Stimuleer zelfstudie en verander de manier waarop examenvragen worden opgesteld.

Het ontwikkelen en stimuleren van het zelflerend vermogen van leerlingen; het veranderen van de manier waarop examen- en toetsvragen worden ontworpen, zodat leerlingen hun vaardigheden vol vertrouwen kunnen ontwikkelen zonder extra bijles of aanvullende lessen nodig te hebben – dit zijn de maatregelen die deskundigen en vertegenwoordigers van het Ministerie van Onderwijs en Training voorstellen om het wijdverbreide probleem van extra bijles en aanvullende lessen aan te pakken.

Wacht niet op een nieuwe tutor om "extra lessen" te volgen.

Dr. Nguyen Tung Lam, vicevoorzitter van de Vietnamese Vereniging voor Onderwijspsychologie en voorzitter van de raad van bestuur van de Dinh Tien Hoang middelbare school (Hanoi), is van mening dat het vorige examensysteem ertoe leidde dat leerlingen, zonder extra bijles, niet slaagden voor de examens, die vaak lastig en erg moeilijk waren. De huidige richtlijnen voor toetsing en evaluatie in het kader van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018 vereisen echter dat leerlingen zelfstandig kennis ontwikkelen en ontdekken, en die kennis vervolgens omzetten in hun eigen persoonlijke vaardigheden. Dit is de weg naar een gezonde, positieve en hoogwaardige onderwijsontwikkeling.

Pedagoog Tung Lam is van mening dat ouders niet te ongeduldig moeten zijn; in plaats daarvan zouden ze moeten samenwerken met leerkrachten en scholen om de zelflerende vaardigheden van hun kinderen te ontwikkelen en hen te helpen begrijpen dat uitsluitend op anderen vertrouwen hun ontwikkeling belemmert. "Toetsing is noodzakelijk, maar er is nog ruimte voor verbetering om aan de eisen te voldoen. Examenvragen mogen geen aanzetten tot stampwerk of leerlingen simpelweg laten vertrouwen op leerboeken, maar moeten de kennis uit leerboeken juist omzetten in eigen inzicht om vragen uit de praktijk te beantwoorden. Dat is essentieel en staat voor ontwikkeling op de lange termijn," aldus dr. Nguyen Tung Lam.

De heer Pham Quoc Toan, adjunct-directeur van het Departement Onderwijs en Training van Hanoi , verklaarde dat het departement een voorstel heeft opgesteld voor regelgeving betreffende aanvullend onderwijs en het Volkscomité van Hanoi heeft geadviseerd dit voorstel goed te keuren, zodat onderwijsinstellingen een basis hebben voor de implementatie ervan. Het departement verzocht scholen in het algemeen onderwijs tevens hun toets- en evaluatiemethoden te vernieuwen om deze af te stemmen op de leerdoelen van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018, zonder onnodige druk op leerlingen uit te oefenen. In het bijzonder benadrukte het departement dat scholen absoluut niet mogen verslappen in de voorbereiding op eindexamens en diploma-uitreikingen, en erkende dit als een verantwoordelijkheid van de scholen.

Volgens het Ministerie van Onderwijs en Training zal de methode voor het ontwerpen van eindexamenopgaven voor het voortgezet onderwijs vanaf 2025 in positieve richting veranderen. Dit moet ervoor zorgen dat leerlingen volgens het curriculum studeren en toetsen en toelatingsexamens kunnen halen zonder extra bijles nodig te hebben.

