Historiske milepæler og et budskap om handling.

I løpet av de siste 80 årene, sammen med nasjonens opp- og nedturer, har vietnamesisk utdanning alltid vært en hjørnestein i å holde kunnskapens flamme levende, fremme viljestyrke og forme fremtiden.

Generalsekretær To Lam taler under seremonien til minne om 80-årsjubileet for den tradisjonelle dagen for utdanningssektoren og åpningen av skoleåret 2025–2026 – Foto: NGUYEN KHANH

Fra leseferdighetskampanjen midt i krigens flammer til dagens integrering i det globale samfunnet, har utdanning blitt en myk makt som driver nasjonens fremgang.

Det kan bekreftes at utdanning er en av grunnpilarene som bidrar til den vietnamesiske nasjonens varige styrke.

Vi må strebe etter å oppnå universell grunnskole- og videregående opplæring så snart som mulig. Dette er et svært presserende krav. Nå har myndighetene tatt tak i bekymringen rundt skolepenger. Vi har også mange gunstige betingelser. Hvordan kan vi redusere presset på elever og lærere angående opptaksprøver? Hvis vi oppnår universell grunnskole- og videregående opplæring, vil vi kunne løse dette problemet.

Generalsekretær TIL LAM

Nasjonens overlevelseskraft

Helt fra begynnelsen av nasjonens grunnleggelse bekreftet president Ho Chi Minh : «En uvitende nasjon er en svak nasjon.» Dette viser at utdanning ikke bare er en rettighet, men også en viktig kraft for nasjonens overlevelse.

I sammenheng med utbredt hungersnød, analfabetisme og utenlandske invasjoner ble kampen mot analfabetisme en presserende oppgave.

Bilder av lese- og skriveundervisning for allmennheten i lyset fra oljelamper eller klasserom i bomberom er vitnesbyrd om tørsten etter kunnskap.

Etter landets gjenforening, fra et vanskelig punkt, fortsatte utdanning å bekrefte sin rolle i å skape menneskelige ressurser, og bidro til betydelig fremgang: Jordbruket ble forvandlet fra en matknapp region til et riseksporterende kraftverk; vei- og brobygging, som en gang var avhengig av utenlandske eksperter, utføres nå av vietnamesiske ingeniører; og skolenettverket dekker hele landet.

Universell utdanning er oppnådd, andelen av befolkningen som fullfører videregående skole har økt raskt, og yrkesfaglig og høyere utdanning har utviklet seg både i omfang og kvalitet.

Bak enhver sosioøkonomisk prestasjon ligger det uutslettelige preget av utdanning. Imidlertid gjenstår begrensninger: ujevn kvalitet, press fra eksamener og opptak, og inkonsekvente reformer, noe som fører til det langvarige fenomenet med privatundervisning.

Lærere og elever ved Tăk Pổ-høylandsskolen i Trà Tập kommune i Da Nang by, ved åpningsseremonien for det nye skoleåret - Foto: LÊ TRUNG

Sterk politisk vilje

Generalsekretær To Lam påpekte utdanningens begrensninger og understreket følgende under seremonien til minne om 80-årsjubileet for den tradisjonelle dagen i utdanningssektoren og åpningen av skoleåret 2025–2026: «...å gå fra reform og tilpasning til en konstruktiv tankegang – lede nasjonal utvikling gjennom utdanning; bruke kvalitet, rettferdighet, integrering og effektivitet som målestokker; stramme inn disiplinen i implementeringen.»

I sammenheng med utdanningsreform i tråd med resolusjon 71, bekreftet generalsekretærens uttalelse en sterk politisk besluttsomhet: å universalisere allmennutdanning så snart som mulig.

Dette er ikke bare en vektlegging, men et budskap om handling: universell utdanning må bli en grunnleggende rettighet, slik at alle barn har muligheten til å fullføre videregående opplæring før de går inn i voksenlivet.

Universalisering av allmennutdanning legger først og fremst grunnlaget for en høykvalifisert arbeidsstyrke, som er en avgjørende forutsetning for at landet skal blomstre i kunnskapsøkonomiens tidsalder.

For at en nasjon skal kunne utvikle seg, er det avgjørende å ha en arbeidsstyrke av høy kvalitet. Denne ressursen starter ikke bare på universitetsnivå, men enda viktigere, på grunnskole- og videregående opplæringsnivå.

Universell tilgang til grunnskole- og videregående opplæring er «innsatsmaterialet» for opplæring av høyt kvalifiserte menneskelige ressurser. Uten et grunnlag for videregående opplæring vil høyere utdanning være begrenset.

Med fremsyn satte generalsekretæren frem et konstruktivt krav: å omdanne universell allmennutdanning til et strategisk fundament for utvikling av menneskelige ressurser, med tanke på utdanning som den sentrale drivkraften for å lede industrialisering, modernisering og internasjonal integrasjon.

