Verhoog zelfstudie, verander de manier waarop examenvragen worden gemaakt

Deskundigen en vertegenwoordigers van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding hebben maatregelen voorgesteld om de zelfstudievaardigheden van leerlingen te ontwikkelen en te stimuleren. Ook moeten ze de manier veranderen waarop examenvragen en toetsen worden gemaakt, zodat leerlingen erop kunnen vertrouwen dat ze niet hoeven te oefenen voor examens of extra hoeven te studeren, maar toch hun vaardigheden kunnen ontwikkelen. Dit zijn maatregelen die deskundigen en vertegenwoordigers van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding hebben voorgesteld om de wijdverbreide situatie van extra lesgeven en leren aan te pakken.

WACHT NIET TOT IEMAND JE BIJLES GEEFT VOORDAT JE "MEER LEERT"

Dr. Nguyen Tung Lam, vicevoorzitter van de Vietnamese Vereniging voor Onderwijspsychologie en voorzitter van de Raad van de Dinh Tien Hoang High School (Hanoi), zei dat de manier waarop we in het verleden toetsten ertoe leidde dat we zonder extra lessen de toetsen, die lastig en erg moeilijk waren, niet konden maken. Maar nu zijn de instructies voor toetsing en evaluatie volgens het Algemeen Onderwijsprogramma 2018 erop gericht om leerlingen te dwingen zelf te oefenen en kennis te vergaren, en zo kennis om te zetten in hun eigen vaardigheden. Dat is de manier om het onderwijs gezond, goed en van de beste kwaliteit te laten verlopen.

Leraar Tung Lam vindt dat ouders niet te ongeduldig moeten zijn, maar juist met leraren en scholen moeten samenwerken om het zelfstudievermogen van hun leerlingen te ontwikkelen en hen te laten beseffen dat ze zich niet verder kunnen ontwikkelen als ze altijd op anderen vertrouwen. "Toetsen en beoordelen zijn noodzakelijk, maar we moeten ze nog steeds verbeteren om aan de eisen te voldoen. Examenvragen moeten zo worden ontworpen dat leerlingen niet hoeven te memoriseren, geen lesboeken hoeven te gebruiken, maar kennis uit de lesboeken kunnen omzetten in hun eigen kennis om echte vragen te beantwoorden. Dat is noodzakelijk en een stap in de ontwikkeling op de lange termijn", aldus Dr. Nguyen Tung Lam.

De heer Pham Quoc Toan, adjunct-directeur van het Departement Onderwijs en Opleiding van Hanoi , zei ook dat het Departement Onderwijs en Opleiding van Hanoi een document heeft opgesteld met regelgeving voor extra onderwijs en bijscholing, ter goedkeuring aan het Volkscomité van de stad, zodat onderwijsinstellingen een basis hebben voor implementatie. Het Departement eist ook dat algemene onderwijsinstellingen de toetsing en beoordeling vernieuwen in overeenstemming met de vereisten van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018, zonder druk uit te oefenen op studenten. In het bijzonder wordt er nadrukkelijk op aangedrongen de beoordeling van eindexamens en eindexamens voor studenten niet te versoepelen, omdat dit de verantwoordelijkheid van scholen is.

Volgens het Ministerie van Onderwijs en Vorming zal de manier waarop eindexamens op de middelbare school worden vormgegeven vanaf 2025 in positieve zin veranderen, om ervoor te zorgen dat leerlingen volgens het curriculum leren en geen extra lessen hoeven te volgen om te slagen voor examens en toelatingseisen.

