Hervorming van toetsing en evaluatie

Vanaf het tweede semester van het academisch jaar 2024-2025 zal de toetsingsmatrix voor periodieke beoordelingen in cijfervakken uit twee delen bestaan: objectieve meerkeuzevragen en essayvragen. Het objectieve meerkeuzedeel zal niet alleen meerkeuzevragen bevatten, maar ook waar/onwaar-vragen en open vragen.

Dit is een van de nieuwe punten in de beoordeling en evaluatie van het voortgezet onderwijs die het Ministerie van Onderwijs en Training (MOET) onlangs naar de departementen Onderwijs en Training heeft gestuurd. Volgens de eisen van het ministerie moeten de departementen Onderwijs en Training, voor vakken die worden beoordeeld met een combinatie van opmerkingen en cijfers, de scholen begeleiden bij het ontwikkelen van beoordelingscriteria, specificatiebladen, toetsvragen en richtlijnen voor het nakijken van periodieke toetsen, waarbij ervoor wordt gezorgd dat aan de professionele en technische eisen wordt voldaan, zoals beschreven in de bijlage bij het document.

Volgens deze bijlage zullen de periodieke toetsen voor vakken met een cijferbeoordeling op het middelbareschoolniveau een nieuwe matrix hebben die uit twee delen bestaat: objectieve meerkeuzevragen (7/10 punten waard) en essayvragen (3/10 punten waard). Het objectieve meerkeuzegedeelte is vergelijkbaar met het format van het eindexamen, met meerkeuzevragen, waar/onwaar-vragen en open vragen. Voor vakken zonder open vragen worden alle punten in dit gedeelte toegekend aan waar/onwaar-vragen. In totaal zal het examen 40% van de vragen op kennisniveau bevatten, 30% op begripsniveau en 30% op toepassingsniveau.

De implementatie begint in het tweede semester van het schooljaar 2024-2025. Daarvoor, in november 2024, hebben de kernleerkrachten in de betreffende regio's training ontvangen. Het Ministerie van Onderwijs en Training verzoekt de departementen Onderwijs en Training daarom om alle managementmedewerkers en leerkrachten van de onderwijsinstellingen die het algemene onderwijsprogramma in hun regio implementeren, te trainen.

Observaties op middelbare scholen laten zien dat periodieke toetsen per school verschillen. Sommige scholen gebruiken alleen meerkeuzevragen, terwijl andere scholen meerkeuzevragen combineren met essayvragen. Mevrouw Hoang Thi Thuy (Bien Hoa Specialized High School, provincie Ha Nam ) ondersteunt deze aanpak en stelt dat het de toetsstructuur diversifieert en de vaardigheden van leerlingen op een alomvattende manier beoordeelt. Ze is van mening dat het uitsluitend gebruiken van meerkeuzevragen onvoldoende is om de kennis te toetsen en tegelijkertijd de toepassingsvaardigheden, het kritisch denkvermogen, het leesbegrip, het analysevermogen en het vermogen om informatie te verwerken te evalueren.

Mevrouw Thuy is er ook van overtuigd dat deze methode voorkomt dat leerlingen willekeurig antwoorden omcirkelen; in plaats daarvan moeten ze de concepten echt begrijpen om de juiste antwoorden in te vullen. Dit stelt docenten in staat om de vaardigheden van leerlingen duidelijk in kaart te brengen, onderscheid te maken tussen hun sterke en zwakke punten en de lesactiviteiten daarop aan te passen. Ze kunnen kennishiaten opvullen, individuele ondersteuning bieden aan zwakkere leerlingen en getalenteerde leerlingen stimuleren.

Beoordeling is een onmisbaar onderdeel van het leer- en onderwijsproces en is erop gericht studenten te helpen vooruit te komen. Veel docenten zijn van mening dat toets- en beoordelingsvragen moeten aansluiten bij de vaardigheden en het niveau van de studenten, en tegelijkertijd feedback moeten geven om docenten en studenten te helpen hun vooruitgang te begrijpen, verbeterpunten in kennis en vaardigheden te identificeren en zwakke punten aan te wijzen, zodat het leer- en onderwijsproces hierop kan worden afgestemd.

De huidige hervormingen in de beoordeling omvatten niet alleen dat docenten leerlingen beoordelen, maar ook dat leerlingen leren elkaar te beoordelen, hun eigen leer- en trainingsresultaten zelf te evalueren en aanpassingen in hun studie en herhalingsoefeningen te maken om betere resultaten te behalen.

"

Volgens de heer Nguyen Xuan Thanh, directeur van de afdeling Voortgezet Onderwijs (Ministerie van Onderwijs en Training), is de hervorming van toetsen en examens erop gericht om docenten en leerlingen nauwkeurig te beoordelen en aan te moedigen om les te geven en te leren op een manier die competenties en kwaliteiten ontwikkelt, in plaats van zich louter te richten op het verwerven van pure kennis. De richtlijnen voor de beoordeling van leerlingen in het voortgezet onderwijs zijn aangepast om diverse, mensgerichte beoordelingsmethoden te omvatten die de vooruitgang van leerlingen stimuleren en een "door docenten georganiseerde, door leerlingen uitgevoerde" aanpak bevorderen, in plaats van traditionele schriftelijke toetsen met oplopende moeilijkheidsgraden. Traditionele toetsen zullen blijven bestaan, maar ze zullen voldoen aan de door het Ministerie van Onderwijs en Training voorgeschreven matrix.

Bron: https://daidoanket.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-10297087.html