Poengfordelingen for avgangseksamenen for videregående skole i 2026 har blitt annonsert av Kunnskapsdepartementet. Dette avklarer mye informasjon knyttet til eksamensspørsmålenes hensiktsmessighet, kvaliteten på undervisning og læring i videregående skoler, lærernes og elevenes tilpasning i prosessen med utdanningsreform, og vurderingen av mange mål i utdanning og opplæring. Med poengfordelingen gjenspeiles også resultatene av avgangseksamenen for videregående skole gjennom et vitenskapelig, objektivt og sammenlignbart datasystem, og er ikke lenger subjektive vurderinger.
Det mest bemerkelsesverdige aspektet ved årets poengsumfordeling er den tydeligere differensieringen på tvers av de fleste fag. Gapet mellom poengsumgruppene har økt, og fenomenet «en flom av høye poengsummer» har blitt betydelig mindre, noe som indikerer at eksamensoppgavene presterte bedre i sin funksjon med å differensiere studentenes evner.
Sammen med at eksamensoppgavene er strukturert i henhold til den kompetansebaserte utviklingsorienteringen i det generelle utdanningsprogrammet for 2018, tjener poengsumfordelingen som et grunnlag for å bekrefte at reformprosessen innen testing og evaluering gradvis viser seg å være effektiv; lærere og elever tilpasser seg de nye vurderingskravene. Synkroniseringen mellom læreplanreform, undervisningsmetoder og test- og evalueringsmetoder bekreftes gradvis.
Poengsumfordelingen fremhever imidlertid også problemer som krever fortsatt oppmerksomhet, ettersom prosentandelen av poengsummer under gjennomsnittet i noen fag fortsatt er ganske høy, spesielt i STEM-fag og engelsk. Dette sender signaler om ytterligere justeringer av undervisnings-, test- og vurderingsaktiviteter i fremtiden.
I utdanningsprosessen anses testing og evaluering alltid som et spesielt viktig trinn. De gjenspeiler ikke bare elevenes evner og gir karakterer, men gir også tilbakemeldinger til lærerne slik at de kan justere undervisningsmetodene sine, samtidig som de motiverer elevene til å forbedre sine ferdigheter og kunnskaper. Evalueringsresultater påvirker lærernes undervisningsaktiviteter, elevenes læring, skoleledelse og policyplanlegging fra offentlige etater i stor grad.
Poengsumfordelingen for 2026 viser positive tegn på transformasjon; samtidig fremhever den også behovet for å fortsette å forbedre innovasjonen i undervisning og vurdering, og sikre konsistens og ensartethet i retning av å utvikle elevenes egenskaper og kompetanser.
Undervisningsaktivitetene bør fortsette å fokusere på å organisere muligheter for elevene til å utforske , erfare, tenke og anvende kunnskapen sin; et skifte fra et fokus på «hva de skal lære» til «hva de skal gjøre med det de har lært» og «hva de kan gjøre med det de har lært». Når målet om å utvikle kompetanse blir sentralt, bør hver leksjon skape muligheter for elevene til å analysere, kritisere, samarbeide og løse problemer i den virkelige verden, i stedet for bare å reprodusere kunnskap fra lærebøker.
Vurdering og evaluering må fortsette å være innovative, med vekt på prosessbasert vurdering, diversifisering og fleksibel tilpasning av vurderingsmetoder for å utvikle kvaliteter og kompetanser, og bygging av et system av spørsmål som stimulerer studentenes kreativitet og anvendelse ... alt for elevens fremgang.
Den faste viseministeren for utdanning og opplæring, Pham Ngoc Thuong, understreket en gang at eksamen ikke er slutten på prosessen. Viktigst av alt, gjennom eksamensresultatene og poengsumfordelingen kan vi vurdere mange mål innen utdanning og opplæring; og bidra til å hjelpe Kunnskapsdepartementet med å justere og utvikle passende politikk. Når data brukes til å skape positive endringer i stedet for bare å gjenspeile resultater, vil hver eksamen være et springbrett for gradvis å forbedre kvaliteten på utdanningen.
Kilde: https://giaoducthoidai.vn/pho-diem-va-thong-diep-tu-doi-moi-post783663.html
