Å bruke AI riktig

Provinsen har for tiden over 400 grunnskoler, ungdomsskoler og videregående skoler. I den senere tid har digital teknologi og kunstig intelligens (KI) blitt sterkt brukt i undervisning, noe som skaper entusiasme for læring og gjør kompleks kunnskap mer intuitiv, lettforståelig og lett å huske. KI har også blitt et nyttig verktøy for å støtte elevenes læring. Uten veiledning fra lærere og tilsyn fra familier kan imidlertid elevene lett bli avhengige av og misbruke den.

Elever ved Tam Thanh videregående skole bruker kunstig intelligens til selvstudium i matematikk.

I den digitale tidsalderen åpner AI-baserte læringsverktøy nye måter for studenter å få tilgang til kunnskap på enkelt og effektivt vis. AI-plattformer kan forenkle komplekse konsepter og veilede studentene trinn for trinn i prosessen med å tilegne seg og konsolidere kunnskap. Med evnen til å analysere evner og læringshastighet kan AI justere innhold og vanskelighetsnivåer som passer hver student. Mange verktøy oppmuntrer også studentene til å diskutere og debattere. I realiteten blir bruken av AI av studenter til å søke etter informasjon, løse problemer, lage disposisjoner og oppsummere innhold i løpet av studiene stadig mer vanlig. Imidlertid kan overdreven avhengighet av kunstig intelligens føre til latskap i studentenes tenkning, analyse og problemløsningsevner.

For å forhindre at elever misbruker kunstig intelligens, utstedte Kunnskapsdepartementet i mars 2025 et rammeverk for digital kompetanse for elever som består av 6 kompetansedomener og 24 komponentkompetanser som spenner fra grunnleggende til avanserte nivåer, som for eksempel: datautvinning; kommunikasjon og samarbeid i det digitale miljøet; digital innholdsproduksjon; sikkerhet; problemløsning; og anvendelse av kunstig intelligens. Dette er en viktig retning for å hjelpe elever med å utvikle digitale kompetanser.

«KI vil ikke erstatte mennesker; de som vet hvordan man bruker kunstig intelligens vil erstatte de som ikke gjør det; bruk av KI krever nøye vurdering, formål, etikk og konfidensialitet; og spesielt, alltid verifisere informasjon før du tar en beslutning.»

Herr Nguyen Minh Tu, fysikklærer, Chu Van An videregående skole for begavede

I tillegg har skolene i provinsen proaktivt justert undervisnings- og vurderingsmetodene sine for å hjelpe elevene med å forstå og bruke KI riktig, ærlig og kreativt. Skolene har samarbeidet om å spre informasjon og gi veiledning om kunnskap, verktøy og metoder for å anvende KI i læring. De har også tydelig definert grensen mellom kreativitet og juks for å veilede elevene i deres anvendelse.

Som de som er direkte involvert i undervisning, spørsmålsstillere, evaluering og karaktersetting, har lærere i skolene proaktivt veiledet elevene i å bruke KI. Mange lærere utformer åpne leksjoner, som forbedrer elevenes kreative tenkning ved å la dem forberede innhold hjemme på forhånd, uten å begrense deres evne til å søke etter og undersøke informasjon. I løpet av klassetiden fokuserer lærere og elever på å diskutere og debattere ideer for å komme frem til en felles forståelse av leksjonens tema. Lærere krever at elevene tydelig angir innholdet som ble støttet av KI i øvelsene; de ​​utformer typer øvelser som oppmuntrer til kritisk tenkning, for eksempel å sammenligne, modifisere og tilbakevise resultatene generert av KI. For eksempel, i stedet for å analysere karakteren Thuy Kieu i Fortellingen om Kieu, veileder lærerne elevene til å bruke KI til å lage forskjellige disposisjoner, og forklarer deretter årsakene til å velge den beste disposisjonen. Eller de lager personlige spørsmål som ikke kan kopieres, for eksempel å intervjue besteforeldre om krigsminner eller hva elevens familie gjorde forrige uke for å beskytte miljøet ...

Herr Nguyen Minh Tu, fysikklærer ved Chu Van An videregående skole for begavede, uttalte: For øyeblikket finnes det ingen situasjoner der elever misbruker AI, spesielt ikke i naturvitenskapelige fag, fordi lærings- og testprosessen er strengt overvåket, og elevene ikke har lov til å bruke hjelpemidler. Eksamensoppgaver presenteres i flere versjoner og tilfeldig blandes, noe som gjør det vanskelig for AI å løse dem. Videre kan AI bare håndtere problemtyper som finnes i datasystemet den har blitt trent på. For problemer som krever kritisk tenkning eller de som ennå ikke dukker opp, produserer ikke verktøyet nøyaktige resultater. Vi minner alltid elevene om prinsippet: AI erstatter ikke mennesker; de som vet hvordan man bruker kunstig intelligens, vil erstatte de som ikke gjør det. Bruk av AI krever nøye vurdering, formål, etikk og konfidensialitet; og spesielt, verifiser alltid informasjon før du tar en beslutning.

Parallelt oppfordrer lærerne også elevene til å bruke AI som en «nettlærer», og veileder dem trinn for trinn gjennom øvelser for å forsterke grunnleggende kunnskap. Hoang Thuc Quyen, en elev i 9. klasse ved Dinh Lap Secondary School, delte: «Da jeg lærte engelsk, følte jeg at uttalen min ikke var nøyaktig, så jeg brukte ofte ChatGPT for å øve på uttale, lære nytt ordforråd og forbedre taleferdighetene mine.»

I stedet for å fokusere på resultater, er vurdering av kritisk tenkning, resonnement og analytiske ferdigheter grunnleggende for å gjøre det mulig for elever å bruke KI proaktivt og kreativt. Videre hjelper veiledning og støtte fra skoler og familier ikke bare elevene med å unngå misbruk av KI, men gjør dem også i stand til å bruke den effektivt og tilpasse seg læring i den digitale tidsalderen.

Kilde: https://baolangson.vn/de-hoc-sinh-khong-lam-dung-tri-tue-nhan-tao-5064495.html