Universalisering av allmennutdanning bidrar også til å redusere eksamenspresset, lindre familiebekymringer og lette byrden på lærerne. Et humant høydepunkt i generalsekretærens tale var forespørselen om å redusere presset ved opptaksprøver til høyere karakterer.

I virkeligheten opplever hundretusenvis av elever og familiene deres stresset med å møte en «stor utfordring» hvert år i løpet av opptaksprøvesesongen for 10. trinn. Den høye konkurransen i store byer har gjort denne eksamenen til en mental og økonomisk byrde.

Implementeringen av universell grunnskole- og videregående opplæring vil redusere antallet elever som ikke kommer på videregående skole, noe som tvinger dem til å ta andre veier med en følelse av skuffelse.

Dette er løsningen for å lindre smerten: redusere foreldrenes stress, redusere presset på elevene og dempe den hektiske jakten på ekstra veiledning. Da blir veiledning bare et supplement, snarere enn et kappløp på liv eller død.

Universalisering av allmennutdanning bidrar samtidig til omfordeling av ressurser, etablering av et sunt utdanningsmiljø og forbedring av den materielle kvaliteten.

Dette krever bygging av flere skolefasiliteter og rekruttering av flere lærere (noe generalsekretæren bekreftet at staten kan håndtere). Når alle elever har muligheten til å motta formell utdanning, vil ikke lærerne lenger være tynget av elevkvoter eller ulik lagdeling.

Lærere har muligheten til å fokusere på sitt oppdrag: å pleie karakter, utvikle ferdigheter og inspirere til læring.

Dette er også en måte å rydde opp i utdanningsmiljøet på: når eksamenspresset avtar, og når «bestikkelse» for opptak ikke lenger er et spørsmål om overlevelse, da vil også de negative sidene ved veiledning og ekstratimer avta.

Disse presserende behovene viser partiets og statens spesielle oppmerksomhet og langsiktige visjon for utdanning.

Det ene kravet om å «universalisere allmennutdanning så snart som mulig» gjenspeiler generalsekretærens spesielle bekymring og demonstrerer partiets og statens besluttsomhet om å møte folkets legitime ambisjoner.

Bak denne vektleggingen ligger en langsiktig visjon: å bygge et rettferdig lærende samfunn der alle borgere er utstyrt med minimumskompetansen som er nødvendig for å integreres, arbeide og bidra.

Dette er et avgjørende ledd i å sikre sosial rettferdighet, forbedre kvaliteten på menneskelige ressurser og redusere ulikhet.

Et vendepunkt i tenkningen

Med sitt fremsynte og lidenskapelige lederskap, og sin revolusjonære ånd, har generalsekretær To Lam spesifikt skissert oppgavene som politiske og sosiale organisasjoner må utføre effektivt.

I disse direktivene er universalisering av allmennutdanning ikke lenger en «langsiktig oppgave», men har blitt et presserende krav.

Dette markerer et vendepunkt i Vietnams tenkning om utdanningsutvikling: å sette mennesker i sentrum, sikte mot velferden til millioner av familier og bruke nasjonens fremtidige utvikling som et målestokk.

Ved å bygge videre på tradisjonen med å verdsette læring og utdanning de siste 80 årene, vil det å gjøre allmennutdanning til en så tidlig utdanning som mulig fortsette å dyrke intellekt, fremme revolusjonær ånd og bidra til å bygge en velstående og mektig nasjon, slik president Ho Chi Minh alltid har ønsket.

En milepæl i utviklingen av utdanning.

Landet vårt har oppnådd universell grunnskoleopplæring, så det å gå mot universell videregående opplæring er et naturlig skritt vi må vurdere.

Hvis dette kan oppnås, tror jeg det vil være en milepæl i utviklingen av vietnamesisk utdanning.

I dagens situasjon mener jeg imidlertid at vi trenger en plan for universalisering av videregående skole, og implementere den trinn for trinn på en effektiv måte. Det første trinnet bør være å forberede skolene og klasserommene først.

På den annen side foreslår jeg også for ledelsen at det bør være et klart skille mellom universalisering av videregående skole og innmeldingsprosessen for 10. klasse i offentlige skoler.

Siden vi har definert videregående skole som et karriereorientert utdanningsnivå, er det ikke nødvendig at 100 % av elevene som fullfører 9. klasse går på offentlig 10. klasse.

Etter fullført ungdomsskole bør elevene få muligheten til å velge én av flere ulike utdanningsveier: å begynne i 10. klasse på en videregående skole (offentlig eller privat), ta videreutdanning eller gå på yrkesskole...

MSc. NGUYEN VIET DANG DU

(Lærer ved Le Quy Don High School, Xuan Hoa Ward, Ho Chi Minh-byen)

HOANG NGOC VINH - H.HG

Kilde: https://tuoitre.vn/dau-an-lich-su-and-thong-diep-hanh-dong-20250906224858343.htm