Hvordan øve for å hjelpe lærere med å oppnå 9.0 i IELTS

Å lage en disposisjon når man skriver og bruke chatGPT for å finne flere ideer til muntligprøven er hvordan Minh Duc oppnådde 9.0 i IELTS.

Dang Minh Duc, 28 år gammel, oppnådde 9,0 i IELTS, der lese- og lytteferdigheter oppnådde 9, og skriving og tale oppnådde 8,5, på den databaserte testen i Hanoi 21. november.

Ifølge statistikk på IELTS-hjemmesiden oppnådde omtrent 1 % av IELTS-testdeltakerne i Vietnam en poengsum på 8,5 eller høyere i 2022. Bare et dusin personer oppnådde 9,0-merket.

Dang Minh Duc. Foto: Figur oppgitt

Minh Duc studerte spansk og økonomi ved Grinnell College i Iowa, USA. Etter at han ble uteksaminert i 2019, returnerte han hjem og prøvde seg som IELTS-lærer. Takket være sin kunnskap og erfaring fra utlandet oppnådde Duc lett 8,5 på alle sine seks tidligere eksamener.

I denne eksamen sa Duc at den største endringen var i skriveferdighetene . Duc lagde en disposisjon, fokusert på å bygge logikk, tildelte tid i henhold til tredjedelsregelen, 15 minutter til å beskrive grafen (del 1) og 45 minutter til å skrive essayet (del 2).

I del 1 har spørsmålene mange forskjellige former, som linjediagrammer, kolonner, tabeller, kart, prosesser ... med mye data. For å få en høy poengsum, ifølge Duc, må du lære å gruppere data i avsnitt, i stedet for bare å beskrive dataene alene. I tillegg må kandidatene huske det spesifikke vokabularet og strukturene som brukes for hver type spørsmål for å skrive flytende setninger.

I essaydelen oppdaget Duc at svakheten hans i tidligere eksamener var å velge feil problemstilling for å fokusere på spørsmålet, noe som gjorde problemstillingen usammenhengende, usammenhengende og lite støttende. Derfor forbedret Duc seg ved å bruke 10 minutter på å lage en detaljert disposisjon, tenke og ordne problemstillingen i en kjede av årsaker og virkninger før han skrev.

«Denne metoden er veldig effektiv fordi vi må tenke mer nøye og logisk gjennom argumentene vi presenterer», sa Duc. Han stiller ofte mange spørsmål når han skriver, som for eksempel: Tror jeg virkelig på dette argumentet? Er det jeg sier her virkelig sant i alle tilfeller?.

For å ha gode argumenter ligger nøkkelen i sosial forståelse. Duc setter seg ofte som mål å lese tre artikler om dagen fra Times eller Vnexpress International fordi skrivestilen og temaene i disse to avisene er ganske like IELTS-essays med høy poengsum.

«Det hjelper meg å nå to mål: å tilegne meg mer kunnskap, lære mye godt ordforråd og effektive skriveteknikker», sa Duc.

I tillegg anbefaler Duc å se på en problemstilling fra mange forskjellige aspekter, som økonomi, utdanning , samfunn eller å se på problemstillingen fra et enkeltpersons, families, lokalsamfunns, lands og internasjonalt perspektiv. Derfra kan IELTS-elever og testtakere berike argumentene sine.

Duc foretrekker å skrive setninger av moderat lengde, og unngår å skrive setninger som er for lange (mer enn 4 leddsetninger) eller bruke for mye avansert vokabular som gjør setningene tungvinte og unaturlige.

Ifølge Duc tar skrivetrening mye tid, noe som gjør mange studenter motvillige til å repetere. Ducs tips er å «bryte ned» essayet, bruke 15–20 minutter på å øve på å skrive et hovedavsnitt i stedet for å skrive hele essayet, og deretter gradvis forkorte denne øvingstiden.

For muntligprøven anerkjente Duc at sensoren satte stor pris på kandidatens naturlighet i svarene. Derfor kan elevene, før de bekymrer seg for å uttrykke seg på engelsk, øve på å svare på spørsmål på vietnamesisk først, spesielt med vanskelige sosiale diskusjonsspørsmål i den tredje delen av denne ferdigheten.

For å unngå å gå tom for ideer, lytter Duc ofte til eksempelsvar eller finner svar ved hjelp av chatGPT, og øver deretter på å omformulere disse setningene med sine egne ord.

«Ved å bruke denne metoden sparer du tid på tenking og øver på nytt vokabular og uttrykk som du lærer i eksempelsvar», ifølge Duc.

I lytteferdigheten er nøkkelen til å få en høy poengsum å forstå hver setning i dialogen, i stedet for bare å fange opp nøkkelordene. Duc forklarte at testutviklerne ofte setter opp feller ved å nevne ord i feil svar, slik at kandidatene tror at det er det riktige svaret.

«Hvis du bare hører noen få ord, men ikke forstår hele setningen, er det lett å bli lurt», sa Minh.

For å øve på denne ferdigheten lytter Duc til lyd i IELTS Cambridge-serien. I tillegg kan kandidatene kombinere lytting til andre kilder etter eget ønske, øve på å oppsummere informasjon for å sjekke om de virkelig forstår innholdet eller ikke.

Til slutt, når det gjelder leseferdigheter , mener Duc at det å analysere problemet etter å ha tatt testen er viktigere enn å bare rette og se på svarene. Duc spør ofte hvorfor dette svaret er riktig, hvordan han tenkte da han i utgangspunktet valgte feil svar, og hva som var galt med denne måten å tenke på.

Når kandidatene leser, må de utlede ideen forfatteren ønsker å formidle, bestemme skriveflyten i artikkelen og oppsummere hovedideen i hvert avsnitt.

«Dette vil hjelpe testtakerne med å legge merke til detaljene i testen og ikke gjøre de samme feilene hele tiden», analyserte Duc.

Doan Hung

Kildekobling: https://vnexpress.net/cach-on-luyen-giup-thay-giao-dat-9-0-ielts-4684008.html