Hvis du ikke klarer å kontrollere tankene dine, så forby det.

TP – Kunnskapsdepartementet har nettopp utstedt rundskriv nr. 29 som regulerer ekstra undervisning og læring. Ifølge eksperter har forskriftene i dette rundskrivet eliminert tankegangen om å forby hvis man ikke klarer det.

TP – Kunnskapsdepartementet har nettopp utstedt rundskriv nr. 29 som regulerer ekstra undervisning og læring. Ifølge eksperter har forskriftene i dette rundskrivet eliminert tankegangen om å forby hvis man ikke klarer det.

Å overvinne det negative

Det bemerkes at rundskrivet, sammenlignet med rundskrivet som regulerte ekstra undervisning og læring i 2012, har mange bemerkelsesverdige nye punkter for å overvinne de negative sidene ved ekstra undervisning og læring. Følgelig organiseres ikke ekstra undervisning for elever på grunnskolen, bortsett fra i følgende tilfeller: opplæring i kunst, kroppsøving og livsmestring. Lærere som underviser på skolen har ikke lov til å undervise i ekstra timer utenfor skolen mot betaling til elever som læreren er tildelt å undervise av skolen i henhold til skolens utdanningsplan . Denne forskriften er for å begrense lærernes mulighet til å sende elevene sine ut for å undervise i ekstra timer.

Barneskoleelever i Hanois sjakkturnering på distriktsnivå for skoleåret 2024–2025

Når det gjelder ekstra undervisning og læring i skolene, begrenser det nye rundskrivet fagene som har lov til å ta ekstra timer i skolene til 3 grupper, og det innkreves ikke penger fra elever: elever med ikke tilfredsstillende resultater i siste semester; elever valgt ut av skolen for å oppdra fremragende elever; sisteårsstudenter som frivillig registrerer seg for å gå opp til opptaksprøver og avgangsprøver i henhold til skolens utdanningsplan.

Rundskrivet fastsetter også at klassetildeling, lærertildeling, timeplanlegging og organisering av ekstra undervisning og læring må sikre følgende krav: ekstratimer arrangeres fagsydd for hvert trinn; hver klasse har ikke mer enn 45 elever i henhold til forskriftene i den generelle skolevedtekten; i løpet av en uke har hvert ekstrafag ikke mer enn 2 timer; ekstra undervisningstimer arrangeres ikke vekselvis med timeplanen for implementering av hovedpensumet (for å begrense den negative effekten av å tvinge elever til å ta ekstratimer); ekstra undervisningsinnhold må ikke undervises på forhånd sammenlignet med fordelingen av fagpensumet i skolens utdanningsplan.

Herr Tran Thanh Nam satte stor pris på forskriften som forbyr lærere å gi ekstra timer utenfor skolen til elever som lærerne selv underviser i. Meningen med dette er å fremme aktiviteter som støtter elevene rett i klasserommet, og bidra til å sikre kvaliteten på utdanningen uten behov for ekstra undervisning og læring.

Det kan sees at veiledning og ekstra læring har blitt et problem i den senere tid, en bekymring som det er vanskelig å snakke om for foreldre fordi det ikke finnes spesifikke regler for veiledning og ekstra læring i og utenfor skolen. Lærere kan enkelt bruke myk makt for å «tvinge» foreldre til å sende barna sine til ekstra læring; skolene arrangerer sammenhengende fag i form av å «sette dem inn» i vanlig skoletid slik at foreldrene ikke har noen mulighet til å nekte. De nye forskriftene som nettopp er vedtatt, har tatt hensyn til praktiske tilbakemeldinger for å begrense den nåværende smerten ved veiledning og ekstra læring.

Førsteamanuensis Dr. Tran Thanh Nam, viserektor ved University of Education (Hanoi National University), delte at rundskriv 29 som regulerer ekstra undervisning og læring har mange positive sider og demonstrerer progressiv ledelsestenkning, ikke lenger tankegangen «hvis du ikke klarer det, så forby det». Det er egnet i konteksten av å bygge et åpent utdanningssystem og livslang læringskapasitet i samfunnet. Rundskrivet skaper en juridisk korridor for å forby negative fenomener knyttet til ekstra undervisning, men eliminerer ikke de legitime behovene og reelle læringsambisjonene til hver enkelt elev.

Å styrke ledelsesansvaret til utdanningsinstitusjonens leder (rektor) er også passende i dagens situasjon, fordi bare ledere på grasrotnivå kan forstå situasjonen grundig og reagere raskt for å eliminere negative aspekter knyttet til ekstra undervisning og læring. Ifølge Nam er det i tillegg til den statlige administrative tilsynsmekanismen nødvendig å kombinere samfunnstilsynsmekanismen for å sikre integritet i forvaltningen av ekstra undervisnings- og læringsaktiviteter.

Herr Nam satte stor pris på forskriften som forbyr lærere å gi ekstraundervisning utenfor skolen til elever som læreren underviser i timen. Meningen med dette er å fremme aktiviteter for å støtte elevene rett i klasserommet, uten behov for ekstra undervisning eller læring. Det er imidlertid nødvendig å ha en mekanisme for å håndtere ekstra undervisning og læring på en effektiv og transparent måte. «Det er nødvendig å utnytte kraften i informasjonsteknologi i håndteringen av ekstra undervisning og læring. Formålet er å unngå å overbelaste elevenes mottakelige kapasitet. Foreldre kan frivillig gi ekstraundervisning, men hvis det er for mye sammenlignet med elevenes læringsevne, kan det ikke være bra», sa herr Nam.

Forslag om å inkludere i listen over betingede virksomheter

Førsteamanuensis Dr. Chu Cam Tho, leder for Institutt for utdanningsforskning og evaluering (Vietnam Institute of Educational Sciences, Ministry of Education and Training), så videre på spørsmålet om ekstra læring og ekstra undervisning fra et økonomisk perspektiv. Hun spurte: Bør ekstra undervisning betraktes som en "betinget virksomhet"? Å sette et yrke på listen over betingede virksomheter er å sikre at forretningsaktivitetene i det yrket er strengt kontrollert, overholder lovbestemmelser og sikrer samfunnets felles interesser. Hvis man baserer seg på kriterier som påvirker sosial trygghet, som yrkets popularitet, utvikling av menneskelige ressurser osv., kan man se at ekstra undervisning virkelig er et spesielt yrke.

Derfor vil det å legge til veiledning på listen over betingede virksomheter bidra til bedre kontroll over veiledningssentre, forhindre kappløp om poengsummer, overbelastning av veiledning og legge press på elever og lærere.

Å inkludere veiledning på listen over betingede virksomheter vil redusere ulikhet, fremme veiledning basert på elevenes reelle behov og tjenesteleverandørenes evne til å møte dem. Derfra blir rollen til familier, foreldre og elevene selv virkelig styrket, og blir avgjørende når man velger veiledningstjenester. Spesielt å inkludere veiledning på listen over betingede virksomheter vil bidra til å skille mellom veiledning og supplerende kunnskapsaktiviteter på skolene.

Dette er viktig i dagens virkelighet, hvor grensen mellom disse to aktivitetene er tvetydig, noe som fører til at mange skoler og utdanningsorganisasjoner ikke virkelig oppfyller sin pedagogiske rolle og sitt oppdrag, noe som fører til misbruk av ekstra veiledning.

NGHIEM HUE

Kilde: https://tienphong.vn/thong-tu-29-ve-day-them-hoc-them-bo-tu-duy-khong-quan-duoc-thi-cam-post1706986.tpo