Legg fra deg tankegangen om at hvis du ikke klarer det, så forby det.

TP – Kunnskapsdepartementet har nettopp utstedt rundskriv nr. 29 som regulerer tilleggsundervisning og læring. Ifølge eksperter har forskriftene i dette rundskrivet forlatt tankegangen om å forby noe fordi det ikke kan håndteres.

TP – Kunnskapsdepartementet har nettopp utstedt rundskriv nr. 29 som regulerer tilleggsundervisning og læring. Ifølge eksperter har forskriftene i dette rundskrivet forlatt tankegangen om å forby noe fordi det ikke kan håndteres.

Overvinne negativitet

Observasjoner viser at dette nye rundskrivet, sammenlignet med rundskrivet fra 2012 som regulerer tilleggsundervisning, har flere bemerkelsesverdige nye punkter som tar sikte på å håndtere negative sider ved tilleggsundervisning. Følgelig er tilleggsundervisning forbudt for elever på grunnskolenivå, med unntak av tilfeller som involverer opplæring i kunst, kroppsøving, idrett og livsferdigheter. Lærere som for tiden underviser på skolene, har forbud mot å tilby betalt tilleggsundervisning utenfor skolen til elever de er tildelt undervisning i henhold til skolens utdanningsplan . Denne forskriften tar sikte på å begrense læreres mulighet til å ta med elevene sine utenfor skolen for ekstraundervisning.

Barneskoleelever som deltar i sjakkturneringen på distriktsnivå i Hanoi for skoleåret 2024–2025.

Når det gjelder fritidsundervisning i skolene, begrenser det nye rundskrivet de kvalifiserte studentene til tre kategorier, og det belastes ingen avgifter for studenter: studenter med semestersluttkarakterer i det aktuelle faget som er under beståttnivået; studenter valgt ut av skolen for videreutdanning; og sisteårsstudenter som frivillig registrerer seg for forberedelse til opptaksprøver eller avgangseksamen i henhold til skolens utdanningsplan.

Rundskrivet fastsetter også at klassetildeling, lærertildeling, timeplanlegging og organisering av fritidstimer må sikre følgende krav: fritidstimer arrangeres etter fag for hvert klassetrinn; hver klasse har ikke mer enn 45 elever som fastsatt i vedtektene for allmennskoler; hvert fag i fritidstimer overstiger ikke 2 leksjoner per uke; fritidstimer er ikke planlagt å være ispedd timeplanen for hovedpensumet (for å begrense den negative praksisen med å tvinge elever til å delta på fritidstimer); og fritidstimer underviser ikke i innhold som ligger foran pensumfordelingen i skolens utdanningsplan.

Herr Tran Thanh Nam satte stor pris på forskriften som forbyr lærere å gi ekstra veiledning utenfor skolen til de samme elevene de underviser i klasserommet. Betydningen av dette er at det fremmer støtteaktiviteter for elevene rett i klasserommet, noe som bidrar til å sikre kvaliteten på utdanningen uten behov for ekstra veiledning.

Det er tydelig at privatundervisning har blitt et alvorlig problem i den senere tid, en kilde til uuttalt frustrasjon for foreldre på grunn av mangelen på spesifikke regler for privatundervisning både i og utenfor skolen. Lærere kan lett bruke sin innflytelse til å "tvinge" foreldre til å sende barna sine til privatundervisning; skolene organiserer sammenflettede fag i vanlige klassetimer på en måte som ikke gir foreldrene noen mulighet til å nekte. De nylig utstedte forskriftene har innlemmet tilbakemeldinger fra den virkelige verden for å løse det nåværende problemet med privatundervisning.

Førsteamanuensis Tran Thanh Nam, viserektor ved University of Education (Vietnam National University, Hanoi), delte at rundskriv 29, som regulerer veiledning og tilleggsundervisning, har mange positive punkter og gjenspeiler en progressiv ledelsestankegang, som beveger seg bort fra «hvis du ikke klarer det, forby det»-mentaliteten. Det er i tråd med konteksten av å bygge et åpent utdanningssystem og fremme livslang læring i samfunnet. Rundskrivet skaper et juridisk rammeverk for å forby negative aspekter ved veiledning, snarere enn å undertrykke de legitime behovene og ekte læringsambisjonene til individuelle studenter.

Å styrke det administrative ansvaret til lederne av utdanningsinstitusjoner (rektorer) er også passende i dagens situasjon, fordi bare de på grasrotnivå har en dyp forståelse av situasjonen og kan reagere raskt for å eliminere negative aspekter knyttet til veiledning. Ifølge Nam bør det i tillegg til den statlige administrative tilsynsmekanismen også kombineres en samfunnstilsynsmekanisme for å sikre integritet i forvaltningen av veiledningsaktiviteter.

Herr Nam satte stor pris på forskriften som forbyr lærere å gi ekstra veiledning utenfor skolen til de samme elevene de underviser i klasserommet. Betydningen av dette er å fremme støtteaktiviteter for elever rett i klasserommet, uten behov for ekstra veiledning. Det er imidlertid behov for en effektiv og transparent mekanisme for å håndtere ekstra veiledning. «Vi må utnytte kraften i informasjonsteknologi for å håndtere ekstra veiledning. Målet er å forhindre overbelastning av elevenes læringskapasitet. Ekstra veiledning kan være frivillig for foreldre, men hvis det overstiger elevenes akademiske evner, kan det ikke være nyttig», sa Nam.

Forslag om å inkludere det i listen over betingede forretningsaktiviteter.

Førsteamanuensis Chu Cam Tho, leder av Education Research and Evaluation Board (Vietnam Institute of Educational Sciences, Ministry of Education and Training), undersøker videre spørsmålet om veiledning fra et økonomisk perspektiv. Hun reiser spørsmålet: Bør veiledning betraktes som en "betinget virksomhet"? Å inkludere et yrke på listen over betingede virksomheter har som mål å sikre at forretningsaktiviteter innenfor den sektoren er strengt kontrollert, overholder lovbestemmelser og ivaretar samfunnets felles beste. Basert på kriterier som påvirker sosial velferd, som yrkets utbredelse og utvikling av menneskelige ressurser, kan veiledning faktisk sees på som et spesielt yrke.

Derfor vil det å inkludere veiledning i listen over betingede forretningsaktiviteter bidra til bedre kontroll over veiledningssentre, forhindre jakten på høye karakterer og unngå overbelastning av veiledningssentre, noe som legger press på både elever og lærere.

Å inkludere veiledning i listen over betingede forretningsaktiviteter vil minimere ulikhet, fremme veiledning basert på elevenes reelle behov og tjenesteleverandørenes kapasitet til å møte disse behovene. Dette vil styrke familiens, foreldrenes og elevenes egen rolle, og gjøre dem mer avgjørende i valget av veiledningstjenester. Spesielt vil det å inkludere veiledning i listen over betingede forretningsaktiviteter bidra til å skille mellom veiledning og supplerende læringsaktiviteter i skolene.

Dette er viktig i dagens virkelighet, hvor grensen mellom disse to aktivitetene er uklar, noe som fører til at mange skoler og utdanningsorganisasjoner ikke klarer å oppfylle sin pedagogiske rolle og sitt oppdrag, noe som fører til misbruk av veiledning.

NGHIEM HUE

Kilde: https://tienphong.vn/thong-tu-29-ve-day-them-hoc-them-bo-tu-duy-khong-quan-duoc-thi-cam-post1706986.tpo