Læreren er fortsatt standhaftig dedikert til undervisning i grenseregionen.

Lærer Bui Thi Ai Mai har viet 32 ​​år til læreryrket. I mer enn halvparten av den tiden underviste hun ved Tan Hiep barneskole (Binh Thanh kommune, Tay Ninh-provinsen).

Å forbli engasjert i skolen og klasserommet for våre kjære elevers skyld.

Veien med å utdanne barn i avsidesliggende skoler er alltid full av utfordringer, inkludert faglige vanskeligheter, utfordrende forhold og press fra familie og samfunn, spesielt for lærere som jobber i grenseområder. Bui Thi Ai Mai er imidlertid en av de få lærerne som har vært dedikert til Tan Hiep barneskole (Binh Thanh kommune, Tay Ninh- provinsen) i over 19 år.

I 2006, da hun flyttet fra hovedlokasjonen til denne nye lokasjonen, møtte Ai Mai umiddelbart en hard virkelighet: det fantes ingen veier, og den eneste måten å komme seg til skolen på var med båt.

«Den gang fantes det ingen veier, bare en smal sti som gikk over sju eller åtte broer. Lærerne kunne se at det ikke var en vei, men … en hel kanal (en liten elv). Likevel måtte vi padle over den hver dag for å komme til timen», mintes Ai Mai.

Det var tider da vannet var for grunt til at båten kunne gå lenger, så Mai måtte vade i kilometervis. Det var også dager da hun padlet båten langs den svingete kanalen, og når hun nådde et område uten bro, ventet hun lenge i håp om å møte en forelder som gikk forbi, slik at hun kunne be om skyss til den andre siden.

Da hun ble spurt om hvorfor hun fortsatt er dedikert til tross for den strabasiøse pendlingen, smilte Mai bare og sa: «Jeg har jobbet her i 19 år, og jeg har undervist denne kombinerte klassen i 16 av dem. Det vanskeligste er å hindre at elevene slutter, men pendlingen er noe vi kan overvinne med innsats.»

Blandet klassetrinnundervisning er en undervisningsmetode der én lærer, i samme tid og rom, er ansvarlig for å undervise elever i to eller flere forskjellige ferdighetsgrupper (trinn) for å oppnå de fastsatte læringsmålene .

I henhold til forskriftene kan det i spesielt vanskeligstilte områder organiseres kombinerte klasser for å legge til rette for elevenes skolegang. Hver kombinerte klasse skal ikke ha mer enn 15 elever og ikke mer enn 2 klassetrinn. I unntakstilfeller kan 3 klassetrinn kombineres, men hver klasse skal ikke ha mer enn 10 elever.

Årsaken til de blandede klassetrinnene her er ikke mangel på klasserom eller lærere, men snarere områdets unike særtrekk, hvor elevpopulasjonen er svært liten. I følge forskriftene bør en klasse med én klasse ha 15 til 20 elever. Men i Tan Hiep er befolkningen sparsom, og noen ganger deler elever fra «fem kommuner én klasse», betrodde Ai Mai.

Som lærer i en blandet klasse må hun undervise to til tre forskjellige nivåer samtidig, og sørge for at alle elevene forstår de grunnleggende begrepene i matematikk og vietnamesisk. Presset er enormt ettersom arbeidsmengden tvinger henne til å «doble» innsatsen sin.

«Hver natt er jeg oppe til midnatt for å fullføre leksjonsplanene for de to elevnivåene i den kombinerte klassen. Mens andre kanskje bare trenger to timer, må jeg sette av fire timer. Det er vanlig å være oppe sent», fortalte Mai.

«Hun mintes tiden da skolen sto i fare for å bli oppløst, og sa at det var da utholdenheten og innsatsen til både lærere og elever sto overfor den vanskeligste utfordringen. På den tiden ble elevene tvunget til å bytte skole, noe som førte til frafall. Noen ganger, i løpet av det skoleåret, var det bare 4 eller 5 elever i første klasse, og skolen måtte la dem være hjemme i et år og vente til året etter», fortalte Mai.

Når klassene er fulle, er barna allerede ett år eldre, noe som fører til ulikhet i deres akademiske nivå. Siden det ikke kan åpnes en førsteklasse, kan det heller ikke åpnes en andreklasse året etter. For å sikre at barnas utdanning ikke blir avbrutt, må lærerne improvisere med forskjellige kombinerte klasser: 1+2, 2+3, 1+3, 2+4, og nå 3+5. Takket være deres urokkelige utholdenhet og fleksibilitet kan hundrevis av elever i grenseområdet Binh Thanh fortsatt gå på skolen regelmessig.

Elever ved Tan Hiep barneskole (Binh Thanh kommune, Tay Ninh-provinsen) går i kombinerte klasser. Foto: Van Hien

Hver dag drar hun hjemmefra ved daggry og kommer ikke tilbake før sent på kvelden. Mange kolleger har gitt opp på grunn av den strabasiøse reisen og presset fra jobben. «Mange lærere dro og kom aldri tilbake, noen returnerte til hjembyene sine fordi det var for vanskelig», betrodde Mai.

