Studenter forlater et veiledningssenter i Ho Chi Minh-byen - Foto: NHU HUNG
Journalister fra avisen Tuoi Tre registrerte meningene til elever, foreldre, lærere, administratorer og utdanningseksperter etter ministerens svar.
* Mr. Huynh Thanh Phu (rektor ved Bui Thi Xuan videregående skole, Ho Chi Minh-byen):
Ministeren delte innsiktsfulle og mangefasetterte perspektiver.
Jeg syntes minister Nguyen Kim Sons kommentarer i nasjonalforsamlingen nylig angående spørsmålet om veiledning og ekstratimer var ekstremt relevante og mangesidige.
Fra et lederperspektiv tror jeg at veiledning og ekstratimer ikke er utelukkende negative ting. Det beste, og ubestridelige, aspektet er kunnskapen man får.
Elever på videregående skole som går på ekstraundervisning vil i varierende grad tilegne seg et bedre kunnskapsnivå sammenlignet med sine egne evner uten slik ekstraundervisning. Og jeg tror at ingen lærer som underviser i ekstraundervisning vil unnlate å lære bort noe eller gi noen verdi utover de vanlige timene.
Det som må tas tak i, er de forvrengte formene for veiledning. Det vil si at vi må sette en stopper for situasjonen der lærere presser elever til å ta ekstra timer. Etter min mening er ikke dette vanskelig. Vi må bare lytte til tilbakemeldinger fra elevene selv og skjerpe straffene når brudd oppdages, til og med potensielt avskjedige lærere som bryter reglene fra yrket. Med tilstrekkelig strenge straffer vil ikke lærerne lenger våge å oppføre seg negativt eller legge press på elever.
Hvis vi kunne oppnå det, tror jeg det ikke engang ville være behov for forskrifter som forbyr lærere å undervise sine egne elever. Etter min mening begrenser det elevenes frihet til å velge lærere. Mange elever setter stor pris på og stoler dypt på sine utmerkede lærere, hvorav mange for tiden underviser dem i klasserommet.
* Dr. Hoang Ngoc Vinh (tidligere leder for avdelingen for profesjonell utdanning, Kunnskapsdepartementet):
Lindring av eksamenspress
Jeg mener vi må erkjenne åpent at presset blant studentene om å delta på ekstraundervisning stammer fra eksamenspress. Til syvende og sist ønsker vietnamesiske studenter å delta på ekstraundervisning for å prestere bra og oppnå gode resultater på viktige eksamener.
På ungdomsskolenivå er de to mest stressende eksamenene avgangseksamen for elever i 12. klasse og opptaksprøve for 10. klasse for elever i 9. klasse. Jo nærmere eksamen kommer, desto større er presset for å delta på ekstratimer. For å overvinne problemet med overdreven veiledning må vi derfor begynne med å ta tak i selve eksamenene.
Når det gjelder avgangseksamen fra videregående skole, har jeg lagt merke til at presset har sunket betraktelig de siste årene sammenlignet med før, på grunn av det økte antallet opptaksmetoder for universiteter.
Etter min mening trenger imidlertid denne eksamenen ytterligere innovasjon og diversifisering i vurderingsmetodene. Eksamen bør ikke være sterkt teoretisk, men teste kritisk tenkning og anvendelsesevner. I likhet med de nasjonale opptaksprøvene til universiteter bør eksamen fokusere på reell evne snarere enn hvem som har øvd på flere eksamensspørsmål. Hvis dette oppnås, vil presset for å delta på ekstra veiledningsøkter reduseres betydelig.
* Ms. Do Thi Huong (forelder i Hanoi ):
Se på roten av problemet.
Barnet mitt forbereder seg til opptaksprøver og må studere mye. Jeg har fulgt med på ministerens utspørringsmøter de siste dagene, men jeg føler at forklaringene hans ikke har tatt tak i roten av problemet.
Det mest åpenbare problemet er det store antallet elever per klasse, som ikke samsvarer med undervisnings-/timetiden. Barnets klasse har 48 elever, og hver time varer i 45 minutter.
En enkel gjennomsnittsberegning avslører de betydelige hindringene som en slik fordeling medfører. Lærere kan umulig formidle all nødvendig kunnskap til 48 elever, og sørge for at alle forstår leksjonen. I stedet underviser de bare i det nødvendige innholdet, noe som resulterer i en ensidig tilnærming.
