Respecteer kinderen, zodat stilte kan uitgroeien tot een zelfverzekerde stem.

GD&TĐ - Het respecteren van de stilte van een kind wordt beschouwd als een belangrijke stap in de taalontwikkeling.

Inzicht in de "rustfase" bij kinderen.

Op kleuterschool Ha Bau is 90% van de kinderen afkomstig uit etnische minderheidsgroepen. In het schooljaar 2024-2025 verwelkomt de groep voor 4- tot 5-jarigen veel nieuwe kinderen van 3 en 4 jaar.

De eerste schooldag was ook de eerste keer dat de kinderen in aanraking kwamen met de Vietnamese taal. De taalbarrière zorgde de eerste dagen voor een onrustige sfeer in de klas. De leraar sprak, maar de leerlingen begrepen hem niet. Ze reageerden instinctief, bijvoorbeeld door te huilen, weg te rennen of de klas uit te willen lopen.

Mevrouw Truc, een nieuwe lerares op de school, raakte al snel verstrikt in een wervelwind van druk. Ze moest de zorg voor haar kinderen combineren met het troosten van de kinderen en het handhaven van een minimale orde in de klas.

Als reactie op deze situatie bezocht het managementteam van de school regelmatig de klaslokalen om met de leerkrachten samen te werken aan de stabilisatie van de kinderen en hen nauwlettend in de gaten te houden om passende ondersteuning te bieden. Gebruikmakend van de kennis die was opgedaan tijdens trainingen in het kader van het TALK-project van de VVOB-organisatie, besloot de school de theorie van "tweetalige ontwikkeling" met vier verschillende fasen toe te passen.

In de beginfase kunnen kinderen de vertrouwde taal van hun familie gebruiken. Daarna volgt een 'stille periode' waarin kinderen de ruimte krijgen om te luisteren en te observeren, en zo geleidelijk vertrouwd raken met het Vietnamees. Vervolgens beginnen ze korte zinnen te gebruiken, waarbij ze de intonatie en bekende zinsstructuren imiteren. Ten slotte gebruiken kinderen de nieuwe taal actief in leeractiviteiten, hoewel er natuurlijk nog steeds fouten kunnen voorkomen.

In dit proces wordt de "stille periode" benadrukt als een cruciale overgang, die kinderen helpt een basis te leggen voor luisterbegrip voordat ze zich kunnen uitdrukken.

Volgens onderzoek naar het verwerven van een tweede taal hebben kinderen doorgaans een natuurlijke receptieve fase nodig, waarin luisteren en observeren een centrale rol spelen, voordat ze daadwerkelijk de spreekvaardigheid ontwikkelen.

Naar aanleiding van die aanwijzing begon mevrouw Truc de manier waarop ze haar lessen organiseerde aan te passen. Leeractiviteiten werden ontworpen op basis van dingen die de kinderen meer vertrouwd waren. In plaats van hen onder druk te zetten om direct antwoord te geven, nam ze de tijd om met hen te gaan zitten, geduldig eenvoudige handelingen voor te doen, te herhalen en te beschrijven, zoals speelgoed opruimen, stoelen herschikken of een paar bekende voorwerpen in het klaslokaal benoemen, zodat de kinderen het geleidelijk begrepen en konden volgen.

Van daaruit spelen de kinderen terwijl ze luisteren naar de leerkracht die de namen van voorwerpen noemt. Ze imiteren de bewegingen en ontwikkelen geleidelijk reflexen met de nieuwe taal. Hoewel veel kinderen nog niet klaar zijn om te praten, weten ze al wel hoe ze naar voorwerpen moeten grijpen als de leerkracht ze dat aanwijst, of hoe ze moeten glimlachen en knikken als hun naam wordt genoemd.

Positieve signalen reageren op oprechte inspanningen.

Na bijna een week begon de klas de eerste positieve veranderingen te vertonen. De kinderen leerden in de juiste houding te zitten, luisterden naar de leerkracht en namen geconcentreerder deel aan de activiteiten. De sfeer in de klas werd stabieler en ordelijker, de kinderen raakten geleidelijk gewend aan de dagelijkse routine, werden minder verlegen en ontwikkelden een sterkere band met de leerkracht en hun klasgenoten.

Na twee maanden werden de veranderingen nog duidelijker: de kinderen huilden niet meer en renden niet meer zelf de klas uit, maar namen actief deel aan de activiteiten in de klas. Ze begonnen bekende gebaren na te doen en eenvoudige woorden te gebruiken om hun behoeften te uiten.

Die eerste aarzelende klanken van het Vietnamees markeerden een belangrijk keerpunt in het doorbreken van de taalbarrière tussen leraar en leerling.

Voor mevrouw Truc bracht deze verandering een gevoel van opluchting en gaf het haar meer zelfvertrouwen in haar werk. "In het begin was ik behoorlijk gestrest, maar toen de kinderen de instructies begonnen te begrijpen en op te volgen, kreeg ik meer motivatie om door te gaan," vertelde ze.

Luisteren is de katalysator die kinderen helpt om geleidelijk vertrouwd te raken met een nieuwe taal.

Vanuit het perspectief van de school verklaarde een vertegenwoordiger van de schoolleiding: "Wanneer kinderen in een passend tempo worden benaderd, worden ze proactiever in hun communicatie en nemen ze enthousiast deel aan groepsactiviteiten."

Die vreugde sloeg ook over op de ouders, en de verandering was duidelijk merkbaar. Mevrouw Hang, een ouder van een leerling in de klas, vertelde enthousiast: "Na 3 maanden school is mijn kind niet meer bang om naar de les te gaan. Thuis vertelt mijn kind verhalen, zegt eenvoudige woordjes en laat graag aan zijn of haar ouders zien wat hij of zij in de klas heeft geleerd."

De vreugde in de klas wanneer kinderen zelfverzekerd beginnen te communiceren.

Inzicht in de fasen van de taalontwikkeling van kinderen is cruciaal voor de organisatie van het onderwijs. Wanneer 'rustmomenten' worden gezien als een essentieel onderdeel van het leerproces, kunnen leerkrachten de druk verlagen en zich in plaats daarvan richten op het observeren, begeleiden en ondersteunen van de leerlingen.

Vanaf dat moment zullen de veranderingen geleidelijk verlopen en perfect aansluiten bij het individuele ontwikkelingsritme van elk kind.

VVOB is een non-profitorganisatie uit België, die sinds 1992 actief is in Vietnam. Sinds 2014 richt VVOB zich in Vietnam volledig op onderwijs .

Het TALK-project (“Kleuterleidsters passen kennis en didactische vaardigheden toe om een ​​taalrijke leeromgeving voor kinderen te creëren”) wordt van 2022 tot 2026 uitgevoerd in de provincies Quang Tri, Tuyen Quang en Gia Lai . Het project heeft als doel kleuterleidsters en -bestuurders te ondersteunen door middel van training, coaching, reflectie en andere activiteiten.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/ton-trong-tre-de-khoang-lang-thanh-tieng-noi-tu-tin-post778751.html