Til tross for alle vanskelighetene valgte Mai å bli. Da hun så på klasserommene med stråtak, forvitret av vind og regn, og barnas skitne ansikter, så hun et speilbilde av sin egen barndom. I det øyeblikket talte medfølelsen til henne.

Hun forsto at hvis hun dro, ville barna i grenseområdet miste veilederen sin, utdanningsmulighetene sine, og de ville risikere å droppe ut av skolen eller bli avhengige av videospill. Derfor bestemte hun seg for å bli værende på skolen og i klasserommet for å bevare barnas leseferdigheter.

Fru Mais største offer var hennes morskjærlighet. Hun giftet seg i 2000, og da hun ble overført til en avsidesliggende skole, skulle sønnen hennes akkurat begynne i første klasse. «På den tiden skulle han snart begynne i første klasse, men jeg måtte la ham være hos mannen min ...», fortalte fru Ai Mai med en følelsesladet stemme.

Jobben krever at lærerne er på skolen hele dagen, og mange dager har de ikke tid til å dra hjem, så hun må sende barnet sitt til hovedskolen i nærheten av hjemmet. «Hvis jeg ikke kan komme hjem i tide om ettermiddagen, ber jeg lærerne om å hente barnet mitt og gi det mat. På dager jeg kan, gir jeg det noen biter. Den lille gutten fra den gang har nå vokst opp, er uteksaminert fra universitetet og har vært lærer i to år. Jeg har aldri lagt press på ham. Han valgte å bli lærer selv», fortalte Mai.

Et podium i grenseregionen for de som holder ut.

Til tross for en rekke vanskeligheter, fant Mai måter å kompensere for det på. Ved hjelp av pappesker laget hun et sett med læremidler og bygde en modell av en «hemmelig hage» til timene sine. Disse enkle materialene vekket imidlertid elevenes entusiasme, og hennes hjemmelagde læremidler vant en toppremie på skolenivå og ble valgt ut til å delta på distriktsnivå.

«Det er min største kilde til stolthet», smilte hun, siden det er et bevis på utholdenheten og kreativiteten til lærere i vanskeligstilte områder.

Etter hvert som utdanningssektoren akselererer digital transformasjon og anvendelsen av teknologi og kunstig intelligens, står lærere og elever overfor andre utfordringer. «Det er veldig, veldig vanskelig ... fordi skolen ikke har TV, projektor eller datamaskiner», reflekterte Mai.

Som et resultat er elevene nesten fullstendig løsrevet fra teknologi, og lærer informatikk kun teoretisk uten praktisk anvendelse. Mange dager må læreren ta med sin egen bærbare datamaskin og tastatur til timen slik at elevene kan berøre tastene og skrive hver bokstav.

«Selv lærerne selv er vanskelige å nå, og enda vanskeligere å nå elever», delte Mai. Det digitale skillet gjør barn i grenseområder enda mer vanskeligstilte sammenlignet med sine jevnaldrende i byene.

«Den andre moren» til hundrevis av barn. Foto: Van Hien

Undervisning og læring i blandede klasser er utfordrende, ikke bare når det gjelder å formidle leseferdigheter, men også fordi lærerne ofte må ta på seg mange andre roller. Lærere underviser ikke bare i leseferdigheter, men gir også emosjonell støtte, og fungerer som en «andre mor», samtidig som de underviser og oppmuntrer hvert barn til å komme tilbake til klasserommet. «Foreldre tar ikke hensyn til barnas utdanning; de overlater alt til lærerne», sa Mai.

De fleste elevene her er barn fra fattige arbeiderklassefamilier. Foreldrene deres er travle med å jobbe som arbeidere, går ut i skogen for å sanke akasietre fra klokken 4 til 5 om morgenen, og har lite tid til å ta vare på eller oppmuntre barna sine til å gå på skolen. Fru Mai forstår omstendighetene til disse familiene.

For fru Ai Mai er øyeblikket den svakeste eleven i klassen skriver sitt første brev mer dyrebart enn noen belønning – det er resultatet av den stille innsatsen til en dedikert lærer.

Mange elever, selv de som går på ungdomsskolen eller videregående, kommer fortsatt tilbake for å besøke henne den 20. november, og har med seg buketter med markblomster eller enkle gaver. «En bukett friske blomster barna plukket fra hagen for å gi til meg … det er nok», fortalte hun, synlig rørt.

Det som gjør henne mest stolt er å «spre budskapet» i avsidesliggende områder. To av hennes tidligere elever har nå uteksaminert seg og returnert for å undervise sammen med henne, og er nå blitt hennes kolleger på nettopp denne skolen.

Hun henvendte seg til den yngre generasjonen lærere som forbereder seg på å reise til grenseområdene og rådet: «Gjør deres beste og tro på dere selv. Dere vil få det beste tilbake.» Mai har to år igjen til hun går av med pensjon. Hennes største ønske er at elevene hennes skal fortsette studiene, bli nyttige medlemmer av samfunnet og bidra til å bygge opp hjemlandet sitt.

Kilde: https://phunuvietnam.vn/co-giao-ben-bi-gan-bo-voi-buc-giang-vung-bien-20251119184202205.htm