Het Ministerie van Onderwijs en Beroepsopleiding heeft de puntenverdeling voor het eindexamen van 2026 bekendgemaakt. Dit schept duidelijkheid over de relevantie van de examenvragen, de kwaliteit van het onderwijs op middelbare scholen, de aanpassing van docenten en leerlingen aan het onderwijsvernieuwingsproces en de beoordeling van diverse onderwijs- en opleidingsdoelen. Dankzij de puntenverdeling worden de resultaten van het eindexamen van de middelbare school nu ook weergegeven in een wetenschappelijk, objectief en vergelijkbaar datasysteem, in plaats van subjectieve beoordelingen.
Het meest opvallende aspect van de scoreverdeling van dit jaar is de duidelijkere differentiatie tussen de meeste vakken. De kloof tussen de scoregroepen is groter geworden en het fenomeen van "een golf van hoge scores" is aanzienlijk afgenomen, wat erop wijst dat de examenvragen beter in staat waren om de vaardigheden van studenten te onderscheiden.
Naast het feit dat de examenvragen zijn gestructureerd volgens de competentiegerichte ontwikkelingsoriëntatie van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018, dient de scoreverdeling als basis om te bevestigen dat het hervormingsproces in toetsing en evaluatie geleidelijk aan effectief blijkt te zijn; docenten en leerlingen passen zich aan de nieuwe beoordelingseisen aan. De synchronisatie tussen curriculumhervorming, lesmethoden en toetsings- en evaluatiemethoden wordt steeds duidelijker.
De scoreverdeling wijst echter ook op problemen die blijvende aandacht vereisen, aangezien het percentage ondergemiddelde scores in sommige vakken vrij hoog blijft, met name in de bètavakken en Engels. Dit geeft aan dat er in de toekomst verdere aanpassingen nodig zijn aan het onderwijs, de toetsing en de beoordelingsmethoden.
In het onderwijsproces worden toetsing en evaluatie altijd beschouwd als een bijzonder belangrijke stap; ze weerspiegelen niet alleen de vaardigheden van leerlingen en geven cijfers, maar bieden docenten ook feedback om hun lesmethoden aan te passen en motiveren leerlingen tegelijkertijd om hun vaardigheden en kennis te verbeteren. Evaluatieresultaten hebben een sterke invloed op de lespraktijken van docenten, het leerproces van leerlingen, het schoolmanagement en de beleidsplanning van overheidsinstanties.
De scoreverdeling van 2026 laat positieve tekenen van transformatie zien; tegelijkertijd benadrukt het ook de noodzaak om de innovatie in onderwijs en beoordeling te blijven verbeteren, en om consistentie en uniformiteit te waarborgen in de richting van de ontwikkeling van de kwaliteiten en competenties van leerlingen.
Het onderwijs moet zich blijven richten op het creëren van mogelijkheden voor leerlingen om te onderzoeken , te ervaren, na te denken en hun kennis toe te passen; de focus moet verschuiven van "wat te leren" naar "wat te doen met wat ze hebben geleerd" en "wat ze kunnen doen met wat ze hebben geleerd". Wanneer het ontwikkelen van competenties centraal staat, moet elke les mogelijkheden bieden voor leerlingen om te analyseren, te kritiseren, samen te werken en problemen uit de praktijk op te lossen, in plaats van simpelweg kennis uit leerboeken te reproduceren.
Beoordeling en evaluatie moeten blijven innoveren, met de nadruk op procesgerichte beoordeling, het diversifiëren en flexibel aanpassen van beoordelingsmethoden om kwaliteiten en competenties te ontwikkelen, en het opbouwen van een systeem van vragen dat de creativiteit en toepassing van studenten stimuleert...; dit alles ten behoeve van de vooruitgang van de leerling.
De vaste onderminister van Onderwijs en Training, Pham Ngoc Thuong, benadrukte ooit dat het examen niet het einde van het proces is. Het belangrijkste is dat we aan de hand van de examenresultaten en de scoreverdeling veel doelen in het onderwijs en de training kunnen evalueren; dit draagt bij aan het bijsturen en ontwikkelen van passend beleid door het Ministerie van Onderwijs en Training. Wanneer data worden gebruikt om positieve veranderingen te bewerkstelligen in plaats van alleen resultaten weer te geven, zal elk examen een opstapje zijn naar een geleidelijke verbetering van de kwaliteit van het onderwijs.
Bron: https://giaoducthoidai.vn/pho-diem-va-thong-diep-tu-doi-moi-post783663.html
