Het wegnemen van de 'drie knelpunten' voor onderwijs en opleiding.

Volgens professor Nguyen Dinh Duc zijn er drie belangrijke knelpunten die moeten worden aangepakt om de verschillen in kwaliteit en leeromstandigheden tussen regio's te verkleinen.

De knelpunten identificeren

Resolutie 71/NQ-TW van het Politbureau bevestigt dat onderwijs en opleiding niet alleen een topprioriteit van de natie is, maar ook een doorslaggevende factor voor de toekomst en het lot van het land. De onderwijs- en opleidingssector heeft de afgelopen jaren veel belangrijke successen geboekt.

Professor Nguyen Dinh Duc, PhD, van de Technische Universiteit (Vietnam National University, Hanoi ), merkte echter op dat de verschillen in kwaliteit en leeromstandigheden tussen regio's, met name tussen stedelijke en landelijke gebieden, bergachtige en afgelegen gebieden, aanzienlijk blijven. Volgens hem zijn er drie belangrijke knelpunten die moeten worden aangepakt.

Ten eerste is de onderwijsinfrastructuur ongelijk verdeeld: veel plaatsen beschikken niet over fatsoenlijke scholen en klaslokalen, hebben vervallen gebouwen, verouderde lesmaterialen en beperkte toegang tot informatietechnologie.

Ten tweede is de verdeling van de onderwijsbronnen ongelijk: uitstekende, ervaren docenten zijn voornamelijk geconcentreerd in grote stedelijke gebieden, terwijl achtergestelde regio's een tekort hebben aan docenten, zowel in kwantiteit als in kwaliteit, wat de leermogelijkheden van studenten direct beïnvloedt.

Ten derde zijn het investeringsbeleid en de ondersteuningsmechanismen gefragmenteerd: we missen een alomvattende en duurzame strategie om ervoor te zorgen dat alle studenten, ongeacht hun locatie, toegang hebben tot gelijkwaardig kwaliteitsonderwijs.

Daarom is een doorbraak nodig in investeringen in digitale infrastructuur en lerarenopleiding, het versterken van de toepassing van technologie en flexibele onderwijsmodellen. Denk bijvoorbeeld aan verbonden klaslokalen, open leermaterialen, gedeelde online platforms en beleid om leraren in achterstandsgebieden aan te trekken en te behouden. Alleen dan zal onderwijs een "nationale topprioriteit" worden en de kloof in onderwijskwaliteit tussen regio's snel kleiner worden.

Prof. dr. Nguyen Dinh Duc - Technische Universiteit (Vietnamese Nationale Universiteit, Hanoi). Foto: Internet.

Drie fundamentele veranderingen moeten prioriteit krijgen.

Wat betreft de mechanismen voor het inzetten, evalueren en belonen van intellectueel personeel, stelde professor Nguyen Dinh Duc drie fundamentele veranderingen voor die prioriteit zouden moeten krijgen:

Ten eerste moet het mechanisme voor het selecteren en inzetten van talent worden hervormd: er moet een gezonde en transparante concurrentieomgeving worden gecreëerd, waarin competentie en werkefficiëntie prioriteit krijgen boven anciënniteit of administratieve ervaring. Talentvolle individuen moeten aanzienlijke verantwoordelijkheden krijgen, de bijbehorende autonomie genieten en worden beoordeeld op basis van concrete resultaten.

Ten tweede moet het beloningsbeleid worden hervormd, zodat het inkomen gekoppeld wordt aan creatieve waarde en daadwerkelijke bijdragen. Getalenteerde individuen moeten een passend salaris, bonussen, arbeidsomstandigheden en ontwikkelingsmogelijkheden ontvangen – we kunnen niet toestaan ​​dat "getalenteerde mensen leven van hun passie, terwijl gewone mensen afhankelijk zijn van het systeem."

Ten derde moeten we een open academische omgeving creëren die creativiteit stimuleert en individualiteit waardeert. Docenten en wetenschappers moeten worden beschermd in hun academische vrijheid en worden aangemoedigd om onderzoek en innovatie te verrichten, in plaats van te worden beperkt door administratieve procedures of een 'veiligheidsmentaliteit'.

Alleen door de overstap te maken van "waardering uitspreken" naar "talent inzetten en benutten" via instellingen en mechanismen die talent daadwerkelijk waarderen en belonen, kan het volledige potentieel van de intellectuele beroepsbevolking worden ontketend en werkelijk een drijvende kracht voor innovatie en een pijler van de natie worden.

Professor Nguyen Dinh Duc bevestigde dat universitaire autonomie een onvermijdelijke trend is en benadrukte dat universiteiten pas creativiteit kunnen bevorderen, maatschappelijke middelen kunnen mobiliseren en de kwaliteit van onderwijs en onderzoek kunnen verbeteren wanneer ze daadwerkelijk bevoegdheden krijgen.

Autonomie betekent niet "absolute vrijheid".

Studenten die de VUTM Open Dag 2026 bezoeken.

Autonomie betekent echter niet "absolute vrijheid", maar moet hand in hand gaan met verantwoording, transparantie en onafhankelijke controle. Om een ​​situatie van "gebrek aan controle" te voorkomen, moet Vietnam een ​​gelaagd monitoringsmodel ontwikkelen, dat interne zelfcontrole, onafhankelijke externe controle en maatschappelijk toezicht combineert.

Concreet: Ten eerste moet elke universiteit een modern intern bestuursysteem opzetten, waarin openbaar indicatoren worden gepubliceerd met betrekking tot financiën, middelen, kwaliteit van de opleidingen, wetenschappelijk onderzoek, internationale samenwerking en de werkgelegenheid van afgestudeerden. In dit geval is transparantie de eerste en meest effectieve vorm van toezicht.

Ten tweede is het noodzakelijk om onafhankelijke, niet-administratieve accreditatiecentra voor kwaliteit te versterken en te bevorderen. Deze centra moeten over voldoende capaciteit, geloofwaardigheid en praktische bevoegdheid beschikken om alle onderwijsinstellingen, inclusief openbare universiteiten, objectief te evalueren. De accreditatieresultaten moeten openbaar worden gemaakt en gekoppeld worden aan mechanismen voor budgettoewijzing, rangschikking en studententoelating.

Ten derde moeten mechanismen voor maatschappelijk toezicht en academische kritiek worden ingesteld, waarbij studenten, werkgevers, beroepsverenigingen en de wetenschappelijke gemeenschap allemaal een stem hebben in de beoordeling van de kwaliteit van het hoger onderwijs.

Volgens professor Nguyen Dinh Duc betekent autonomie, wanneer datagestuurd bestuur, transparantie en verantwoording onderdeel worden van de cultuur, niet "de dingen op hun beloop laten", maar mensen in staat stellen de kwaliteit daadwerkelijk te verbeteren – in lijn met de geest die de Partij en de Staat hebben uitgedragen bij de hervorming van het hoger onderwijs.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/thao-go-3-diem-nghen-cho-giao-duc-va-dao-tao-post765461.html