In de loop der jaren heeft het Vietnamese onderwijs aanzienlijke vooruitgang geboekt op het gebied van omvang, kwaliteit, universaliteit en toegankelijkheid. Nu het land echter een nieuwe ontwikkelingsfase ingaat, zijn de eisen aan het onderwijs niet langer beperkt tot het in stand houden van een stabiel functionerend systeem. Belangrijker nog is de ontwikkeling van een systeem dat in staat is tot innovatie, aanpassing en het opleiden van hoogwaardig menselijk kapitaal. Hervorming van het managementdenken is een fundamentele vereiste geworden, die bepalend is voor het vermogen van de onderwijssector om in deze nieuwe fase doorbraken te realiseren.
Wat dit betreft benadrukte secretaris-generaal en voorzitter To Lam tijdens een bijeenkomst met de onderwijssector op 15 juni de noodzaak om resoluut over te stappen van een denkwijze van "onderwijsmanagement" naar "bestuur van onderwijsontwikkeling".
Volgens experts is de essentie van het model 'onderwijsmanagement' administratief management, waarbij stabiliteit en naleving prioriteit hebben. Scholen opereren binnen een kader van strikte regels, procedures en toezichtsmechanismen. Deze aanpak helpt de orde binnen het systeem te handhaven, maar vermindert tegelijkertijd het initiatief van onderwijsinstellingen, beperkt de motivatie voor innovatie en leidt er gemakkelijk toe dat onderwijsactiviteiten meer gericht zijn op het voldoen aan 'regels' dan op 'het best mogelijke presteren'.
De benadering van 'bestuur van onderwijsontwikkeling' verschuift de focus naar de efficiëntie, kwaliteit en aanpasbaarheid van het gehele systeem. De staat bemoeit zich niet diepgaand met elke specifieke activiteit, maar richt zich op institutioneel ontwerp, standaardisatie, het creëren van een wettelijk kader en de coördinatie van middelen. Bestuur is gebaseerd op doelstellingen, gegevens en resultaten, in plaats van uitsluitend op processen of nalevingsniveaus.
Scholen zijn daarom niet langer louter uitvoerende eenheden, maar worden entiteiten met meer autonomie en een duidelijkere verantwoordingsplicht voor de kwaliteit van het onderwijs dat ze leveren. Deze denkwijze is erop gericht om motivatie voor ontwikkeling te creëren, waarbij tastbare resultaten en de vooruitgang van leerlingen worden gewaardeerd.
De evolutie van het Vietnamese onderwijs in de afgelopen jaren laat gedeeltelijk een verschuiving zien van een managementgerichte naar een ontwikkelingsgerichte denkwijze. De autonomie van universiteiten heeft de beslissingsbevoegdheid van onderwijsinstellingen geleidelijk vergroot; de hervorming van het algemene onderwijscurriculum heeft de focus verlegd van kennisoverdracht naar de ontwikkeling van de kwaliteiten en competenties van studenten; en de digitale transformatie creëert de voorwaarden voor management en bedrijfsvoering gebaseerd op data in plaats van primair op registraties en procedures. Daarnaast dragen inspanningen om het systeem te stroomlijnen, administratieve procedures te verminderen en de verantwoordingsplicht te vergroten bij aan de verandering van de manier waarop het hele systeem functioneert.
Naarmate managementdenken zich ontwikkelt tot de operationele sturing van het onderwijssysteem, verandert de rol van het hoofd van een onderwijsinstelling ingrijpend. Zij zijn niet langer alleen managers van de dagelijkse gang van zaken, maar worden strategen voor de ontwikkeling van de school. Dit vereist leiderschapskwaliteiten die variëren van personeelsmanagement en professioneel management tot datamanagement en organisatorische innovatie. Nog belangrijker is dat zij in een voldoende duidelijke institutionele omgeving geplaatst moeten worden om proactief te kunnen handelen en volledig verantwoording te kunnen afleggen.
Men kan stellen dat de verschuiving van 'onderwijsmanagement' naar 'onderwijsontwikkelingsbestuur' in wezen een verandering is van een denkwijze gericht op het waarborgen dat het systeem volgens de regelgeving functioneert naar een denkwijze gericht op het creëren van een systeem voor ontwikkeling. Wanneer deze verandering synchroon plaatsvindt, van beleidsplanning tot individuele scholen, zal het onderwijs een sterke impuls geven aan innovatie, de kwaliteit verbeteren en zijn rol als drijvende kracht achter nationale ontwikkeling beter vervullen.
Bron: https://giaoducthoidai.vn/quan-tri-phat-trien-giao-duc-post783260.html
![[Foto] Karakter en expertise versterken: Intensieve training voor artilleristen.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/06/30/1782815602541_lu-368-1875-4571-jpg.webp)