Dessuten er barnet mitt på toppen av klassen og har utmerkede selvlæringsevner, men det er fortsatt dager hvor de ikke forstår leksjonen. De innser dette og ber meg om ekstra veiledning. Dette stammer fra elevenes egne behov.
Læreren dekker tydeligvis alt det tildelte stoffet, men elevene forstår ikke. Forståelse er avgjørende for å kunne anvende leksjonen og forberede seg til eksamen. Det hadde vært bra å legge til en ekstra leksjon, men jeg er bekymret for hva de ville undervist i.
Ettersom barnet mitt forbereder seg til opptaksprøven til 10. klasse, må de primært fokusere på tre fag. Vil skolene legge til en ekstra klasse for å undervise i fagene elevene trenger, eller vil de lage fritidsaktiviteter som ikke gjenspeiler de faktiske behovene til elever og foreldre?
Hvis privatundervisning forbys, tror jeg det ville være best å avskaffe opptaksprøven for 10. klasse og sikre tilstrekkelig med skoler for alle elever. Dette ville garantere lik tilgang til utdanning for alle elever, uavhengig av klassetrinn i allmennopplæringen.
* Tran Thi Hoai Thu (litteraturlærer ved Nguyen Trai videregående skole, Ninh Thuan):
Forbered deg godt til å undervise i to økter.
Jeg er helt enig i ministerens mening om å implementere en skoledag med to økter på alle nivåer fra september 2025.
Disse andre øktene lærer ikke bare studentene kunnskap, men har også som mål å videreutvikle deres fysiske form, sport, musikk og kunstferdigheter, forbedre deres fremmedspråkferdigheter, selvlæringsferdigheter, samarbeidsevner og livsferdigheter. Jeg tror imidlertid at mange problemer fortsatt er uløste, selv om det bare er to måneder igjen før dette programmet implementeres.
For det første mangler mange skoler for tiden tilstrekkelige fasiliteter for aktiviteter organisert i løpet av den andre skoledagen. For ikke å nevne skoler i avsidesliggende områder, og selv mange skoler i byer har ikke flerbrukshaller, hvordan kan de oppnå effektivitet i fritidsaktiviteter og ferdighetstrening?
For det andre er det spørsmålet om menneskelige ressurser. For fag som krever spesifikke ferdigheter og talenter, er det behov for et stort antall spesialiserte lærere. Har skolene allerede sikret seg nok? Dessuten kan mange lærere ikke tilrettelegge timeplanene sine for å undervise i heldagsklasser. Hvis vi tar i bruk tilnærmingen med å ikke ta betalt for den andre klasseøkten, er det fortsatt et utfordrende problem å mobilisere menneskelige ressurser og tilrettelegge timeplaner som passer best for lærerpersonalet.
Derfor trenger vi betydelig støtte fra utdanningsinstitusjoner og lokale myndigheter. Videre håper vi inderlig på bistand fra alle etater og etater for å skape en synergistisk kraft for et bærekraftig, avansert og langsiktig utdanningssystem.
AI-illustrasjon
* NTN (elev i 12. klasse i Ho Chi Minh-byen):
Vi håper at tilleggsutdanningen vil bli mer rettferdig.
Jeg synes ikke ekstra veiledning nødvendigvis er en dårlig ting. Mange av klassekameratene mine tar ekstra timer fordi de virkelig ønsker å forstå stoffet bedre, ettersom tiden i timen noen ganger ikke er nok til at lærerne kan forklare alt. Det er avanserte emner eller vanskelige typer problemer, og hvis vi ikke tok ekstra timer, ville vi ikke visst hvem andre vi skulle spørre.
Jeg har selv tatt ekstra matematikk- og litteraturtimer, og jeg syntes de var effektive. Men jeg vet også at mange elever føler seg presset og redde for at de ikke skal holde tritt hvis de ikke gjør det. Etter min mening bør ekstratimer være et frivillig valg. Det som er viktig er læringsmetoden og læreren. Hvis lærerne er flinke og inspirerende, er ekstratimer en mulighet til å forbedre seg, ikke en byrde.
Jeg håper at skoler og samfunnet vil finne måter å gjøre ekstraundervisning mer rettferdig og positiv, slik at ingen blir tvunget til å delta, men heller ikke forby det fullstendig, for alt har to sider.
Kilde: https://tuoitre.vn/hoc-them-nen-la-tu-nguyen-20250622080452933.htm
Kommentar (0)