FOTO: DAO NGOC THACH

Universitair hoofddocent Nguyen Xuan Thanh, directeur van de afdeling Voortgezet Onderwijs (Ministerie van Onderwijs en Vorming), zei dat er meer geïnvesteerd moet worden in extra leren in plaats van extra lesgeven. Het is echter belangrijk om te begrijpen dat extra leren zelfstudie betekent, niet iemand die je extra lesgeeft. Zelfstudie onder begeleiding van leraren op school moet worden aangemoedigd. Scholen moeten deuren openen, klaslokalen en bibliotheken reserveren zodat leerlingen zelfstandig kunnen studeren. Volgens de heer Thanh hebben leerlingen momenteel, door de wijdverbreide en langdurige extra lessen, weinig zelfstudiecapaciteit en zijn ze sterk afhankelijk van "extra lesgeven". Sommige leraren zijn alleen geïnteresseerd in lesgeven, maar niet echt in het begeleiden van leerlingen naar zelfstudie, en geven leerlingen werk om thuis te studeren, te doen en te oefenen. Vanuit de nieuwe regelgeving rond extra lesgeven en extra leren, moeten ook het lesgeven en leren geleidelijk veranderen.

"Er zijn twee problemen: wettelijke voorschriften en bewustwording bij mensen. De overheid hanteert specifieke regels, maar bewustwording bij mensen is erg belangrijk. Het klopt dat er nog steeds druk is op het behalen van examens en toelatingsexamens voor universiteiten. Iedereen wil dat zijn kinderen naar een goede school gaan en dat is een legitieme behoefte van iedereen. Ouders hebben tegenwoordig echter een duidelijker begrip van de waarde van menselijke ontwikkeling. We moeten ons richten op leermethoden in plaats van te proberen veel te studeren zonder praktische resultaten te boeken. Er zijn gevallen bekend waarin ouders en leerlingen zich tijdens een bepaalde periode van examenvoorbereiding tot het punt van uitputting inspannen om te slagen, en zich vervolgens ontspannen. Of in werkelijkheid zijn er veel kinderen die, als ze opgroeien, voldoende kennis hebben, maar in het nadeel zijn door een gebrek aan veel vaardigheden," aldus de heer Thanh.

"Het is onbevredigend om te stellen dat scholen geen herhalingssessies organiseren, de kwaliteit zal afnemen of dat massale herhalingssessies voor alle leerlingen/klassen geen goede cijfers zullen opleveren. Bovendien moeten gemeenten, als het een landelijke regelgeving betreft, deze gelijk en eerlijk implementeren en zich er niet al te veel zorgen over maken, er niet te veel nadruk op leggen en vervolgens lessen organiseren waarin leerlingen 's ochtends, 's middags, 's middags en 's avonds kunnen oefenen voor het examen", aldus de heer Thanh.

Het examen richt zich meer op de praktische toepassing.

Professor Do Duc Thai, redacteur van het wiskundeprogramma, zei dat het, om standpunten, doelen, methoden en manieren voor het erkennen van middelbareschooldiploma's van leerlingen goed te ontwikkelen, noodzakelijk is om de principes te verenigen die in de resolutie van het Centraal Comité en de Nationale Vergadering zijn aangegeven. Dit betekent dat de methode voor het toetsen en erkennen van middelbareschooldiploma's op een beknopte manier moet worden geïnnoveerd, de druk en kosten voor de maatschappij moet worden verminderd en tegelijkertijd de betrouwbaarheid, eerlijkheid en correcte beoordeling van de vaardigheden van leerlingen moet worden gegarandeerd; en dat gegevens moeten worden verstrekt voor inschrijvingen in het beroepsonderwijs en universitair onderwijs... De methode voor het toetsen en erkennen van middelbareschooldiploma's moet daarom direct bijdragen aan de succesvolle implementatie van de instructies van resolutie 29 over beroepsoriëntatie voor middelbare scholieren "om het potentieel van elke leerling zo goed mogelijk te bevorderen".

Studenten studeren goed wanneer ze de betekenis van leren begrijpen, geïnteresseerd zijn, leren leuk vinden en verantwoordelijkheid nemen voor het leren.

