Ta vare på og bygge opp et lærerteam

Utdanning og opplæring spiller en viktig rolle i utviklingen av hvert land. Gjennom årene har partiet, staten og utdanningssektoren alltid lagt vekt på lærerstaben, og identifisert dem som kjernekraften og kjernen i prosessen med å utføre oppdraget med å forbedre folks kunnskap, pleie talenter og utdanne menneskelige ressurser for nasjonal utvikling.

Med over 1,6 millioner lærere på alle nivåer fra førskole og allmennopplæring til yrkesopplæring og universitet så langt, viser det at lærerstaben ikke bare vokser i antall, men også i kvalitet, og at den i stadig større grad forbedres og i bunn og grunn oppfyller kravene til grunnleggende og omfattende innovasjon innen utdanning og opplæring.

Ved utgangen av skoleåret 2023–2024 er andelen lærere og ledere som oppfyller standardene i utdanningsloven fra 2019 for førskoleutdanning 89,3 %, grunnskoleutdanning 89,9 %, videregående opplæring 93,8 % og videregående skole 99,9 %. Kunnskapsdepartementet fortsetter å fremme opplæring og fosterarbeid for å forbedre kvaliteten på lærerstaben for å møte innovasjonssituasjonen.

For gradvis å fjerne vanskeligheter og mangler i lærerrekrutteringen, etter at Politbyrået la til 65 980 stillinger i utdanningssektoren for perioden 2022–2026, koordinerte Kunnskapsdepartementet med Innenriksdepartementet for å veilede lokalsamfunnene i implementeringen.

Innen april 2024 hadde kommunene rekruttert 19 474 lærere av totalt 27 826 tilleggsstillinger for skoleåret 2023–2024. I tillegg til dette foreslo Kunnskapsdepartementet å utvikle en resolusjon i nasjonalforsamlingen om å tillate rekruttering av personer med høyskolegrader til å undervise i en rekke fag under det nye allmennutdanningsprogrammet.

Imidlertid er det fortsatt mangler i prosessen med å bygge og utvikle i henhold til innovasjonstrenden. Regimene og retningslinjene for lærere, som lønn, godtgjørelser, fortrinnsbehandling, tiltrekningsordninger, sosial ære for lærere ..., er ikke egentlig i samsvar med lærerstabens stilling, rolle, entusiasme, ansvar og dedikasjon.

Lærere har ikke fått den oppmerksomheten og beskyttelsen de fortjener fra samfunnet, og det har vært noen triste hendelser angående måten samfunnet, foreldre og elever behandler lærere på. Et lite antall lærere og utdanningsadministratorer er redde for innovasjon og har ikke en riktig forståelse av viktigheten og rollen til utdanningsinnovasjon. Kvaliteten på lærere og utdanningsadministratorer er ujevn, spesielt i områder med spesielt vanskelige sosioøkonomiske forhold.

Situasjonen med lokalt læreroverskudd og -mangel forekommer fortsatt i lokalsamfunn, mens det er stor mangel på lærere for å møte kravene til implementeringen av det nye allmennutdanningsprogrammet, spesielt innen fagene lokal utdanning, erfaringsaktiviteter - karriereveiledning, musikk og kunst.

Kunnskapsdepartementet har rådet regjeringen til å utvikle og legge frem for nasjonalforsamlingen en lærerlov, som er en viktig institusjonell løsning med sikte på å utvikle lærerstaben.

For å skape en juridisk korridor og sikre rettferdige rettigheter for lærere, forsker Kunnskapsdepartementet på fortrinnsrett til offentlig ansatte i utdanningssektoren, og gjennomgår og foreslår retningslinjer for lønnsordninger for offentlig ansatte ved etniske internatskoler, delvis internatskoler og skoler med delvis internatskoleelever i fjellområder og områder med spesielt vanskelige sosioøkonomiske forhold.

Spesielt har Kunnskapsdepartementet rådet regjeringen til å utvikle og legge frem for nasjonalforsamlingen lærerloven, som er en viktig institusjonell løsning med sikte på å utvikle lærerstaben.

For å oppnå målet om pedagogisk innovasjon, opplæring og at lærerne er fornøyde med arbeidet sitt, i tillegg til synkron koordinering fra staten, utdanningsledelsen, lærere, foreldre og elever, er det nødvendig med banebrytende tiltak for å støtte lærerstaben i å overvinne de ovennevnte vanskelighetene.

Utdanningssektoren har jobbet med å innovere trinn for trinn, med fokus på å endre og perfeksjonere det juridiske rammeverket for å fjerne flaskehalser. Forhåpentligvis vil teamet av lærere og ledere med disse retningslinjene i økende grad utvikle, forbedre og bedre møte kravene til innovasjon innen utdanning og opplæring.

Kilde: https://nhandan.vn/cham-lo-xay-dung-doi-ngu-nha-giao-post845857.html