Skape lik tilgang til kunnskap for barn fra etniske minoriteter.

Fra enkle skrevne ord utfolder en større reise seg – en reise med kunnskap, integrering og ambisjoner om fremgang, samtidig som den nasjonale kulturelle identiteten bevares.

Tay Ninh- provinsen har for tiden 17 etniske minoritetsgrupper som bor der, bestående av 13 594 husholdninger og over 36 900 mennesker, som utgjør omtrent 1,13 % av provinsens totale befolkning.

I prosessen med å bygge nye landlige områder og forbedre kvaliteten på menneskelige ressurser i grenseregionene, implementeres det vietnamesiske språkkurs for etniske minoritetsbarn før de begynner i første klasse i Tay Ninh for å fjerne språkbarrierer, skape like muligheter for tilgang til kunnskap for etniske minoritetsbarn og bidra til dannelsen av en ny generasjon borgere som er kunnskapsrike samtidig som de bevarer sin etniske kulturelle identitet.

Hver forelesning «overføres» mellom to språk.

I avdeling 12 i Tan Ninh kommune, hvor et stort antall Cham-folk bor, er morsmålet fortsatt tilstede i alle aspekter av dagliglivet, fra familiemåltider til tradisjonelle ritualer.

Nasjonale språk er ikke bare et kommunikasjonsmiddel, men også en tråd som bevarer den kulturelle essensen gjennom generasjoner. Dette sterke båndet skaper utilsiktet distinkte «språklige underregioner». Mange barn vokser opp i et miljø der bare morsmålet deres snakkes, så når de begynner i første klasse blir vietnamesisk en helt ukjent verden .

I det lille klasserommet på Le Van Tam barneskole, bak lydene av barn som resiterer leksjonene sine, ligger lærerens usedvanlige utholdenhet, ettersom hver leksjon må «oversettes» til to språk.

Fru Thi Saly Has, en lærer med etnisk bakgrunn fra Cham ved Le Van Tam barneskole i Tan Ninh-distriktet, mener disse klassene fungerer som en bro mellom morsmålet og det vanlige vietnamesiske språket. For henne handler undervisning ikke bare om å formidle kunnskap, men også en reise med «språklig overgang».

«Hvis jeg bare snakket vietnamesisk, ville ikke barna forstå. Jeg måtte bruke cham-språket til å forklare, og deretter lede dem tilbake til det vanlige språket», delte Saly Has.

Elever av den etniske minoriteten Cham ved Le Van Tam barneskole får veiledning av lærerne sine i å øve på å lese og skrive vietnamesisk. (Foto: Minh Phu/VNA)

Ifølge Thi Saly Has finnes det ord som virker veldig enkle, men lærerne må bruke mye tid på å forklare dem. Derfor er hver time ikke bare lengre, men krever også mer tålmodighet og dedikasjon enn et vanlig klasserom. Til gjengjeld er elevenes fremgang tydelig hver dag. Fra å være sjenerte og nølende med å kommunisere, blir de gradvis mer selvsikre i studiene og hverdagen.

Abu Bakar, en elev i klasse 1C ved Le Van Tam barneskole, Tan Ninh Ward, viste glad frem sin vietnamesiske skriving og sa: «Jeg liker å lære vietnamesisk. Læreren underviser på en lettforståelig måte, og hun forklarer de vanskelige delene med mine egne ord. Nå er jeg ikke redd lenger.» Denne gleden handler ikke bare om å kunne lese og skrive. Det handler også om øyeblikket når barn begynner å integrere seg trygt med vennene sine og føle en følelse av tilhørighet i skolemiljøet.

Ifølge statistikk for skoleåret 2025–2026 har Tay Ninh-provinsen 4693 barneskoleelever fra etniske minoritetsgrupper, hvorav mer enn 1000 forbereder seg til å begynne i første klasse.

Elevene er spredt over 78 av 96 kommuner og bydeler, og bor i blandede khmer-, cham- og kinesiske samfunn. Dette gjør det svært vanskelig å organisere sentraliserte klasser. I virkeligheten, selv om de fleste barna har fullført førskolen, er språkbarrieren fortsatt en stor hindring. Mange barn er ennå ikke dyktige i vietnamesisk, noe som fører til vanskeligheter med å forstå undervisningen, kommunisere og integrere seg i læringsmiljøet.

Fru Truong Hoang Thanh Thao, rektor ved Le Van Tam barneskole, mener at det å popularisere vietnamesiske språkferdigheter for barn før de begynner i første klasse ikke bare handler om å supplere kunnskapen, men også om å fylle det grunnleggende hullet. Mange barn har aldri blitt eksponert for vietnamesisk på en systematisk måte. Å begynne i første klasse er som å komme inn i et helt nytt miljø. Uten å forstå språket mister de lett selvtilliten og sliter med å forstå leksjonene.

Hvis denne barrieren ikke fjernes tidlig, vil barnas utdanningsreise møte mange hindringer. Videre vil det direkte påvirke kvaliteten på menneskelige ressurser i områder med etniske minoriteter i fremtiden.

Styrkende kunnskap – baner vei for fremtiden.

