Etter at Kunnskapsdepartementet kunngjorde poengfordelingen for avgangseksamenen på videregående skole i 2026, fortsatte litteratur å være i fokus.
Før og etter eksamen uttrykte mange bekymring for at litteratureksamens åpne natur ville føre til lave poengsummer eller vanskeligheter med å sikre rettferdighet på tvers av regioner, men de faktiske resultatene viste det motsatte.
Kandidatene ankommer for å registrere seg til eksamen ved eksamenssenteret til Tan Mai videregående skole (Tuong Mai-distriktet, Hanoi ). Foto: Lan Chi.
Poengfordelingen anses som balansert, med rimelig differensiering, som nøyaktig gjenspeiler studentenes evner og samtidig oppfyller to mål: å vurdere kvalifisering for uteksaminering og tjene som grunnlag for opptak til universitetet.
I år var andelen studenter som fikk 7 poeng eller høyere på litteratureksamenen rundt 35 %, betydelig lavere enn de over 65 % tidligere år. Ifølge eksperter er dette imidlertid ikke et tegn på synkende studentkvalitet, men snarere et resultat av reformen i eksamensdesign og vurderingsmetoder, som er rettet mot å utvikle kompetanse.
Åpne spørsmål setter en stopper for utenatlæring og pugging.
Ifølge førsteamanuensis Dr. Nguyen Duc Son, rektor ved Hanoi Pedagogical University, er poengfordelingen i litteratur i år «ganske god» og forskjellig fra manges spådommer før resultatene ble kunngjort. Enda viktigere er det at poengfordelingen gjenspeiler prosessen videregående skoler har tilpasset seg de nye test- og evalueringskravene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018.
Han argumenterte for at vi i løpet av lærerutdanningsprosessen har trent lærere til å vurdere ved hjelp av nye teorier, som for eksempel rubrikken.
Når ETEP-programmet (et program for å utvikle lærerutdanningsinstitusjoner for å styrke læreres og administratorers kapasitet innen allmennutdanning) implementeres, får lærerne opplæring i verktøy og metoder for testing og evaluering basert på en kompetansebasert tilnærming.
Etter omtrent to år med synkronisert implementering har både lærere og elever blitt kjent med de nye undervisnings- og læringsmetodene. Årets eksamensresultater viser derfor at reformprosessen er på rett spor og oppfyller målet om å utvikle elevenes egenskaper og kompetanser.
Årets poengsumfordeling gjenspeiler prosessen videregående skoler har tilpasset seg de nye test- og vurderingskravene i det generelle utdanningsprogrammet for 2018. Foto: Lan Chi.
Førsteamanuensis Bui Thanh Hoa, førsteamanuensis ved Institutt for sosiologi ved Tay Bac University, delte det samme synet og vurderte at litteratureksamenen i 2026 hadde oppfylt begge oppgavene på en svært vellykket måte: å vurdere kvalifisering for uteksaminering og å avlegge opptaksprøver til universitetet.
Ifølge henne er den mest bemerkelsesverdige endringen at eksamen ikke lenger tester studentenes evne til å «huske» eller «lære utenat», men fokuserer på å evaluere deres evne til å anvende kunnskap, kritisk tenkning, språkferdigheter og litterær forståelse. Dette markerer også en milepæl, som indikerer at utenatlæring og memorering nesten helt har opphørt i litteraturfaget.
Det er verdt å merke seg at de innledende bekymringene om at eksamensbruken av ikke-lærebokmateriell, inkluderingen av teknologiske elementer eller internasjonale personligheter kunne være til ulempe for studenter i vanskeligstilte områder, ikke ble noe av. Ifølge førsteamanuensis Bui Thanh Hoa viser poengsumfordelingen at studentenes evner ble vurdert ganske landsdekkende, noe som fremgår av det faktum at mange tidligere mindre fremtredende steder har klatret til topps i litteraturfaget, med Lai Chau-provinsen blant de 10 beste for første gang.
Den nye poengsettingsmetoden bygger tillit til kvaliteten på vurderingen.
Ikke bare eksamensspørsmålene, men også karaktersettingsmetoden anses som et betydelig skritt fremover i årets eksamen. Førsteamanuensis Bui Thanh Hoa uttalte at anvendelsen av rubrikken med klare kriterier og krav (med en øvre grense) har redusert avvikene mellom sensorer innenfor samme eksamensnemnd, og mellom eksamensnemnder over hele landet, betydelig.
I stedet for å stole sterkt på personlige følelser, er karaktersetting basert på tydeligere kriterier, samtidig som det fortsatt tildeles passende poeng for å anerkjenne elevenes kreativitet, uttrykksevner og resonneringsevner.
Ifølge professor Dr. Le Anh Vinh, direktør for Vietnam Institute of Educational Sciences, vil mange synes det er vanskelig å se endringene i vietnamesisk språkfag hvis man bare ser på poengfordelingen. Endringen i vurderingsmetoder mot objektivitet og åpenhet har imidlertid bidratt til å forbedre kvaliteten på vurderingen og vil fortsette å være effektiv i årene som kommer.
Ifølge professor Nguyen Dinh Duc ved Vietnams nasjonale universitet i Hanoi, så man i år en betydelig forbedring i differensieringen av eksamenskvaliteten, noe som fremgår av fraværet av en «flom av høye poengsummer» og en høyere prosentandel av gjennomsnittspoengsummer. Foto: VGP.
Fra et universitetsopptaksperspektiv kommenterte professor Nguyen Dinh Duc ved Vietnam National University i Hanoi at årets poengsumfordeling tydelig viser differensieringen av eksamensspørsmålene. Nedgangen i prosentandelen høye poengsummer sammenlignet med tidligere år er ikke et negativt tegn, men gjenspeiler nøyaktig studentenes evner, og skaper et pålitelig grunnlag for universitetene til å bruke eksamensresultatene i opptak.
Han argumenterte for at avgangseksamenen fra videregående skole i økende grad oppfyller sitt «to-i-ett»-mål, og tjener både eksamenskravene og opptak til universiteter, og dermed reduserer presset og kostnadene for både studenter og utdanningsinstitusjoner.
«Litteratur er fortsatt faget med den høyeste prosentandelen av utmerkede poengsummer og den laveste prosentandelen av poengsummer under gjennomsnittet. Vi må legge mer vekt på eksamensdesign og vurdering, slik at litteratur ikke bare tester kunnskap, men også gir næring til studentenes sjel, følelser, læringsmetoder og lesekultur. Først da kan vi utdanne individer som er både moralsk rettskafne og profesjonelt kompetente. Reformen av litteraturspørsmålene bør innebære enda mer betydelige forbedringer», understreket professor Nguyen Dinh Duc.
Det kan sees at fordelingen av poengsummer i litteratureksamenen i 2026 ikke bare gjenspeiler resultatene av en eksamen, men også viser de klare endringene i prosessen med å reformere allmennopplæringen.
Åpnende eksamensspørsmål, mer objektive vurderingsmetoder og kompetansebaserte undervisningsmetoder skaper gradvis et mer substansielt vurderingssystem, samtidig som det gir universitetene et mer pålitelig grunnlag for å velge kandidater.
Kilde: https://nongngghiepmoitruong.vn/ngu-van-thoat-bong-hoc-thuoc-hoc-tu-d819285.html
![[Bilde] Nasjonal konferanse som oppsummerer ett års drift av den overordnede organisasjonsmodellen for det politiske systemet, den tredelte styringsmodellen.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/07/01/1782882811691_ndo_br_1-jpg.webp)
