Privacy bij leren

In Vietnam is de bescherming van de persoonlijke informatie van kinderen, waaronder schoolresultaten, duidelijk vastgelegd in juridische documenten. De Kinderwet verbiedt ten strengste het publiceren of openbaar maken van informatie over het privéleven en persoonlijke geheimen van kinderen zonder toestemming van kinderen van 7 jaar en ouder en hun ouders of voogden. Decreet 56/2017/ND-CP definieert "schoolresultaten" als onderdeel van het privéleven van kinderen. Evenzo is in veel landen het recht op privacy met betrekking tot schoolprestaties wettelijk beschermd; zowel scholen als gezinnen zijn verplicht dit recht te beschermen.

In documenten van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding , waaronder Circulaire 27/2020/TT-BGDDT die de beoordeling van basisschoolleerlingen reguleert, en Circulaire 22/2021/TT-BGDDT die de beoordeling van middelbare schoolleerlingen reguleert, wordt altijd de humanistische gedachte benadrukt van "leerlingen niet met elkaar vergelijken". Daarbij hoort ook de eis om de voortgang van leerlingen te beoordelen, aanmoediging te waarderen, inspanningen te stimuleren, geen druk op te leggen en niet te concurreren om de scores.

Het voorstel van de vertegenwoordiger van de Nationale Assemblee om de examen- en toetsresultaten van leerlingen niet openbaar te maken – wat niet is toegestaan – doet denken aan het incident in 2019, toen het Permanent Comité van het Volkscomité van Ho Chi Minhstad een document uitbracht waarin de onderwijsafdeling van de stad werd verzocht de verwijdering van ranglijsten van leerlingen in de klas te onderzoeken, wat tot opschudding leidde in de publieke opinie. Toont dit deels aan dat er in werkelijkheid, op lokaal niveau, nog steeds leraren en managers zijn die hun onderwijskundige denkwijze niet echt hebben veranderd en nog steeds vasthouden aan oude werkwijzen en concepten?

Het onderwijs is al jaren bezig met het innoveren van de beoordeling van leerlingen om hun kwaliteiten en vaardigheden te ontwikkelen en hen te helpen zelfverzekerder, proactiever en creatiever te leren. Sommige experts zijn echter van mening dat een juist begrip van de betekenis van scores een van de belangrijkste factoren is om die innovatieve geest echt in elke klas en bij elke leraar te laten doordringen.

Cijfers zijn niet het ultieme doel van onderwijs, maar slechts een feedbacktool die docenten en leerlingen helpt te begrijpen waar ze staan, zodat ze samen vooruitgang kunnen boeken. De voortgang van leerlingen moet absoluut belangrijker zijn dan cijfers. Om dat te bereiken, moeten docenten professionele vaardigheden aanleren om leerlingen zelfverzekerd, autonoom en flexibel te beoordelen, en te weten hoe ze elke leerling met een menselijke, eerlijke en aanmoedigende blik kunnen bekijken.

Leraren moeten ook begrijpen dat feedback op leerresultaten niet simpelweg een kwestie is van 'scores rapporteren', maar een proces van aanmoediging, begeleiding en gezelschap, dat leerlingen helpt te beseffen waar ze staan, hoeveel moeite ze moeten doen om zich aan te passen en te geloven in hun vermogen om te verbeteren. Alleen wanneer leraren deze gedachtegang begrijpen en correct implementeren, zal feedback een drijvende kracht worden om de ontwikkeling van leerlingen te stimuleren.

Integendeel, als er nog steeds leraren en onderwijsbestuurders zijn met een beperkt bewustzijn, die de regelgeving nog niet volledig begrijpen, die nog steeds vasthouden aan de oude denkwijze en scores als enige maatstaf beschouwen, dan zal het publiceren van resultaten, het vergelijken van leerlingen of het uitoefenen van druk via ranglijsten nog steeds bestaan. Dat kwetst, net als het concept "de roede sparen en het kind verwennen", leerlingen onbedoeld en druist in tegen het onderwijsdoel van vooruitgang en geluk voor leerlingen.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/quyen-rieng-tu-trong-hoc-tap-post756636.html