FOTO: DAO NGOC THACH

Associate Professor Nguyen Xuan Thanh, directeur van de afdeling Voortgezet Onderwijs (Ministerie van Onderwijs en Training), is van mening dat er meer geïnvesteerd moet worden in aanvullend leren in plaats van bijles. Het is echter belangrijk te begrijpen dat aanvullend leren zelfstudie inhoudt, en niet dat leerlingen alleen leren wanneer ze een tutor hebben. Begeleide zelfstudieactiviteiten met docenten op school zouden moeten worden aangemoedigd. Scholen zouden hun deuren moeten openen en klaslokalen en bibliotheken beschikbaar moeten stellen waar leerlingen zelfstandig kunnen studeren. Volgens Thanh hebben leerlingen door de wijdverspreide en langdurige aard van bijles momenteel beperkte zelfstudievaardigheden en zijn ze sterk afhankelijk van "bijles". Sommige docenten richten zich alleen op het lesgeven en besteden niet echt aandacht aan het begeleiden van leerlingen bij zelfstudie, het opgeven van huiswerk dat leerlingen thuis moeten bestuderen, maken en oefenen. Met de nieuwe regelgeving voor aanvullend leren moeten de onderwijs- en leermethoden geleidelijk veranderen.

"Er zijn twee belangrijke kwesties: wettelijke voorschriften en publiek bewustzijn. De overheid heeft specifieke regels, maar publiek bewustzijn is cruciaal. Toegegeven, er is nog steeds enige druk met betrekking tot toelatingsexamens en universitaire toelatingen. Iedereen wil dat zijn of haar kinderen naar een goede school gaan, en dat is een legitieme wens. Ouders hebben tegenwoordig echter een beter begrip van de waarde van menselijke ontwikkeling. We moeten ons richten op leermethoden in plaats van te proberen veel te leren zonder praktische resultaten. Er zijn gevallen geweest waarin ouders en leerlingen zich gedurende een bepaalde periode tot uitputting toe voorbereidden op examens, om vervolgens te ontspannen. Of, in werkelijkheid, veel jongeren hebben, wanneer ze volwassen worden en het leven ingaan, voldoende kennis, maar staan ​​in het nadeel door een gebrek aan veel vaardigheden," aldus de heer Thanh.

"De bewering dat scholen geen examenvoorbereidingscursussen organiseren, wat leidt tot een afname van de kwaliteit, of dat het niet organiseren van massale examenvoorbereiding voor alle leerlingen/klassen de enige manier is om goede cijfers te halen, is niet helemaal juist. Bovendien, aangezien het een landelijke regelgeving betreft, zouden lokale overheden deze gelijkwaardig en eerlijk moeten toepassen, zonder zich overmatig zorgen te maken over of overdreven nadruk te leggen op het inplannen van lessen voor leerlingen ter voorbereiding op examens 's ochtends, 's middags, 's avonds en 's nachts," aldus de heer Thanh.

Het examen richt zich meer op de praktische toepassing.

Professor Do Duc Thai, hoofdredacteur van het wiskundecurriculum, is van mening dat het, om de standpunten, doelstellingen, methoden en procedures voor de erkenning van het middelbareschooldiploma van leerlingen goed te ontwikkelen, noodzakelijk is om de principes zoals uiteengezet in de resoluties van het Centraal Comité en de Nationale Vergadering te verenigen. Deze principes omvatten het hervormen van de methoden voor het behalen van het middelbareschooldiploma en de erkenning ervan, met als doel een gestroomlijnde aanpak te hanteren, de druk en kosten voor de maatschappij te verlagen en tegelijkertijd de betrouwbaarheid, eerlijkheid en nauwkeurigheid van de beoordeling van de vaardigheden van leerlingen te waarborgen; en het verstrekken van gegevens voor inschrijving in het beroeps- en hoger onderwijs. De methoden voor het behalen van het middelbareschooldiploma en de erkenning ervan moeten dus direct bijdragen aan de succesvolle implementatie van de richtlijnen van Resolutie 29 over loopbaanoriëntatie voor middelbare scholieren, "met als doel het potentieel van elke leerling optimaal te ontwikkelen".

Leerlingen zijn goede leerlingen wanneer ze de betekenis van leren begrijpen, geïnteresseerd zijn in leren, er plezier in hebben en verantwoordelijkheid nemen voor hun studie.