Gode ​​vietnamesiske språkferdigheter hjelper barn fra etniske minoritetsgrupper med å kommunisere mer selvsikkert og integreres bedre i læringsmiljøet og lokalsamfunnet. (Foto: Minh Phu/VNA)

Basert på lokale forhold har utdannings- og opplæringsdepartementet i Tay Ninh-provinsen implementert en policy for å undervise og lære vietnamesisk til etniske minoritetsbarn før de begynner i første klasse, med sikte på å skape forhold for at etniske minoritetsbarn skal lære og praktisere vietnamesiske ferdigheter som passer deres alder. Dette hjelper dem med å forberede seg godt når det gjelder språk, tankesett og læringsferdigheter, noe som bidrar til å forbedre den generelle kvaliteten på utdanningen.

Ifølge Bui Tuan Hai, assisterende direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Tay Ninh-provinsen, vil etniske minoritetsbarn sannsynligvis møte vanskeligheter når de begynner i første klasse uten rettidig støtte fra starten av, spesielt med å bruke vietnamesisk – et viktig verktøy for å tilegne seg kunnskap. Dette påvirker ikke bare de første læringsutbyttene, men har også en langsiktig innvirkning på barnets generelle utvikling.

Et bemerkelsesverdig aspekt ved programmet er at det ikke benytter en tradisjonell tilnærming til «lese- og skriveopplæring», men heller prioriterer metoder som passer for aldersgruppen. Barn blir introdusert for vietnamesisk gjennom lytting, tale, kommunikasjon og lek.

Programmet er utformet med 18 relaterbare temaer, som: Bli kjent med vietnamesisk, Meg og familien min, Meg og vennene mine, Meg og landsbyen min, Meg og naturen… Gjennom disse utvikler barna gradvis selvtillit til å bruke standardvietnamesisk.

«Språk er ikke bare et læringsverktøy, men også en kulturell bro. Når elever forstår og bruker vietnamesisk godt, vil de bli mer selvsikre samtidig som de bevarer sin nasjonale identitet», understreket Bui Tuan Hai.

Fru Thi Saly Has, en lærer av Cham-stammen ved Le Van Tam barneskole, veileder flittig elevene sine i å praktisere vietnamesisk skriving. (Foto: Minh Phu/VNA)

Parallelt legger utdanningssektoren spesiell vekt på lærerpersonalet, og prioriterer utvelgelsen av de med faglig kompetanse og dyp forståelse av lokal kultur.

Programmet går utover ren politikk; det blir konkretisert med klart definerte ressurser. For perioden 2025–2029 er provinsens totale budsjett for implementering av programmet anslått til å overstige 3 milliarder dong.

Hver student som deltar på sommerkurset, som varer i opptil én måned, får full støtte med materiell som forberedelsesbøker til vietnamesisk språk, fargeleggingsbøker, penner, små tavler osv. Gjennomsnittlig støtte er omtrent 757 865 VND per student, inkludert skolepenger, materiell og læringsmateriell.

For lærere betaler provinsen maksimalt 80 undervisningstimer per måned om sommeren, med en gjennomsnittlig timelønn på 150 000 VND. Dette anses som et viktig insentiv for at lærere skal føle seg trygge og engasjerte i arbeidet med å «formidle kunnskap» i grenseregionen.

Det forventes at 39 klasser vil bli organisert i områder med et stort antall elever fra etniske minoriteter, som Tan Dong, Tan Thanh, My Hanh, Duc Hoa, Tan Ninh ... og støtte 815 barn i å ha tilstrekkelige språkferdigheter før de begynner i første klasse. I tynt befolkede områder vil en kombinert læringsmodell bli implementert fleksibelt for å sikre at ingen barn blir hengende etter.

Ifølge Bui Thi Ha, nestleder for kultur- og sosialavdelingen i Tan Ninh-distriktet, har utdannings- og opplæringsdepartementet en spesifikk plan for å veilede skolene i implementeringen av programmet. I områder med en stor etnisk minoritetsbefolkning, som Tan Ninh-distriktet, har Le Van Tam barneskole mottatt investeringer i fasiliteter og har ressursene klare til å organisere vietnamesiske språkforberedelseskurs for barn.

Men ifølge fru Ha er det viktigste problemet fortsatt lærerpersonalet for at denne reisen skal være virkelig bærekraftig. Det krever mye mer tid, utholdenhet og dedikasjon å undervise elever med etniske minoriteter enn å undervise i et vanlig klasserom.

«Basert på realiteten med 10 barneskoler i området, foreslår vi at partiet og staten legger mer vekt på retningslinjene og fordelene for lærere som underviser direkte i områder med etniske minoriteter. Dette er ikke bare en anerkjennelse, men også et insentiv for lærere til å føle seg trygge og bli i stillingene sine på lang sikt», delte fru Ha.

Fra et bredere perspektiv påvirker det vietnamesiske språkprogrammet for barn av etniske minoriteter ikke bare elevene, men sprer seg også til individuelle familier og lokalsamfunn. Sangene, historiene og håndskriften som barna tar med seg hjem, vil bli en «katalysator» for kulturutveksling innad i familien.

Vietnamesisk blir gradvis en bro som forbinder språket, samtidig som morsmålet bevares som rotspråk. Samtidig, når barn er godt språklig forberedt, vil mulighetene deres for læring og tilgang til vitenskap, teknologi og ingeniørfag i fremtiden være mye bredere.

Fra enkle skrevne ord utfolder en større reise seg – en reise med kunnskap, integrering og ambisjoner om fremgang, samtidig som den nasjonale kulturelle identiteten bevares.

​

​

​

(VNA/Vietnam+)

Kilde: https://www.vietnamplus.vn/tao-co-hoi-tiep-can-tri-thuc-cong-bang-cho-tre-em-dan-toc-thieu-so-post1109232.vnp