Toelatingsexamen klas 10: Nieuw examenformaat, veranderingen in studiemethoden

Ervaren docenten van de negende klas hebben nieuwe leerpunten toegelicht en leerlingen in Ho Chi Minh-stad begeleid bij de voorbereiding op het toelatingsexamen voor de tiende klas, dat als eerste het algemene onderwijsprogramma van 2018 zal toepassen.

EFFECTIEVE MANIEREN OM PRAKTISCHE WISKUNDE-EXAMENS TE HERHALEN

Volgens de heer Dang Huu Tri, hoofd van de wiskundeafdeling van de Nguyen Du Middelbare School (District 1), bestaat het wiskunde-examen voor het eindexamen van de tiende klas in 2025, zoals bekendgemaakt door het Ministerie van Onderwijs en Training, uit zeven vragen. Het aantal praktische wiskundevragen is met één verminderd ten opzichte van de examens van voorgaande jaren, waardoor de druk op de leerlingen enigszins wordt verlicht. Vragen 1 en 2 zijn basiswiskundeproblemen; vragen 3 tot en met 6 zijn praktische wiskundeproblemen; en vraag 7 is een uitgebreide meetkundeopgave. Het examen omvat ook kennis van kansrekening en statistiek, een nieuw kennisgebied in het algemene onderwijsprogramma van 2018.

De drie praktische wiskundevragen in het examen bestrijken een breed scala aan vraagtypen, een onderdeel dat voor studenten altijd een uitdaging vormt. Studenten hebben met name vaak moeite met het lezen en analyseren van de vraag en het identificeren van de kernwoorden.

Praktische wiskundeproblemen bevatten vaak veel informatie, en leerlingen vinden het lastig om deze te categoriseren. Daarom besteden leerlingen veel tijd aan het grondig bestuderen van deze inhoud. Veel leerlingen hebben al honderden praktische problemen opgelost, maar zonder veel succes.

Dit jaar zullen leerlingen uit de negende klas voor het eerst het toelatingsexamen voor de tiende klas afleggen, gebaseerd op het curriculum van het algemeen onderwijsprogramma van 2018.

FOTO: DAO NGOC THACH

Om effectief te zijn, moeten studenten zich per onderwerp verdiepen en niet te veel onderwerpen tegelijk behandelen. Ze moeten de structuur, de matrix en de voorbeeldvragen van het Departement Onderwijs en Training van Ho Chi Minh-stad nauwlettend volgen. Door de probleemoplossende vaardigheden voor deze onderwerpen te beheersen, kunnen ze problemen uit de praktijk oplossen.

Daarnaast moeten leerlingen bij het oplossen van wiskundige vraagstukken uit de praktijk goed letten op het correct omrekenen van eenheden en het nauwkeurig afronden van getallen.

Leerlingen zijn vaak bang voor het meetkunde-onderdeel (vraag 7), dus volgens meneer Tri zouden leerlingen zich moeten concentreren op het oefenen met het tekenen van diagrammen, presentatievaardigheden en het vertrouwd raken met de soorten oefeningen en problemen die geschikt zijn voor het toelatingsexamen. Ze moeten zich richten op het ontwikkelen en verbeteren van hun rekenvaardigheden. Specifiek moeten leerlingen die "vraag c" in het meetkunde-onderdeel willen kunnen oplossen, hun meetkundekennis en denkvaardigheden uit groep 8 grondig oefenen en basisconcepten zoals de stelling van Thales, eigenschappen van hoekbisectoren en oppervlakteverhoudingen beheersen.

C. Sterke schrijfvaardigheden en levenservaring zijn essentieel voor het effectief schrijven van essays.

De structuur van het toelatingsexamen voor het tiende leerjaar is dit jaar aanzienlijk en merkbaar veranderd: er wordt niet langer gebruikgemaakt van de teksten en materialen uit de leerboeken. Leerlingen moeten dit nieuwe punt begrijpen en hun voorbereiding daarop aanpassen.

Mevrouw Ngo Ngoc Diem Chau, docent literatuur aan de Vo Thanh Trang middelbare school (district Tan Phu), zei: "Met de examenstructuur en de eisen van het Ministerie van Onderwijs en Training kunnen leerlingen de examenvragen niet 'stampen' of 'gokken'. In plaats daarvan moeten leerlingen beschikken over leesvaardigheid, een gedegen kennis van literatuur, het vermogen om literatuur te waarderen en kennis van het dagelijks leven om goed te presteren op het examen."

