Sikring av kandidatenes rettigheter

I går (12. juni) ferdigstilte og implementerte utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen fasitnøkkelen, og nesten 2000 sensorer for fag som matematikk, litteratur og engelsk begynte offisielt å rette eksamenene for 10. trinn.

I henhold til forskriftene fra Utdannings- og opplæringsdepartementet blir hver eksamensoppgave vurdert i to uavhengige runder av to sensorer fra to forskjellige vurderingsteam. Eksamen vurderes på en 10-punkts skala, og brøkpoeng av totalpoengsummen rundes av til to desimaler.

Elever i 10. klasse i Ho Chi Minh-byen under litteratureksamenen sin.

D. GI 0,25 POENG FOR KREATIVT UTTRYKK

Eksamen i vietnamesisk språk og litteratur i Ho Chi Minh-byen tiltrekker seg alltid oppmerksomhet fra kandidater og foreldre, spesielt i årets opptaksprøve for 10. trinn.

I en samtale med en Thanh Nien- reporter i går ettermiddag, rett etter å ha delt ut fasitnøkkelen til karakterkomiteene, sa spesialisten med ansvar for litteraturfaget ved Institutt for utdanning og opplæring: «I mange år har spørsmålene til opptaksprøven i litteratur ved Institutt for utdanning og opplæring alltid vært åpne, slik at studentene kan uttrykke sine tanker og følelser om livet og litteraturen. I år er eksamen enda mer åpen enn tidligere år, slik at studentene proaktivt kan velge verk basert på gitte temaer.»

Ifølge denne eksperten har kandidatene med årets eksamen muligheten til å velge verk de har studert eller lest som interesserer dem og som de liker. Innenfor samme emne kan kandidatene velge sitt favorittverk å skrive om, og dermed gi mer inspirasjon til skrivingen sin. For å gjøre det bra må studentene ha de nødvendige skriveferdighetene, oppfylle kravene til argumentasjon, uttrykk og anvendelse av argumentative teknikker, spesielt analyse.

Viktige datoer kandidatene bør merke seg etter 12. juni.

Den 20. juni kunngjorde utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen eksamensresultatene for omtrent 96 000 kandidater som deltok i opptaksprøven for 10. trinn.

Lesere kan få tilgang til thanhnien.vn ved å bruke hver kandidats registreringsnummer for å slå opp eksamensresultatene deres.

24. juni kunngjorde departementet grenseverdiene for opptak til 10. klasse i spesialiserte og integrerte skoler.

10. juli kunngjorde departementet grensene for opptak og listen over vellykkede kandidater for opptak til vanlige 10. klasser i offentlige skoler.

Ifølge observasjoner gjort av Thanh Nien -reportere under den nylige litteratureksamenen, var mange foreldre bekymret fordi ganske mange kandidater feilaktig valgte et avsnitt eller en historie for å skrive et essay om patriotisme i Vietnam, i stedet for den obligatoriske strofen eller diktet som i spørsmål 3 i emne 1.

Som svar på disse bekymringene forsikret de ansatte ved Utdannings- og opplæringsdepartementet alle om at svarnøkkelen var blitt avtalt av karakterkomiteen, og at denne situasjonen var adressert i innholds- og poengrubrikken. Sensorene baserte derfor sin vurdering på kandidatens resonnement for å avgjøre om essayet samsvarte godt med innholdet og temaet som kreves i spørsmålet. Dette unngår å evaluere essayet utelukkende basert på det valgte diktet. Hvis en kandidat valgte å analysere en historie, ville sensorene fortsatt evaluere og poengsette essayet basert på ferdigheter og overholdelse av temaet, slik karakterkomiteen var avtalt.

Samtidig gir poengskalaen 0,25 poeng til kandidater som er kreative, har innovative uttrykk og viser dyp og original tenkning rundt det argumenterende emnet.

