Kwaliteitsaccreditatie wordt dan ook vergeleken met een "spiegel" die scholen helpt hun eigen positie nauwkeurig te beoordelen.
Kwaliteitsborging werd voorheen gezien als een administratieve procedure, maar is nu uitgegroeid tot een modern managementinstrument dat onderwijsinstellingen helpt bij zelfevaluatie, bijsturing en het verbeteren van hun reputatie binnen het nationale en internationale onderwijssysteem.
In werkelijkheid is kwaliteitsaccreditatie niet langer alleen een zorg voor een paar universiteiten, maar wordt het een universele vereiste voor alle instellingen voor hoger onderwijs. Accreditatie betekent dat de instelling haar managementcapaciteit, de kwaliteit van het onderwijs, de faculteit en de faciliteiten bevestigt aan de hand van duidelijke en transparante criteria. Belangrijker nog is dat het de betrokkenheid van de instelling jegens studenten en de maatschappij aantoont met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs en de continue innovatie van de onderwijsfaciliteiten.
Kwaliteitsborging voor instellingen voor hoger onderwijs is vergelijkbaar met een regelmatige gezondheidscontrole voor mensen; het is een noodzakelijk proces dat scholen een basis en instrumenten biedt voor effectieve en meetbare kwaliteitsverbetering.
Door middel van een rigoureus, veelzijdig evaluatieproces krijgen scholen de kans om sterke punten te identificeren waarop ze kunnen voortbouwen en zwakke punten die ze kunnen aanpakken. Wanneer de accreditatieresultaten verder gaan dan alleen de vermelding "behaald" of "niet behaald" en worden gezien als een "kompas" dat de ontwikkeling stuurt, wordt dit proces een hefboom voor de duurzame groei van de school zelf.
Met name in de context van globalisering en diepe internationale integratie is kwaliteitsaccreditatie ook een "paspoort" dat het Vietnamese hoger onderwijs helpt om dichter bij regionale en mondiale standaarden te komen. Momenteel nemen veel universiteiten proactief deel aan internationale accreditatieorganisaties en brengen ze hun opleidingen geleidelijk aan in overeenstemming met de standaarden van AUN-QA, ABET of FIBAA. Deze proactieve aanpak draagt niet alleen bij aan het verhogen van het academisch prestige, maar vergroot ook de mogelijkheden voor internationale samenwerking, uitwisseling van docenten en studenten, en grensoverschrijdende erkenning van studiepunten.
Een positief teken is de verandering in de perceptie van accreditatie onder onderwijsinstellingen. Veel scholen beschouwen het niet langer als een routineklus, maar als een reguliere activiteit die verbonden is aan een kwaliteitsgerichte cultuur. Dienovereenkomstig worden alle onderwijs-, onderzoeks- en maatschappelijke activiteiten uitgevoerd in de geest van zelfevaluatie en continue verbetering. In deze context wordt accreditatie een ontwikkelingscyclus: evaluatie – aanpassing – innovatie – verbetering, in plaats van slechts een formele administratieve cyclus.
Om kwaliteitsborging daadwerkelijk een drijvende kracht te laten zijn, is het echter noodzakelijk de onafhankelijkheid, objectiviteit en transparantie van accreditatieorganisaties te waarborgen; en een systeem van normen op te bouwen dat geschikt is voor de Vietnamese praktijk, maar toch aansluit bij internationale standaarden. Overheidsinstanties moeten een constructieve en ondersteunende rol spelen, in plaats van zich alleen te beperken tot toezicht en inspectie; en scholen moeten een cultuur van kwaliteit als kernwaarde ontwikkelen en deze in alle activiteiten uitdragen.
Kwaliteitsborging is uiteraard geen eindbestemming, maar een lange reis die toewijding, inspanning en voortdurende innovatie vereist. Wanneer kwaliteit centraal staat, is borging geen "barrière" meer, maar een "drijfveer" voor Vietnamese universiteiten om zich duurzaam te ontwikkelen en zich diepgaand in de wereldgemeenschap te integreren. Dit draagt bij aan het versterken van de positie van het Vietnamese onderwijssysteem in de regio en de wereld.
Bron: https://giaoducthoidai.vn/kiem-dinh-chat-luong-tam-guong-phan-chieu-post753532.html
Reactie (0)