Eksamen er ubalansert, så studiene er ubalanserte.

I avgangseksamenen på videregående skole i 2025, mens over 42 % av kandidatene registrerte seg for historie og geografi, valgte bare 21 % kjemi, og 6,2 % valgte biologi ...

Gleden til Hanoi -studenter etter å ha fullført avgangseksamenen fra videregående skole i 2024 - Foto: NAM TRAN

Avgangseksamenen fra videregående skole i 2025 – den første eksamenen under det allmennfaglige utdanningsprogrammet i 2018 – avslører en bekymringsfull realitet: elevenes valg av eksamensfag er sterkt ubalansert mellom naturvitenskap og samfunnsvitenskap.

Statistikk fra Kunnskapsdepartementet viser at i tillegg til obligatoriske fag som matematikk og litteratur, velges samfunnsvitenskapelige fag som historie og geografi betydelig oftere av kandidatene enn naturvitenskapelige fag som fysikk, kjemi og biologi.

Mer spesifikt, mens historie og geografi hver hadde over 42 % av de registrerte kandidatene, nådde kjemi bare 21 %, og biologi var på et svært lavt nivå (6,2 %).

Hva forårsaket dette?

Dette fenomenet med ubalansert læring og ubalansert testing gjenspeiler dypere problemer som stammer fra generell utdanningspolitikk, eksamensorganisering og karriereveiledning.

Selv om det generelle utdanningsprogrammet i 2018 var utformet for å være åpent og karriereorientert fra 10. klasse, manglet mange skoler tilstrekkelige lærere og fasiliteter under implementeringen, noe som tvang elevene til å velge fagkombinasjoner som var enklere å organisere, hovedsakelig med fokus på samfunnsfag.

Studentene prioriterer også å velge fag som er enkle å ta eksamener i og som det er lett å få høye karakterer i, for å kunne fullføre utdanningen uten problemer og komme seg inn på universitetet.

Den nåværende strukturen på videregående eksamen bidrar i seg selv til denne situasjonen. Kandidater trenger bare å velge én av to grupper: naturvitenskap eller samfunnsvitenskap, noe som fører til en trend med å velge samfunnsvitenskap som et "trygt tilfluktssted" for uteksaminering. Dette gjør det stadig vanskeligere for ingeniør-, teknologi- og medisinfelt – som krever et solid grunnlag i naturvitenskap – å rekruttere studenter av høy kvalitet, ettersom studentene unngår mer utfordrende og krevende fag som krever logisk tenkning.

Den nåværende opptakspolitikken til universitetene forverrer også trenden med ubalanse i fag. Mange universiteter bruker generelle fagkombinasjoner eller heller mot samfunnsvitenskap, noe som gjør at studentene enkelt kan bli tatt opp uten å investere mye i vanskelige naturvitenskapelige fag. Samtidig er karriereveiledningen på videregående skoler fortsatt svak og mangler dybde, og klarer ikke å hjelpe studentene med å ta informerte valg om fag knyttet til deres fremtidige karriere.

Videre avslører politikken med å bruke akademiske karakterutskrifter til vurdering av avgangselever fra videregående skole, med en vekting på opptil 50 %, et stort smutthull i kvalitetskontrollen, selv om det teoretisk sett er forsvarlig når det gjelder å redusere eksamenspress og gi en omfattende vurdering av studentene.

Realiteten er at mangelen på åpenhet og ærlighet i vurderinger på ungdomsskoler i alvorlig grad forvrenger karakterutskriftene. Mange lærere, foreldre og skoler prioriterer fortsatt prestasjoner, «forskjønner» karakterutskriftene og får karakterene til å virke uvirkelige.

Hvis denne situasjonen vedvarer, vil den opprinnelig gode politikken slå tilbake og undergrave rettferdighet og tillit til hele utdanningssystemet. Vietnam står for tiden i et dilemma: enten må landet standardisere og grundig vurdere elever på videregående skole, eller så må det umiddelbart begrense rollen karakterutskrifter spiller i viktige avgjørelser som eksamen og opptak til universiteter.

Alvorlige konsekvenser

Ovennevnte årsaker fører til alvorlige konsekvenser for den generelle utdanningskvaliteten og strukturen i den nasjonale arbeidsstyrken. Ubalansen i læring fører til at studentene mangler kjernekompetanser, spesielt logisk tenkning, kritisk tenkning, kreativitet og problemløsningsevner – essensielle kompetanser i det 21. århundre.

Kvaliteten på universitetsopptak synker også ettersom studentene velger eksamensfag basert på hvordan de består, snarere enn hva som er relevant for det valgte feltet. En mer dyptgripende konsekvens er nedgangen i STEM-ressurser (vitenskap, teknologi, ingeniørfag og matematikk), noe som påvirker den nasjonale strategien for høyteknologisk utvikling og innovasjon.

Fremtidens arbeidsmarked kan møte ubalanser, med mangel på høykvalifiserte ingeniør- og teknologifagfolk, samtidig som det er et overskudd av nyutdannede innen samfunnsvitenskapelige felt.

I utviklede land som Finland, Tyskland, Japan og Sør-Korea krever avgangseksamener at studentene fullfører minst 7–10 fag som dekker alle felt innen naturvitenskap, samfunnsvitenskap, kunst og idrett.

Enda viktigere er det at disse landene har to separate eksamener: en avgangseksamen fra videregående skole som vurderer omfattende evner, og opptaksprøver til universiteter som bruker uavhengige, dybdegående tester skreddersydd for studiefeltet.

For å forbedre situasjonen med eksamensbaserte ubalanser som fører til ubalansert læring, må Vietnam derfor raskt justere seg ved å øke antallet fag i avgangseksamenen fra videregående skole, slik at hver elev må ta minst ett fag i både naturvitenskapelige og samfunnsvitenskapelige grupper for å unngå denne ubalansen.

Enda viktigere er det nødvendig å raskt studere alternativer for å skille avgangseksamen fra videregående skole og opptaksprøven til universitetet, og skape forutsetninger for å nøyaktig vurdere målene: å fullføre omfattende generell utdanning samtidig som man velger de riktige personene til de riktige feltene innen høyere utdanning.

Forbedre differensiering

Hvis den nåværende nasjonale eksamenen med dens doble mål må opprettholdes, må Kunnskapsdepartementet snarest forbedre metodene og teknikkene for utforming av eksamensspørsmål, forbedre differensiering og praktisk gjennomførbarhet, og gjenspeile både de omfattende ferdighetene til nyutdannede fra videregående skole og de spesifikke ferdighetene som kreves for opptak til universiteter.

En omfattende reform er nødvendig.

Den nåværende ubalansen i utdanningen er et kumulativt resultat av mangel på koordinert reform. Når læreplanen, lærerne, fasilitetene, karriereveiledningen, eksamenspolitikken og den nasjonale strategien for personalressurser ikke er sømløst integrert, vil alle anstrengelser for å reformere utdanningen fortsette i en ond sirkel.

For å unngå ubalansert læring finnes det ingen annen måte enn å implementere synkroniserte, konsistente og omfattende reformer på tvers av læreplanen, karriereveiledningen og spesielt eksamenssystemet. Dette er den eneste veien for vietnamesisk utdanning til virkelig å oppnå bærekraftig utvikling.

Tilbake til emnet

Dr. HOANG NGOC VINH

Kilde: https://tuoitre.vn/thi-lech-nen-hoc-lech-20250514093442542.htm