Foto: Dao Ngoc Thach

Volgens professor Thai moet de onderwijsbeoordeling het principe volgen van "wat je leert, is wat je toetst". Het is onmogelijk om onderwijsbeoordelingen de onderwijsdoelen te laten bepalen en controleren, met andere woorden, het is onmogelijk om te laten "wat je toetst, is wat je leert". Voor elk vak in het programma Algemeen Onderwijs van 2018 is het noodzakelijk om vertrouwen op te bouwen tussen leerlingen en hun ouders over de waarde die de kennis van dat vak toevoegt aan het toekomstige leven van de leerling, waardoor leerlingen gemotiveerd en aangetrokken worden tot dat vak. Om dat te bereiken, moeten de inhoud en lesmethoden van elk vak worden geïnnoveerd. Het is onmogelijk om administratieve maatregelen te nemen: het afdwingen van examens om leerlingen te dwingen dat vak te studeren.

Professor Huynh Van Chuong, directeur van de afdeling Kwaliteitsmanagement (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), deelde zijn ervaringen met verslaggever Thanh Nien en benadrukte herhaaldelijk dat de manier waarop examenvragen voor het eindexamen van de middelbare school vanaf 2025 worden opgesteld, in positieve zin zal veranderen, in overeenstemming met de geest die de leiders van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding bepleiten: ervoor zorgen dat studenten volgens het programma studeren, zonder dat ze extra lessen nodig hebben, zodat ze toch slagen voor de examens en toelatingen.

Concreet test het examen niet alleen kennis, maar richt het zich vooral op het vermogen om kennis in de praktijk toe te passen. Er zullen dan ook veel vragen zijn gebaseerd op praktijksituaties in het leven, de wetenschap en de maatschappij, waardoor kandidaten de relatie tussen geleerde kennis en de wereld om hen heen duidelijk kunnen zien. Het literatuurexamen kan ook materiaal buiten de leerboeken gebruiken, wat helpt bij het beoordelen van het vermogen van studenten om teksten in praktijksituaties te lezen, te begrijpen en te interpreteren, zonder uit het hoofd te leren en mechanisch te memoriseren.

Professor Huynh Van Chuong bevestigde ook dat de examenvragen vanaf 2025 gedifferentieerder zullen zijn, maar dat dit niet betekent dat ze moeilijker zullen zijn, in de richting van "puzzelen". De vragen zullen gericht zijn op het beoordelen van de vaardigheden van studenten en hun vermogen om kennis toe te passen om praktische problemen op te lossen. Deze kennis is gekoppeld aan het programma en de eisen waaraan moet worden voldaan.

Goede leerresultaten zijn het resultaat van leermethoden, zelfstudie

Volgens universitair hoofddocent Chu Cam Tho (Vietnam Institute of Educational Sciences) zijn studenten die goed studeren degenen die de betekenis van studeren begrijpen, geïnteresseerd zijn, met plezier studeren en verantwoordelijkheid nemen voor hun studie. Goede leerresultaten zijn het resultaat van leermethoden, zelfstudie, begeleiding en hulp bij het ontwikkelen en bepalen van leerdoelen, en het streven naar zelfverbetering. Om studenten te begeleiden en te ondersteunen bij het goed studeren, moeten docenten het leerproces correct, serieus en kwalitatief beoordelen, en niet oefenen voor examens, waardoor studenten hard moeten werken.

Er zijn heel wat studies naar de relatie tussen schoolprestaties en later succes, of tussen schoolprestaties en tevredenheid en geluk in het leven. Hieruit blijkt dat veel studenten die hoge cijfers haalden bij examens, niet succesvol waren. Zo zijn er in Vietnam nogal wat studenten die rechtstreeks werden toegelaten dankzij hoge scores bij eindexamens en de titel 'uitstekende student' behaalden, maar het niet goed deden op de universiteit. De reden hiervoor zou zijn dat ze niet in staat zijn tot zelfstudie en niet gemotiveerd zijn om te studeren en onderzoek te doen.

Bron: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm