Stimuleer het gebruik van positieve discipline

Het bouwen van gelukkige scholen is de belangrijkste opdracht van dit schooljaar in Ho Chi Minhstad.

Studenten en docenten zijn geliefd

Op de conferentie waar de criteria en het plan voor de implementatie van gelukkige scholen in kleuterscholen, basisscholen, middelbare scholen en hogescholen werden aangekondigd, zei mevrouw Cao Thi Thien Phuc, hoofd van de afdeling Politieke en Ideologische Zaken van het ministerie van Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad, dat de criteria met 18 criteria zijn verdeeld in 3 groepen: Mensen (6 criteria), onderwijs- en educatieve activiteiten (8 criteria) en milieu (4 criteria).

Mevrouw Cao Thi Thien Phuc, hoofd van de afdeling Politiek en Ideologie van het departement Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad, presenteerde 18 criteria voor gelukkige scholen.

Over het algemeen zijn alle criteria voor een gelukkige school gericht op het versterken van de gedragscultuur op scholen, het ontwikkelen van capaciteit, het verbeteren van de persoonlijkheid en de culturele levensstijl van personeel, leraren en leerlingen, en zo bijdragen aan het verbeteren van de kwaliteit van onderwijs en opleiding. De ontwikkeling van de criteria is dan ook een 'stapsteen' naar een model voor een gelukkige school, waarin de leeromgeving veilig, gezond en vriendelijk moet zijn; leerlingen, personeel en leraren geliefd, gerespecteerd, gedeeld en begrepen worden.

De plaatsvervangende minister van Onderwijs en Opleiding, Nguyen Van Phuc, eist dat scholen vrijwillige en inhoudelijke maatregelen nemen.

Volgens de heer Nguyen Van Phuc, viceminister van Onderwijs en Vorming, is geluk een gevoelsproces. Scholen moeten daarom vertrouwen op enquêtes over emoties en attitudes van leraren en leerlingen over een lange periode. Op basis daarvan zullen schoolleiders zichzelf evalueren op drie niveaus: noodzaak tot verbetering, redelijkheid en goedheid voor elk criterium. Criteria die goed zijn geïmplementeerd, zullen worden gehandhaafd, criteria die niet goed zijn uitgevoerd, hebben specifieke richtlijnen nodig om de kwaliteit te verbeteren.

"Dingen praktisch doen, niet administratief"

De directeur van de afdeling Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad wil dat scholen in dialoog gaan met leerlingen en leraren om een ​​prettige leeromgeving te creëren.

Om een ​​duurzame, gelukkige school te creëren, eist het Ministerie van Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad dat onderwijsinstellingen de criteria synchroon implementeren, in overeenstemming met de feitelijke omstandigheden van elke school en niet voor formaliteit of prestatie. De heer Nguyen Van Hieu, directeur van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad, zei dat het ministerie geen inspecties zal organiseren om te bepalen hoe de criteria worden behaald, maar dat elke school "zelfstandig" zijn geluksindex zal verbeteren. Zo kunnen scholen hun eigen geluksschaal creëren door middel van dialoog, het registreren van de meningen van leraren en leerlingen, en deze vervolgens dienovereenkomstig aanpassen.

Respecteer diversiteit en verschillen

De groep menselijke normen omvat criteria voor vriendschap en positieve relaties op scholen, gebaseerd op vertrouwen, respect, tolerantie en eerlijkheid. Bestuurders, leraren en personeel luisteren actief, geven constructieve feedback, delen hun mening en ondersteunen collega's en leerlingen. Democratische geest is gegarandeerd, met respect voor diversiteit en verschillen in cultuur, religie, geslacht, genderidentiteit, seksuele geaardheid of lichamelijke en leerstoornissen. Positieve waarden en houdingen, zoals integriteit, toewijding, dankbaarheid, samenwerking, empathie, creativiteit, zelfvertrouwen en positief gedrag worden aangemoedigd.

"Het praktisch aanpakken, niet administratief", zo luidde ook de boodschap van de vice-minister van Onderwijs en Vorming aan het ministerie van Onderwijs en Vorming en Scholen. "Scholen moeten vrijwillig evalueren, op basis van de belangen en voortgang van hun eigen scholen", aldus de heer Phuc.

Daarnaast merkte de heer Phuc op dat het proces van het creëren van een gelukkige school complex en langdurig is, dus scholen kunnen niet overhaast te werk gaan. Aan de andere kant kunnen de voorgestelde criteria niet direct worden geperfectioneerd, maar zullen ze continu worden verbeterd tijdens de daadwerkelijke implementatie. Vanuit dit perspectief stelde de heer Phuc voor dat de afdeling Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minhstad een online forum zou opzetten, speciaal voor schoolleraren om goede praktijken te delen bij het toepassen van de criteria, zodat andere scholen van hun ervaringen kunnen leren.

Wijs leertaken redelijk en eerlijk toe

In de groep normen voor onderwijs- en opleidingsactiviteiten wordt in de criteriareeks melding gemaakt van het toekennen van redelijke en eerlijke leertaken, waarbij de nadruk ligt op het lesgeven om de kwaliteiten en vaardigheden van de leerlingen te bevorderen, en op vakken en opleidingsactiviteiten waarbij actieve methoden worden toegepast om de teamgeest te bevorderen.

Mevrouw Nguyen Thi Chau, directeur van Viet Au High School (District 12), stemde in met het beleid van leiders op alle niveaus en zei: "Het proces van het creëren van een gelukkige school hoeft niet gebureaucratiseerd te worden, zolang het maar een glimlach op het gezicht tovert bij leraren, leerlingen en ouders. Alleen dan zullen relaties op school ontstaan ​​met ware liefde."

Nadelen en gebreken horen nu eenmaal bij het studentenbestaan.

De groep die milieunormen vaststelt, hanteert de criteria voor een veilige, vriendelijke leeromgeving zonder geweld en pesten (inclusief online pesten); scholen die voldoen aan de normen voor groene scholen, visie...

Deze groep normen vermeldt met name de criteria voor positieve discipline die op scholen worden toegepast. Er worden suggesties gegeven voor de implementatie van deze criteria: Het rapport is een verslag van het gehele leerproces en de volledige toekomstige ontwikkeling van elke leerling. Het is daarom noodzakelijk om de voor- en nadelen vast te leggen; tekortkomingen zijn slechts een onderdeel van het leven van de leerling. Bij het beoordelen van tekortkomingen is het noodzakelijk om het gehele monitoringproces te bekijken, na overleg met het gezin om de leerling te ondersteunen. Overweeg zorgvuldig de formulering bij het geven van commentaar op het rapport van de leerling. De school houdt gegevens bij met betrekking tot de disciplinaire maatregelen van de leerlingen volgens de regelgeving. Beperk het opnemen van disciplinaire formulieren in het rapport, met het oog op positieve discipline voor leerlingen.

Bronlink: https://thanhnien.vn/truong-hoc-hanh-phuc-khuyen-khich-ap-dung-ky-luat-tich-cuc-18523102013200883.htm