Å bruke AI riktig

Provinsen har for tiden mer enn 400 grunnskoler, ungdomsskoler og videregående skoler. I den senere tid har digital teknologi og kunstig intelligens (KI) blitt sterkt brukt i undervisningen for å skape spenning for læring, slik at kompleks kunnskap blir intuitiv, lett å forstå og lett å huske. KI har også blitt et nyttig verktøy for å støtte elever i læring, men uten veiledning fra lærere og tilsyn fra familier kan elever lett bli avhengige og misbrukt.

Elever ved Tam Thanh videregående skole bruker kunstig intelligens til selvstudium i matematikk

I den digitale tidsalderen åpner AI-baserte læringsverktøy nye måter for studenter å få tilgang til kunnskap på enkelt og effektivt vis. AI-plattformer kan forenkle komplekse konsepter og veilede studentene trinn for trinn i prosessen med å få tilgang til og konsolidere kunnskap. Med evnen til å analysere læringskapasitet og -hastighet kan AI justere innhold og nivå slik at det passer hver enkelt student. Mange verktøy oppmuntrer også studentene til å diskutere og debattere. Faktisk blir det stadig vanligere at studenter bruker AI til å søke etter informasjon, løse oppgaver, lage disposisjoner og oppsummere innhold under læringsprosessen. Men hvis de er avhengige av kunstig intelligens, vil studentene bli late til å tenke, analysere og løse problemer.

For å forhindre at elever misbruker kunstig intelligens, utstedte Kunnskapsdepartementet i mars 2025 et rammeverk for digital kompetanse for elever, inkludert 6 kompetansedomener og 24 komponentkompetanser fra grunnleggende til avanserte nivåer, som: datautvinning; kommunikasjon og samarbeid i digitale miljøer; digital innholdsproduksjon; sikkerhet; problemløsning; anvendelse av kunstig intelligens. Dette er en viktig orientering for å hjelpe elever med å utvikle digitale kompetanser.

«KI erstatter ikke mennesker; de som vet hvordan man bruker kunstig intelligens, vil erstatte de som ikke gjør det; bruk av KI krever tenkning, formål, etikk, sikkerhet; spesielt å alltid verifisere informasjon før man bestemmer seg.»

Herr Nguyen Minh Tu, fysikklærer, Chu Van An videregående skole for begavede

I tillegg til dette har skolene i provinsen proaktivt justert undervisnings- og testmetoder for å hjelpe elevene med å forstå og bruke KI i riktig retning, ærlig og kreativt. Skolene har koordinert seg for å spre og veilede kunnskap, verktøy og metoder for å anvende KI i læring. Samtidig har de tydelig pekt på grensen mellom kreativitet og juks, slik at elevene har riktig retning når de søker.

Som de som direkte underviser, stiller spørsmål, evaluerer og setter karakterer, har skolelærere proaktivt veiledet elevene til å bruke KI. Mange lærere utformer åpne leksjoner, som forbedrer elevenes kreative tenkning ved å la dem forberede innhold hjemme, uten å begrense deres evne til å søke og slå opp informasjon. I løpet av klassetiden fokuserer lærere og elever på å diskutere og debattere ideer for å komme frem til en felles forståelse av leksjonens tema. Lærere ber elevene om å tydelig angi innholdet som støttes av KI i øvelsene sine; utformer typer øvelser som oppmuntrer til kritisk tenkning, for eksempel: sammenligning, redigering og debatt av resultater skapt av KI. For eksempel, i stedet for å analysere karakteren Thuy Kieu i historien Kieu, veileder lærerne elevene til å bruke KI til å lage forskjellige disposisjoner, og forklarer deretter årsakene til å velge den beste disposisjonen. Eller stiller personlige spørsmål som ikke kan kopieres, for eksempel: intervjue besteforeldre om krigsminner eller forrige uke, hva gjorde familien din for å beskytte miljøet...

Nguyen Minh Tu, fysikklærer ved Chu Van An videregående skole for begavede, sa: «For øyeblikket er det ingen tilfeller av elever som misbruker KI, spesielt ikke i naturfag. Lærings- og testprosessen overvåkes nøye, og elevene har ikke lov til å bruke støttende enheter. Det finnes mange versjoner av testen, med tilfeldige spørsmål, så det er vanskelig for KI å gjøre det for dem. KI kan dessuten bare behandle de spørsmålstypene i datasystemet den ble trent på. Spørsmål som er intellektuelle eller ikke har dukket opp ennå, og verktøyet gir ikke nøyaktige resultater.» Vi minner alltid elevene om prinsippet: KI erstatter ikke mennesker. De som vet hvordan man bruker kunstig intelligens, vil erstatte de som ikke vet. Bruk av KI krever tenkning, formål, etikk og sikkerhet. Spesielt bør man alltid bekrefte informasjon før man tar en beslutning.

Samtidig oppfordrer lærerne elevene til å bruke AI som en «nettlærer», og veilede dem trinn for trinn for å løse problemer for å befeste grunnleggende kunnskap. Hoang Thuc Quyen, en 9. klasseelev ved Dinh Lap Secondary School, delte: Da jeg lærte engelsk, oppdaget jeg at uttalen min ikke var standard, så jeg brukte ofte ChatGPT for å øve på uttale, lære nye ord og forbedre taleferdighetene mine.

I stedet for å fokusere på resultater, er vurdering av tenkning, resonnement og analytiske evner grunnlaget for at elever skal kunne bruke AI proaktivt og kreativt. Samtidig hjelper veiledning og støtte fra skoler og familier ikke bare elevene med å unngå å misbruke AI, men også å utnytte den effektivt, og tilpasse seg læring i den digitale tidsalderen.

Kilde: https://baolangson.vn/de-hoc-sinh-khong-lam-dung-tri-tue-nhan-tao-5064495.html