Stimuleer het toepassen van positieve discipline.

Het creëren van gelukkige scholen is een belangrijke taak voor dit schooljaar in Ho Chi Minh-stad.

Leerlingen en docenten worden gewaardeerd.

Tijdens de conferentie waarin de criteria en het implementatieplan voor gelukkige scholen in het kleuter-, basis-, voortgezet en middelbaar onderwijs werden gepresenteerd, verklaarde mevrouw Cao Thi Thien Phuc, hoofd van de afdeling Politiek en Ideologie van het Departement Onderwijs en Training van Ho Chi Minh-stad, dat de criteria, bestaande uit 18 punten, zijn onderverdeeld in drie groepen: Mensen (6 punten), onderwijs- en educatieve activiteiten (8 punten) en omgeving (4 punten).

Mevrouw Cao Thi Thien Phuc, hoofd van de afdeling Politieke en Ideologische Zaken van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minh-stad, heeft 18 criteria voor een gelukkige school bekendgemaakt.

Over het algemeen zijn alle criteria voor een gelukkige school erop gericht de ontwikkeling van een cultuur van gepast gedrag op school te versterken, vaardigheden te cultiveren, het karakter en de culturele levensstijl van personeel, leerkrachten en leerlingen te perfectioneren en zo bij te dragen aan de verbetering van de kwaliteit van onderwijs en opleiding. De introductie van deze criteria is dan ook een "stap" naar het bouwen van een model voor een gelukkige school, waarin de leeromgeving veilig, gezond en vriendelijk is, en leerlingen, personeel en leerkrachten zich geliefd, gerespecteerd, verzorgd en begrepen voelen.

De onderminister van Onderwijs en Training, Nguyen Van Phuc, verzocht scholen om het programma op vrijwillige en inhoudelijke basis te implementeren.

Volgens de heer Nguyen Van Phuc, viceminister van Onderwijs en Training, is geluk een kwestie van perceptie. Daarom moeten scholen gedurende een langere periode enquêtes uitvoeren naar de emoties en attitudes van leerkrachten en leerlingen. Op basis hiervan zal de schoolleiding een zelfevaluatie uitvoeren aan de hand van drie niveaus: voor verbetering vatbaar, goed en uitstekend voor elk criterium. Criteria die goed zijn geïmplementeerd, zullen worden gehandhaafd, terwijl criteria die niet goed zijn uitgevoerd, specifieke instructies voor kwaliteitsverbetering vereisen.

"Doe de dingen goed, maak er geen bureaucratie van."

De directeur van het Departement Onderwijs en Opleiding van Ho Chi Minh-stad heeft scholen verzocht om in dialoog te treden met leerlingen en docenten om een ​​prettige leeromgeving te bevorderen.

Om op duurzame wijze gelukkige scholen te creëren, vereist het Departement van Onderwijs en Training van Ho Chi Minh-stad dat onderwijsinstellingen maatregelen synchroon implementeren, in overeenstemming met de feitelijke omstandigheden van elke school, en niet omwille van de formaliteit of het behalen van resultaten. De heer Nguyen Van Hieu, directeur van het Departement van Onderwijs en Training van Ho Chi Minh-stad, verklaarde dat het Departement geen inspecties zal uitvoeren op het behalen van criteria; in plaats daarvan zal elke school haar geluksindex "zelfstandig" verbeteren. Scholen kunnen dus hun eigen schaal voor het meten van geluk ontwikkelen door middel van dialoog, het verzamelen van feedback van docenten en leerlingen, en vervolgens de schaal dienovereenkomstig aanpassen.

Respecteer diversiteit en verschillen.

De criteria voor menselijke waarden omvatten: vriendschap en positieve relaties binnen de school gebaseerd op vertrouwen, respect, tolerantie en eerlijkheid; actief luisteren, constructieve feedback, delen en ondersteuning van collega's en leerlingen door personeel, docenten en medewerkers; het waarborgen van democratische principes en respect voor diversiteit en verschillen in cultuur, religie, geslacht, genderidentiteit, seksuele geaardheid of fysieke en leerbeperkingen; en het aanmoedigen van positieve waarden en houdingen zoals integriteit, toewijding, dankbaarheid, samenwerking, empathie, creativiteit, zelfvertrouwen en positief gedrag.

"Doe de dingen goed, maak er geen bureaucratie van", dat was ook de boodschap die de viceminister van Onderwijs en Beroepsopleiding aan de ministeries van Onderwijs en Beroepsopleiding en scholen overbracht. "Scholen moeten vrijwillig evaluaties uitvoeren, gebaseerd op de belangen en de vooruitgang van hun eigen scholen", aldus de heer Phuc.

Verder merkte de heer Phuc op dat het creëren van gelukkige scholen een complex en langdurig proces is, waardoor scholen het niet kunnen overhaasten. Aan de andere kant kunnen de vastgestelde criteria niet meteen perfect zijn, maar zullen ze tijdens de implementatie voortdurend worden verfijnd. Daarom stelde de heer Phuc voor dat het Departement van Onderwijs en Training van Ho Chi Minh-stad een online forum opricht, specifiek voor docenten van verschillende scholen, om best practices te delen bij de toepassing van de criteria, zodat andere scholen van hun ervaringen kunnen leren.

Wijs leertaken op een redelijke en eerlijke manier toe.

Binnen de groep normen voor onderwijs en educatieve activiteiten, richt de set criteria zich op het toewijzen van redelijke en eerlijke leertaken, met de nadruk op onderwijs dat de kwaliteiten en competenties van leerlingen ontwikkelt, en op het toepassen van actieve methoden in vakken en educatieve activiteiten die teamwork bevorderen.

Mevrouw Nguyen Thi Chau, directeur van de Viet Au middelbare school (district 12), onderschreef het beleid van de leiding op alle niveaus en verklaarde: "Het creëren van een prettige schoolomgeving hoeft niet per se bureaucratisch te zijn, zolang het maar zorgt voor blije gezichten bij leerkrachten, leerlingen en ouders. Alleen dan kunnen relaties op school gebaseerd zijn op oprechte genegenheid."

Zwakke punten en tekortkomingen horen er nu eenmaal bij als je student bent.

De milieunormengroep verwijst naar criteria voor een veilige en vriendelijke leeromgeving, vrij van geweld en pesten (inclusief online pesten); scholen die voldoen aan de normen voor duurzaam onderwijs, de visie, enzovoort.

Deze specifieke normen vermelden het criterium van positieve discipline op scholen. Ze bevatten suggesties voor de implementatie van dit criterium: Het schoolrapport is een verslag van iemands volledige leerproces en toekomstige loopbaan; daarom moet het de sterke punten erkennen, terwijl zwakke punten en tekortkomingen slechts een onderdeel vormen van iemands leven als leerling. Bij het beoordelen van zwakke punten moet het volledige begeleidingsproces, inclusief samenwerking met het gezin en ondersteuning, in overweging worden genomen. Er moet zorgvuldig worden nagedacht over de formulering van opmerkingen in het rapport. De school moet, zoals vereist, gegevens bijhouden met betrekking tot de discipline van leerlingen. Het vastleggen van disciplinaire maatregelen in het rapport moet beperkt blijven, met de nadruk op positieve discipline.

Bronlink: https://thanhnien.vn/truong-hoc-hanh-phuc-khuyen-khich-ap-dung-ky-luat-tich-cuc-18523102013200883.htm