Er det for hastverk å bruke avgangseksamenen fra videregående skole i 2018, førsteåret elevene i 12. klasse studerer med nye lærebøker, som målestokk for avgangseksamenen fra videregående skole i 2025? Levetiden til et allmennfaglig utdanningsprogram er omtrent 10 til 12 år, med læringsmål som følger en plan som er i samsvar med lærerstaben, fasilitetene, undervisningsutstyret og skoleledelsen. Virkeligheten er imidlertid langt fra det som ble sett for seg.
Lærerne har ikke helt forstått det generelle utdanningsprogrammet for 2018, har ikke investert nok innsats i timeplanlegging, klasseromsundervisning og testing, og noen lærere kan være sterkt involvert i ekstra veiledning med et komplekst nett av motivasjoner. Som et resultat følger elevene fortsatt gamle vaner til tross for det nye programmet, med å ta notater, jobbe med eksempeløvelser, memorere og resitere svar. Å lære på samme gamle måte fører uunngåelig til vanskeligheter når de står overfor nye eksamensspørsmål!
Undervisningsmetodene som lærere bruker i dag for å veilede elever er fortsatt hovedsakelig basert på gjetting, erfaring, eksamensforberedelse og å oppnå høye poengsummer ... Dette motsier kravene i den nye læreplanen og de nye lærebøkene.
12.-klassingene som deltar i årets avgangseksamen fra videregående skole er det første kullet med elever som fullfører det nye utdanningsprogrammet på videregående skole.
FOTO: NGOC DUONG
Lærere er fortsatt sterkt avhengige av den generelle læreplanen fra 2006, noe som fører til at de subjektivt blander den gamle (2006) og den nye (2018) læreplanen i timeplanlegging, undervisning og testing. Enda mer bekymringsfullt er det at skoleadministratorer, lærere, elever og foreldre lulles inn i selvtilfredshet av karakterene 9 og 10, og årsoppsummeringer med imponerende antall utmerkede og fremragende elever.
Derfor, når eksamen krever forståelse og anvendelsesevner, men undervisnings- og læringsmetodene forblir uendret, er det i stor grad mange læreres, skoleadministratorers og til og med foreldres feil at elevene gråter etter avgangseksamenen.
Etter eksamen er det viktige oppgaver som må tas tak i i dagens utdanningssektor, som for eksempel: evaluering av vanskelighetsgraden på matematikk- og engelskeksamenene; vurdering av resultatene av implementeringen av grunnleggende og omfattende reformer i allmennopplæringen; virkningen av videregående skoleeksamen på ulike elevgrupper; og fastsettelse av retningen for denne eksamenen i påfølgende år.
Dette krever omhyggelighet, nøyaktighet, ærlighet, prioritering av elevenes interesser, fokus på utvikling av egenskaper og evner som kjernemål, bruk av mellommenneskelige ferdigheter som drivkraft, og bruk av upartiskhet som mål på en lærers etikk.
Fra og med avgangseksamenen fra videregående skole i 2025 ser vi ivrig frem til positive endringer, slik at utdanningen kan holde tritt med resten av landet på reformreisen.
Kilde: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-ma-hoc-van-nep-cu-185250703193832249.htm
Kommentar (0)