Foto: Dao Ngoc Thach

Volgens professor Thai moet onderwijsbeoordeling het principe volgen van "wat wordt onderwezen, wordt getoetst". Het is onaanvaardbaar dat onderwijsbeoordeling de onderwijsdoelen reguleert of controleert; met andere woorden, het is onaanvaardbaar dat leerlingen simpelweg bestuderen wat wordt getoetst. Voor elk vak in het algemeen onderwijsprogramma van 2018 is het nodig om bij leerlingen en hun ouders vertrouwen te wekken in de waarde die de opgedane kennis voor hun toekomstige leven zal hebben, waardoor ze gemotiveerd en betrokken raken bij het vak. Om dit te bereiken, moeten de inhoud en de lesmethoden van elk vak worden hervormd; administratieve maatregelen zoals verplichte examens om leerlingen te dwingen een bepaald vak te bestuderen, zijn niet geschikt.

In een gesprek met de krant Thanh Nien benadrukte professor Huynh Van Chuong, directeur van de afdeling Kwaliteitsmanagement (Ministerie van Onderwijs en Training), herhaaldelijk dat de methode voor het opstellen van eindexamenvragen voor middelbare scholen vanaf 2025 in positieve richting zal veranderen, in lijn met de visie van de leiding van het Ministerie van Onderwijs en Training: ervoor zorgen dat leerlingen volgens het curriculum studeren en examens en toelatingsexamens kunnen halen zonder extra bijles nodig te hebben.

Concreet zal het examen niet alleen de kennis toetsen, maar zich vooral richten op het vermogen om die kennis in de praktijk toe te passen. Veel vragen zullen daarom gebaseerd zijn op situaties uit de wetenschap en de maatschappij, waardoor kandidaten het verband tussen de opgedane kennis en de wereld om hen heen leren zien. Het literatuurexamen kan gebruikmaken van materiaal buiten de leerboeken, waardoor het leesbegrip en het inzicht in teksten in de praktijk worden getoetst en stampwerk wordt vermeden.

Professor Huynh Van Chuong bevestigde ook dat de examenvragen vanaf 2025 meer gedifferentieerd zullen zijn, maar dat dit niet betekent dat de moeilijkheidsgraad op een buitensporig uitdagende manier wordt verhoogd. De vragen zullen erop gericht zijn de vaardigheden van studenten te toetsen en hun vermogen om kennis toe te passen bij het oplossen van praktische problemen. Deze kennis zal gekoppeld worden aan het curriculum en de vereiste leerdoelen.

Goede schoolresultaten zijn het gevolg van effectieve leermethoden en zelfstudie.

Volgens universitair hoofddocent Chu Cam Tho (Vietnam Institute of Educational Sciences) leren studenten goed wanneer ze de betekenis van leren begrijpen, geïnteresseerd zijn in leren, er plezier in hebben en verantwoordelijkheid nemen voor hun studie. Goede academische resultaten zijn het gevolg van effectieve leermethoden, zelfstudie, begeleiding en ondersteuning om hun horizon te verbreden, leerdoelen te formuleren en te streven naar zelfverbetering. Om studenten effectief te ondersteunen bij het leren, moeten docenten het leerproces nauwkeurig, serieus en kwalitatief beoordelen, in plaats van zich alleen te richten op examenvoorbereiding en het aanmoedigen van ijver.

Talrijke studies naar de relatie tussen schoolprestaties en later succes, of tussen schoolprestaties en levensvoldoening, hebben aangetoond dat veel hoogpresterende leerlingen die prijzen winnen in wedstrijden, niet slagen. In Vietnam bijvoorbeeld worden veel leerlingen direct toegelaten tot de universiteit dankzij hoge cijfers voor hun eindexamen en de titel 'allround excellente leerling', maar presteren ze vervolgens niet goed op de universiteit. De reden hiervoor wordt vermoedelijk gezocht in een gebrek aan zelfstudievermogen en een gebrek aan motivatie om te studeren en onderzoek te doen.

Bron: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm