Når lærere «slår seg sammen» med ChatGPT

TPO – Fra livlige debatter i litteraturtimen til mattetimer med temaet «læring gjennom lek, lek gjennom læring», bruker stadig flere lærere i Ho Chi Minh-byen kunstig intelligens (KI) for å gjøre læring lettere å forstå, mer engasjerende og mer relaterbar for elevene.

ChatGPT vurderer elever.

En spesiell time for elever i klasse 10A5 ved Luong The Vinh videregående skole (Cau Ong Lanh-distriktet, Ho Chi Minh-byen) startet med en kort video som fortalte historien om en dommerkomité i en fotokonkurranse som delte ut en pris til et kunstig intelligens-generert verk. Fotografen avslo deretter prisen og sa at de ville se om verden var klar til å akseptere arbeidet med kunstig intelligens.

Basert på denne historien stilte litteraturlæreren Nguyen Thien Dong spørsmålet: «Er du enig i forfatterens handlinger?» Spørsmålet, som tilsynelatende var enkelt, utløste en rekke meninger. Flertallet av studentene var uenige og argumenterte for at kunst bare har virkelig verdi når den er skapt av mennesker, gjennom personlige følelser og arbeid.

Elever ved Luong The Vinh videregående skole (Cau Ong Lanh-distriktet, Ho Chi Minh-byen) er begeistret for en time med GPT-chatvurdering.

Herr Dong stoppet ikke ved muntlig debatt, men delte klassen inn i fire grupper, to som var enige og to som var uenige, for å diskutere temaet: «Kan AI erstatte mennesker?». Hver gruppe måtte presentere ved hjelp av lysbilder, infografikk, diagrammer eller andre ikke-verbale virkemidler, og ta opp talen sin for å legge den inn i VoiceGPT-applikasjonen – et AI-verktøy som kan «poenggi» presentasjoner basert på kriterier satt av læreren.

Interessant nok samsvarte evalueringsresultatene fra VoiceGPT med studentenes stemmer i klassen. Applikasjonen ga også detaljert tilbakemelding, som for eksempel: klare argumenter, spesifikke bevis, akademisk språk, bare noen få mindre uttalefeil ...

Etter å ha annonsert resultatene, brukte Dong tid på å analysere faktorer som AI ikke kunne identifisere nøyaktig, som øyekontakt, gester og talerens oppførsel. «Det viktigste er ikke AI-ens resultater, men hva vi lærer av prosessen. AI kan gi oss poeng, men det er vi som til syvende og sist evaluerer oss selv», bemerket Dong.

"Spillifisering" av matematikk med kunstig intelligens

Ikke bare på videregående skole, men på mange skoler i Ho Chi Minh-byen, begynner lærerne å omfavne AI og finne måter å gjøre den til en effektiv assistent på. På Phu Tho barneskole (Phu Tho-distriktet, Ho Chi Minh-byen) er Nguyen Huu Tri, klasselærer i 4./4. klasse, en pioner innen introdusering av ChatGPT og Gemini i matematikkundervisningen. Siden AI ble tatt i bruk, har andelen elever som oppnår utmerkede karakterer i matematikk i Tris klasse økt etter hver time. Denne lærerens hemmelighet er å "spillifisere" matematikk, og forvandle tørre tall og beregninger til engasjerende interaktive spill.

I hver time brukes ChatGPT eller Gemini til å automatisk lage mattespill med økende vanskelighetsgrader basert på hver elevs evner. Etter å ha fullført en øvelse, blir elevene belønnet med en gullstjerne – en liten, men betydelig motivator. Utover bare spill kan elevene også ha direkte samtaler med AI-en, og behandle den som en klassekamerat.

Elevene øver på å bruke nettbrett i løpet av leksjonen i digitale ferdigheter.

I noen timer lar læreren til og med elevene lage videoer eller tegneserier for å illustrere matteproblemer, og dermed forbedre presentasjons- og kreativitetsferdighetene deres. Ikke bare drar elevene nytte av dette, men AI gjør også lærerens jobb enklere. Tidligere måtte lærerne observere og huske hver elev individuelt, men nå, takket være evnen til å analysere oppgavedata i sanntid, kan AI automatisk generere detaljerte rapporter om hver elevs feil, noe som hjelper lærerne med å tilpasse undervisningen raskere, mer effektivt og nøyaktig.

Mens mange skoler så vidt har begynt å eksperimentere, har Le Hong Phong High School for the Gifted innlemmet kunstig intelligens i læreplanen sin i syv år. I utgangspunktet hadde programmet bare to nivåer, generelt og avansert, men det har nå utvidet seg til tre nivåer, fra grunnleggende til dyptgående kunnskap, for elever som sikter mot AI-karrierer på universitetsnivå.

Ifølge Pham Thi Be Hien, rektor ved Le Hong Phong videregående skole for begavede, er den største utfordringen mangelen på lærere med grundig opplæring i KI. Derfor har skolen invitert KI-eksperter og ingeniører til å undervise og organisere opplæringskurs for IT-lærere. Noen lærere veileder nå elever i å gjennomføre vitenskapelige forskningsprosjekter som anvender KI i dagliglivet.

Titusenvis av lærere i Ho Chi Minh-byen vil få opplæring i kunstig intelligens.

Nguyen Van Hieu, direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen, vurderte at noen skoler i byen for tiden har testet AI-undervisning for elever, men bare i liten skala. Han håper at dette snart vil bli formelt implementert, med en langsiktig orientering, et godt strukturert program og et team av formelt utdannede lærere.

I starten vil ikke byen kunne implementere programmet samtidig i alle 3500 skolene, men vil først fokusere på skoler som er «modne nok», og deretter gradvis utvide det.

I følge planen skal lærere i Ho Chi Minh-byen delta i to viktige opplæringsprogrammer : et 24-timers kurs i STEM-undervisningsmetoder på engelsk og et 40-timers kurs i undervisning i kunstig intelligens i henhold til internasjonale standarder.

Begge kursene har som mål å utstyre lærere med grunnleggende kunnskap, moderne pedagogiske ferdigheter og praktiske anvendelsesevner. Gjennom dette kan lærere trygt integrere STEM i engelskundervisningen og introdusere AI-verktøy i klasserommet, noe som bidrar til forbedret utdanningskvalitet og fremmer innovasjon i undervisning og læring.

Kilde: https://tienphong.vn/khi-thay-co-bat-tay-voi-chatgpt-post1794732.tpo