Hun utmerket seg på barneskolen, men resultatene hennes i sjette klasse var sjokkerende.
Fru Nguyen Thuy Anh fra Cau Giay i Hanoi uttrykte sin overraskelse: «Jeg ble virkelig overrasket, til og med sjokkert, da jeg fikk resultatene fra barnet mitt fra første semester. Gjennom de fem årene på barneskolen oppnådde barnet mitt alltid utmerkede karakterer, og familien forestilte seg aldri at hun bare ville bli rangert som gjennomsnittlig i 6. klasse. Familien legger ikke for mye vekt på akademiske prestasjoner, men den plutselige endringen har forårsaket foreldrene betydelig bekymring.»
Thu Huong fra Bac Ninh , hvis barn går i 6. klasse, delte lignende følelser og sa at familien hennes hadde vært veldig trygge på barnets akademiske evner da de gikk på barneskolen. «Resultatene fra første semester har gjort foreldrene motløse og lurer på om barnet deres har problemer med å tilpasse seg det nye miljøet, læringsmetodene og vurderingssystemet på ungdomsskolen.»
Fru Pham Hoai Thuong fra Long Bien i Hanoi fortalte at hele familien måtte sette seg ned og ha en alvorlig samtale med barnet sitt etter å ha sett vitnemålet.
«Foreldre og besteforeldre diskuterer sammen for å finne ting som kan endres for å støtte barnet mer effektivt. Jeg klandrer ikke barnet mitt, men jeg er veldig forvirret. Jeg vet ikke om problemet ligger i tankesettet deres, evnen til å lære eller tilpasningsevnen til lærerens undervisningsmetoder; eller om selvstudietiden deres ikke er effektiv, eller fordi de ikke tar ekstratimer som i tidligere år ... Hvis det bare er den første tilpasningsfasen, er jeg beroliget, men hvis læringen deres holder seg på et gjennomsnittlig nivå, vil de lett miste selvtilliten og falle akterut i årene som kommer», uttrykte denne forelderen.
Fra et foreldreperspektiv mener fru Hoai Thuong at ulikheten i akademiske resultater ikke bare er et problem for individuelle elever eller familier. Ifølge henne kommer presset med å gå over til et nytt skolenivå raskt, mens mange elever ikke er tilstrekkelig forberedt psykologisk, når det gjelder læringsmetoder og selvstudiumsferdighetene som er nødvendige for dette nye utdanningsstadiet.
«Foreldre forventer ikke at barna deres alltid skal være på toppen av klassen, men de blir ganske bekymret når barnas akademiske resultater er under gjennomsnittet. Dessuten, hvis bare resultatene fra første semester brukes til karaktersetting, vil mange elever lett falle i en tilstand av underlegenhet, mens de fortsatt er i ferd med å venne seg til og tilpasse seg det nye miljøet», delte Thuong.
Foreldre studerer sammen med barna sine hver kveld. Foto: Tue Minh
Grunner til at 6. klassinger «går tom for damp»
Angående dette problemet mener Nguyen Trang, lærer ved Nguyen Du videregående skole i Hanoi, at nedgangen i akademiske prestasjoner blant 6.-klassinger i første semester ikke er uvanlig. Ifølge Trang har læreplanen på ungdomstrinnet gjennomgått betydelige endringer i kunnskapskrav, læringsmetoder og vurderingsmetoder, mens elever, som nettopp har fullført barneskolen, fortsatt beholder passive læringsvaner og er sterkt avhengige av veiledningen fra klasselæreren sin.
«I 6. klasse må elevene venne seg til mange fag, mange lærere og strengere vurderingsmetoder samtidig, noe som krever at de kan studere selvstendig og organisere kunnskapen sin. Mange elever, selv de med et godt grunnlag fra barneskolen, bruker fortsatt tid på å tilpasse seg, noe som fører til akademiske resultater som ikke nøyaktig gjenspeiler evnene deres», delte Trang.
Phan Thanh Tuan, lærer ved Khanh Hung Secondary and High School, Tay Ninh, deler det samme synet: «At noen elever oppnår gjennomsnittlige akademiske prestasjoner i første semester betyr ikke at de er svake eller ute av stand til å forbedre seg. Hvis de veiledes med passende læringsmetoder og får rettidig støtte fra lærere og familier, vil de fleste elever gradvis stabilisere tankesettet sitt, tilpasse seg læreplanen og forbedre resultatene sine i påfølgende semestre.»
Kilde: https://phunuvietnam.vn/cu-soc-chuyen-cap-cua-phu-huynh-lop-6-238260119074021398.htm
