På pressekonferansen for avgangseksamenen på videregående skole i 2026 i ettermiddag, 12. juni, ble det fremmet et forslag om at Kunnskapsdepartementet skulle vurdere om spørsmålene i litteratureksamenen var passende for elever i forskjellige regioner.
Nguyen Ngoc Ha, assisterende direktør i avdelingen for kvalitetsstyring (Kunst- og opplæringsdepartementet), bekreftet at forberedelse av eksamensoppgaver alltid er en av hovedoppgavene. Et av direktivene fra ledelsen i Kunnskaps- og opplæringsdepartementet er å sikre at de «5 riktige» kriteriene oppfylles.

Herr Nguyen Ngoc Ha ga informasjon om endringer i karaktersettingen av litteratureksamenen.
FOTO: TUAN MINH
En av de «5 rettighetene» er å sikre regional rettferdighet på tvers av alle fag, og dermed garantere høyest mulig nivå av likestilling.
Spesielt angående litteraturfaget uttalte herr Ha at tilbakemeldingene mottatt av Kunnskapsdepartementet gjelder spørsmålene og innholdet i essayet om samfunnskommentarer.
«Disse problemstillingene ble faktisk diskutert og tatt opp under eksamensutformingen. Dette innholdet er inkludert i delen for å differensiere studenter. En forskjell sammenlignet med i fjor er at delen om sosiale kommentarer, som utgjorde 4 poeng i fjor, bare er verdt 2 poeng i år fordi det er en differensierende del med nye elementer», sa Ha.
Den andre forskjellen, ifølge herr Ha, er at den sosiale kommentardelen vurderer elevenes forståelses- og resonneringsevner.
For det tredje, selv om dette er en differensiert del, er spørsmålene fortsatt svært klare og omfattende, og inkluderer både elevenes forståelse og informasjonen som er gitt i leseforståelsesmaterialet fra forrige del.
«Når vi leser spørsmålet nøye på eksamen, snakker vi ikke om detaljert informasjon som kan memoreres mekanisk, som for eksempel biografier eller oppfinnelser. Her er bildet av «Steve Jobs Vietnam» i anførselstegn en litterær metafor og et innholdselement for testing og poengsetting», sa Ha, og bekreftet at hvert ord og uttrykk var nøye utvalgt, med ekspertvurderinger innhentet og ordbøker konsultert for å skille mellom «oppfinnelse», «innovasjon» og «kreativitet».
Herr Ha bemerket også at litteratur er både et vitenskapelig og et kunstnerisk fag. Fra et litterært perspektiv innebærer det forståelse og analyse. For den nye læreplanen, i tillegg til noen obligatoriske verk, inkluderer årets essaytemaer verk av Nguyen Dinh Thi og samfunnskommentarer for å formidle budskap om innovasjon og gjennombrudd innen vitenskap og teknologi for landet i dag.
Store endringer i karaktersettingen for litteratureksamener.
Angående karaktersetting av essayeksamener, sa herr Nguyen Ngoc Ha at Kunnskapsdepartementet hadde møtt 34 direktører for provinsielle utdannings- og opplæringsdepartementer for å understreke hvordan man kan forbedre objektiviteten i karaktersettingsprosessen.
«En stor nyskapning i årets litteratureksamen er at vi for første gang skal bruke vurderingsmatriser. Dette er en metode som Kunnskapsdepartementet har implementert landsdekkende lærerutdanning på. Bruken av vurderingsmatriser er en måte å sikre rettferdighet i vurderingen og redusere subjektivitet», sa Ha.
I vurdering av språkfag er en rubrikk en detaljert tabell med poengkriterier. Den fungerer som et standardisert mål for å hjelpe lærere med å gi objektive karakterer, samtidig som den hjelper elevene med å forstå kravene de må oppfylle for å forbedre sine skrive- eller muntlige ferdigheter.
Tidligere foreslo førsteamanuensis Bui Manh Hung, hovedkoordinator for styret for utvikling av generell utdanningsplan i 2018, også behovet for å utvikle en rubrikk som kan tjene som grunnlag for åpne svar i litteraturfaget. Lærere må få grundig opplæring før de deltar i karaktersettingseksamener, og det bør organiseres modellvurderingsøkter basert på kriterier for å minimere avvik mellom provinser og byer, og mellom sensorer.
Kilde: https://thanhnien.vn/lan-dau-tien-cham-thi-mon-ngu-van-bang-rubric-185260612161939666.htm