«Valget av hvilket arbeid en kandidat velger avgjør ikke poengsummen deres. Det er kandidatens presentasjon av sitt synspunkt, argumentasjon og rimelige tolkninger som vil avgjøre poengsummen deres. Karakterretningslinjene setter krav til essayskrivingsferdigheter, argumentasjon for å fremheve problemstillingen og uttrykk. Utdannings- og opplæringsdepartementet mener at sensorene med sin ekspertise og upartiskhet vil identifisere styrkene i kandidatenes essays og gi poeng rettferdig, slik at ingen kandidater blir oversett», bekreftet spesialisten med ansvar for litteraturfaget.

Opptaksprøven for 10. trinn i Ho Chi Minh-byen fant sted 6. og 7. juni.

HVORDAN VIL DETTE KONTROVERSIELLE MATEMATIKKPROBLEMET BLI VURDERT?

Videre har oppgave nummer 5 i matteeksamen også skapt mye debatt angående fysikkbegrepene som presenteres i oppgaven.

Mai Van Tuc, fysikklærer ved videregående skole for begavede elever tilknyttet University of Science i Hanoi, påpekte manglene i fysikkunnskapene som er innlemmet i det praktiske problemet. Han foreslo også at utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen burde justere svaret på spørsmål 5 for å sikre rettferdighet for alle kandidater.

I mellomtiden mener Lam Vu Cong Chinh, en mattelærer ved Nguyen Du videregående skole (distrikt 10, Ho Chi Minh-byen), at dataene i spørsmål 5, både med tanke på fysikkunnskap og virkelighet, ikke er et rent fysikkproblem og kanskje ikke er helt realistiske. Spørsmålet sier imidlertid tydelig at formelen som brukes er "modellert" for å anvende matematisk kunnskap, slik at kandidatene fortsatt kan løse det normalt uten å påvirke den totale poengsummen.

Må en matteeksamen være to sider lang?

Noen hevder at det er unødvendig at praktiske matteproblemer inkluderer lange forklaringer og tverrfaglig integrering, noe som resulterer i eksamensoppgaver som er to sider lange.

Nguyen Bao Quoc, assisterende direktør for Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsavdeling, sa: «Lengden på en praktisk matematikkprøve avhenger av målene, situasjonene som presenteres og kravene for å vurdere kompetanse på nivåene gjenkjenning, forståelse, anvendelse eller avansert anvendelse. Innhold som inneholder mye data og formler kan hjelpe kandidater med å løse problemene enkelt. Mindre innhold eller data kan kreve at studentene bruker sin matematiske kunnskap for å løse dem ... Eksamenskomiteen vurderer imidlertid alltid hvordan dataene skal brukes på riktig måte innenfor den tiden som er tildelt kandidatene til å lese og fullføre eksamen. Avdelingen fortsetter å forske, innlemme tilbakemeldinger og gjennomgå resultatene under vurderingsprosessen for å forbedre vurderingsprosessen ytterligere.»

Som svar på debatten, i tillegg til å uttrykke takknemlighet, ga utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen også et spesifikt svar til avisen Thanh Nien. «Problemet involverer et fenomen i den virkelige verden: prosessen med å koke vann i en vannkoker (en kjent husholdningsartikkel). Denne observasjonen er bare en kort fase av kokeprosessen; starttidspunktet for observasjonen (t = 0) er ikke starttidspunktet for kokeprosessen. Dataene er matematisk beskrevet ved hjelp av et diagram og en funksjon som elevene har lært i pensum. Ved å bruke sin kunnskap om lineære funksjoner, grafer for lineære funksjoner, punkter på grafen, systemer av lineære ligninger med to variabler, beregninger osv., og sine matematiske evner, kan elevene løse kravene til problemet», uttalte en representant fra utdannings- og opplæringsdepartementet.

Nguyen Bao Quoc, assisterende direktør i utdannings- og opplæringsdepartementet, understreket: «Under vurderingsprosessen, i henhold til generelle forskrifter, vil tilfeller der studenter har løsninger som avviker fra retningslinjene for vurdering, men er rimelige, bli vurdert og evaluert. Sensorer vil vurdere alle logiske løsninger, basert på de riktige formlene og nøyaktigheten av resultatene.»

Kildekobling: https://thanhnien.vn/cham-thi-lop-10-tphcm-dam-bao-quyen-loi-cua-thi-sinh-185230613003349645.htm