Gezien de structuur en eisen van het examen, vastgesteld door het Ministerie van Onderwijs en Training, kunnen studenten niet vertrouwen op stampwerk of het gokken van de examenvragen. In plaats daarvan moeten studenten beschikken over een sterk leesbegrip, een gedegen kennis van literatuur, het vermogen om de inhoud te waarderen en algemene kennis om goed te presteren op het examen.

Mevrouw Ngo Ngoc Diem Chau, literatuurleraar aan de Vo Thanh Trang Secondary School (Tan Phu District, Ho Chi Minh-stad)

Volgens mevrouw Diem Chau, gebaseerd op het voorbeeldexamen literatuur van het Ministerie van Onderwijs en Training van Ho Chi Minh-stad, moeten leerlingen een solide basis hebben in algemene kennis uit de lagere leerjaren om goed te presteren in het onderdeel begrijpend lezen. Om een ​​analyse van 200 woorden over een literair werk te schrijven, moeten leerlingen over sterke vaardigheden beschikken op het gebied van begrijpend lezen en literaire waardering. Daarom moeten leerlingen veel andere literaire werken raadplegen, hun begrijpend lezen oefenen en zo de nodige vaardigheden ontwikkelen om elk literair werk te kunnen benaderen.

Volgens een docent van de Vo Thanh Trang middelbare school is het schrijfgedeelte een nieuw onderdeel van het examen dit jaar. Aan de hand van een passage uit een betogende of informatieve tekst, stelt het examen een vraag die gerelateerd is aan het genre, gevolgd door een probleem dat de leerlingen moeten oplossen. Om voor dit onderdeel een hoge score te behalen, moeten leerlingen, naast de kennis die ze op school opdoen, zich ook actief verdiepen in de maatschappij.

Leerlingen uit de negende klas tijdens een voorlichtingssessie over het toelatingsexamen voor de tiende klas.

Foto: Dao Ngoc Thach

CURSUS ENGELSE TAAL : HET VERBETEREN VAN TAALVAARDIGHEDEN

Volgens docent Pham Thi Xuan Oanh, hoofd van de Engelse afdeling van de Le Van Tam middelbare school (district Binh Thanh), kent het examen van dit jaar een nieuw element: er wordt meer nadruk gelegd op het toepassen van taalvaardigheden in realistische situaties. Daarom moeten leerlingen tijdens hun voorbereiding over bepaalde vaardigheden beschikken om goed te presteren op het examen.

Mevrouw Xuan Oanh verklaarde dat het Engelse examen 40 vragen bevatte, en dat bijna alle vragen betrekking hadden op situaties uit het dagelijks leven, in plaats van geïsoleerde vragen zoals voorheen. Studenten konden daarom niet langer vertrouwen op stampwerk, maar moesten de woordenschat begrijpen en toepassen op situaties uit het dagelijks leven om de vragen te kunnen beantwoorden.

Wat betreft vragen over verkeersborden: dit jaar komen er, naast verkeersborden, ook diverse borden uit het dagelijks leven aan bod in het examen, gekoppeld aan verschillende situaties. Dit vereist van de leerlingen niet alleen een sterke Engelse woordenschat, maar ook praktische kennis en het vermogen om hun omgeving te observeren.

Voor de gespreksfragmenten bestaat het examen niet langer uit korte teksten zoals voorheen, maar kan het ook aankondigingen, advertenties, flyers, reglementen, regels, enzovoort bevatten.

Dit illustreert de praktische toepassing van taal in het dagelijks leven. Daarom moeten leerlingen volgens mevrouw Xuan Oanh aandacht besteden aan het toepassen van woordenschat in realistische situaties.

Een ander verschil is dat de onderdelen over woord- en zinsbouw in het Engelse examen komen te vervallen. Deze worden vervangen door vragen waarin een woordenboek vereist is, waardoor van leerlingen wordt verwacht dat ze weten hoe ze een woordenboek moeten gebruiken. Volgens het hoofd van de Engelse afdeling van de Le Van Tam middelbare school is deze verandering ingegeven door het feit dat de meeste leerlingen momenteel niet weten hoe ze een fysiek woordenboek moeten gebruiken en in plaats daarvan apps en Google gebruiken. Deze twee vervangende vragen zijn er dan ook op gericht om leerlingen de vaardigheden bij te brengen om woordenboeken te gebruiken, woordbetekenissen te begrijpen en deze toe te passen in situaties uit het dagelijks leven. Leerlingen moeten daarom per onderwerp studeren, hun woordenschat beheersen en regelmatig oefenen.

Bron: https://thanhnien.vn/tuyen-sinh-lop-10-de-thi-moi-cach-on-cung-thay-doi-185250416182920811.htm