Examens volgen niet de leerboeken: Effectief innoveren

Het gaat hierbij niet alleen om een verandering in de technieken voor het maken van toetsen, maar ook om een kwestie van onderwijsfilosofie : willen we dat leerlingen leren onthouden of begrijpen, doen, denken en creëren?

- Ảnh 1. — Het eindexamen voor de middelbare school in 2025 wordt voor het eerst afgenomen volgens het nieuwe programma. Dit betekent dat er grote wijzigingen zullen zijn in de examenvragen.

Terwijl er in Vietnam nog steeds discussie is over de vraag of vragen gebaseerd moeten zijn op leerboeken om de veiligheid van examens te waarborgen, is in veel ontwikkelde landen, zoals het Verenigd Koninkrijk, de VS, Frankrijk, Japan, Korea en Singapore, het 'niet volgen van leerboeken' al lang een verplicht principe.

Het eindexamen middelbare school van 2025 laat een aantal duidelijke veranderingen zien. Leerboeken, praktische vragen over situaties, het lezen en begrijpen van gegevens en tabellen, of het toepassen van kennis... zijn in de examenonderwerpen terug te vinden.

Veel mensen denken dat leerboeken de basis vormen, dus waarom zou je er "niet op kunnen vertrouwen"? Maar in feite betekent het maken van vragen die niet op leerboeken gebaseerd zijn, niet dat je leerboeken moet afwijzen. Het probleem zit hem hierin: de toetsvragen moeten het programma volgen, het niveau beoordelen en niet afhankelijk zijn van een tekst, volgorde of vraagtype in het boek.

Vasthouden aan het leerboek geeft de makers van de toets een veilig gevoel, maar het zet leerlingen in een nadelige positie. Het resultaat is een situatie van uit het hoofd leren, memoriseren en lesgeven volgens modelteksten. Docenten geven les volgens het leerboek en oefenen de vragen mechanisch. Goede leerlingen worden op gelijke hoogte gebracht met gemiddelde leerlingen als de toets alleen kennis toetst. Het hele systeem zit gevangen in de cyclus van "oefentoetsvragen - uit het hoofd leren - slagen voor de toets".

Zonder de manier waarop vragen worden gesteld te veranderen, zijn alle pogingen om het curriculum, de lesmethoden, de toetsing en de beoordeling te vernieuwen zinloos. We kunnen niet spreken van competentiegericht onderwijs als de examens nog steeds kennis en vaardigheden toetsen zoals in voorgaande jaren.

Maar om niet te stoppen bij voorzichtige stappen zoals het examen van 2025, heeft de onderwijssector een specifieke en consistente routekaart voor innovatie nodig. Allereerst is het noodzakelijk om de oriëntatie van examenvragen vroegtijdig bekend te maken en de structuur en beoordelingscriteria transparant te maken, zodat docenten en studenten vol vertrouwen kunnen overstappen op lesgeven en leren op basis van hun niveau.

Đề thi không bám SGK: Để đổi mới đạt hiệu quả - Ảnh 1.

Đề thi không bám SGK: Để đổi mới đạt hiệu quả - Ảnh 2.

Dit jaar werd er bij het eindexamen van de middelbare school voor het eerst geen literatuurmateriaal uit schoolboeken gebruikt.

Foto: TN

Er is een goede investering nodig in het testteam. Dit kan niet aan een paar mensen worden overgelaten, maar vereist de deelname van onderwijsexperts, onderzoekers en docenten. De toets moet serieus worden ontworpen, beoordeeld, getest en geïnspecteerd als een verantwoord onderwijsproduct.

Leraren moeten goed worden opgeleid; ouders en leerlingen moeten ook volledig geïnformeerd worden. Als we alleen de vragen veranderen zonder de les- en leermethoden te veranderen, schiet de hervorming niets op.

Met name onderwijs, toetsing en examen moeten op elkaar aansluiten. Open examens zijn niet mogelijk als leerlingen het hele jaar door alleen maar voorbeeldvragen uit hun hoofd leren en oefenen. Van toetsen in de klas tot eindexamens, alles moet gericht zijn op het toetsen van echte vaardigheden.

Bron: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm