeld aan de lesinhoud.

In een literatuurles kan AI bijvoorbeeld helpen bij tekstanalyse, maar leerlingen moeten nog steeds zelf hun mening vormen en de tekst begrijpen. In een geschiedenisles kan AI helpen bij het reconstrueren van de context, maar het kan kritisch denken, vergelijken en tekenen niet vervangen.

Volgens deskundigen zal deze geïntegreerde aanpak bijdragen aan de ontwikkeling van digitaal denken – een kerncompetentie die leerlingen in staat stelt zich aan te passen aan toekomstige leer- en werkomgevingen.

Wat het beleid betreft, heeft het Ministerie van Onderwijs en Training Circulaire 02/2025 uitgevaardigd met daarin het kader voor digitale competenties voor leerlingen en Circulaire 18/2026 voor docenten en schoolbestuurders. Dit vormt een belangrijke basis voor een systematische en gerichte implementatie van AI-onderwijs.

Daarnaast speelt ook de infrastructuur – van apparatuur tot internetverbindingen – een belangrijke rol. Ho Chi Minh-stad investeert geleidelijk in en versterkt de samenwerking met onderwijsinstellingen om de capaciteit van het onderwijzend personeel te verbeteren.

Vanuit maatschappelijk oogpunt is de heer Tran Nguyen Han, directeur van Dai Duong Consulting and Training Company Limited, van mening dat AI niet met angst moet worden bekeken. "Toen computersoftware opkwam, waren veel mensen bang dat ze vervangen zouden worden. Maar in werkelijkheid heeft technologie veel nieuwe mogelijkheden gecreëerd. Datzelfde geldt voor AI; de vraag is hoe we ons voorbereiden om ons aan te passen," aldus de heer Han.

Volgens de heer Han speelt onderwijs een cruciale rol in dit proces. Mits goed begeleid, is AI geen "vervanger" meer, maar een hulpmiddel om leerlingen te ondersteunen en te begeleiden bij het ontwikkelen van hun vaardigheden.

Deskundigen zijn van mening dat voor een werkelijk effectieve inzet van AI in het onderwijs een gecoördineerde aanpak nodig is tussen scholen, schoolbesturen en gezinnen. Scholen spelen een centrale rol in de organisatie van het onderwijs; schoolbesturen stellen richtlijnen en normen vast; en gezinnen begeleiden en monitoren het technologiegebruik van leerlingen.

De integratie van AI in het algemeen onderwijs is daarom niet alleen een technologische kwestie, maar een alomvattend aanpassingsproces van methoden, opvattingen en vaardigheden. Wanneer AI correct wordt geïmplementeerd, zal het een effectief hulpmiddel worden dat bijdraagt ​​aan de vorming van een generatie studenten met digitaal denken, die proactief zijn en zich kunnen aanpassen aan de nieuwe context.

Bron: https://baotintuc.vn/giao-duc/day-hoc-tich-hop-ai-de-hinh-thanh-tu-duy-so-20260505141423361.htm