Forenkle det juridiske rammeverket for alle nivåer i allmennutdanningen.

GD&TĐ - Kunnskapsdepartementet har gitt forskrifter for grunnskoler, ungdomsskoler, videregående skoler og flertrinns allmennskoler, som erstatter det tidligere systemet med spredte og tungvinte juridiske dokumenter. Dermed forener det juridiske systemet for alle nivåer av allmennutdanning.

Øk synkronisering og fremme utviklingen av elevenes evner.

Pham Van Gieng, viserektor ved Pedagogical Secondary and High School (thuộc Hanoi Pedagogical University 2), kommenterte at rundskriv nr. 15/2026/TT-BGDĐT, som kunngjør charteret for grunnskoler, ungdomsskoler, videregående skoler og flernivåskoler for allmennutdanning, inkluderer en rekke nye innholdsstoffer (utvikling av skoleutdanningsplaner , STEM-utdanning, digital transformasjon, bruk av elektroniske elevjournaler, forbedring av erfaringsbaserte aktiviteter) som viser en konsekvent orientering mot å utvikle elevenes kompetanse i stedet for bare å formidle kunnskap. Disse forskriftene er i tråd med den nåværende trenden innen utdanningsreform. Når man ser på den praktiske implementeringen, er imidlertid ikke alle skoler klare når det gjelder personale, infrastruktur og ledelseskapasitet til å fullt ut møte de nye kravene, spesielt innen digital transformasjon og læreplanautonomi.

Når det gjelder den pedagogiske videregående skolen, mener Pham Van Gieng at rundskriv nr. 15/2026/TT-BGDĐT ikke bare er passende, men også tidsriktig. Skolen er en modellskole for pedagogisk praksis, tilknyttet Hanoi Pedagogical University 2, og har derfor fordeler når det gjelder ekspertpersonale, fasiliteter og et innovativt miljø. For eksempel har krav til utvikling av skoleutdanningsplaner, organisering av STEM-aktiviteter, erfaringsbasert læring og utvikling av elevenes kompetanse blitt og blir implementert ganske smidig takket være det støttende universitetsøkosystemet. Dette er et poeng som ikke alle videregående skoler har.

«Utfordringen ligger imidlertid i de svært unike egenskapene til «flernivå»- og «nymodellen». Skolen må samtidig oppfylle ledelseskravene til en allmennfaglig skole, samtidig som den oppfyller sin rolle som et miljø for pedagogisk praksis og forskning. Dette krever et svært høyt nivå av standardisering og koordinering i skoleadministrasjonen», delte Pham Van Gieng.

Fru Nguyen Thi Tham, leder for kultur- og sosialavdelingen (Vinh Lai kommune, Hai Phong by), sa at utstedelsen av en felles forskrift for alle tre utdanningsnivåer bidrar til å forbedre effektiviteten i skoleledelsen; fremme digital transformasjon i forvaltningen av registre, bøker og data, med sikte på å bygge en sektordatabase og implementere elektroniske elevjournaler.

I organiseringen av utdanningen skaper forskriften sammenheng og ensartethet i utviklingen av utdanningsplaner, noe som letter overgangen for elever fra grunnskole til ungdomsskole og fra ungdomsskole til videregående skole. Det pedagogiske innholdet sikrer også kontinuitet mellom utdanningsnivåer. Basert på forskriften, størrelsen på skoler og klasser, og det pedagogiske rammeverket for hvert nivå, må skolene utvikle sine egne organisatoriske og driftsmessige forskrifter årlig, i samsvar med sine faktiske forhold.

Rektor ved Huy Bac barne- og ungdomsskole (Phu Yen kommune, Son La-provinsen), Cam Van Than, vurderte også at rundskriv nr. 15/2026/TT-BGDĐT har hatt en positiv innvirkning på ledelsen og organiseringen av undervisning og læring på skolen.

Når det gjelder ledelse, bidrar rundskrivet til å øke konsistens og åpenhet, og overvinner situasjonen der hvert utdanningsnivå har sine egne forskrifter, noe som forårsaker overlapping og vanskeligheter med anvendelse, spesielt for skoler med flere nivåer. Forskrifter om organisering, dokumentasjon og profesjonelle aktiviteter er standardiserte. Rektorer har et klarere juridisk grunnlag for å administrere alle utdanningsnivåer, og unngår situasjonen der hvert nivå opererer på sin egen måte.

Når det gjelder organisering av undervisning og læring, bidrar de nye forskriftene til å øke kontinuiteten i læreplanen, gir tydeligere veiledning om utviklingen av elevenes kompetanse fra grunnskolen til ungdomsskolen, og legger til rette for innovasjon av undervisningsmetoder ettersom forskrifter om testing, evaluering og utdanningsplanlegging standardiseres i henhold til det generelle utdanningsprogrammet for 2018.

Dette bidrar også til å redusere skillet mellom ulike utdanningsnivåer, slik at lærerne bedre kan koordinere for å forberede elevene med grunnleggende kunnskap. Når det gjelder intern koordinering, har faggrupper og avdelinger muligheten til å utveksle informasjon på tvers av nivåer, og dermed forbedre koordineringens effektivitet og gi bedre støtte til elevene under overgangen til neste nivå, samtidig som det reduserer administrative prosedyrer.

Undervisningstid på lærerutdanningens videregående skole. Foto: NTCC

Fleksibel styring for effektiv implementering.

For å implementere de nye forskriftene effektivt, foreslo Cam Van Than at skolene trenger omfattende løsninger for ledelse, undervisningsorganisering, lærerutvikling og koordineringsmekanismer. For eksempel, når de utvikler profesjonelle forskrifter, i stedet for å bruke separate rundskriv og forskrifter for hvert nivå, bør skolene lage et enkelt sett med forskrifter for begge nivåer, sammen med separate tillegg skreddersydd for de spesifikke egenskapene til hvert nivå. Dette sikrer ensartethet i ledelsen samtidig som det fremhever de unike trekkene ved hvert nivå.

Når det gjelder implementeringen av rundskriv nr. 15/2026/TT-BGDĐT, er kjerneproblemet ifølge Pham Van Gieng å utforme en «todelt» styringsmodell: enhetlig i prinsippet, men fleksibel i drift. Skolene må bygge et felles styringsrammeverk, inkludert faglige forskrifter, evalueringsprosedyrer, et datasystem og en kvalitetskontrollmekanisme. Dette sikrer konsistens.

Innenfor denne rammen bør lærere på hvert utdanningsnivå tydelig gis myndighet til å utvikle utdanningsplaner som passer deres individuelle psykologiske egenskaper og mål. Samtidig må det investeres betydelig i utvikling av lærerstaben, spesielt i utforming av læringsaktiviteter og bruk av teknologi. Uten å forbedre menneskelige evner kan autonomi lett bli bare en formalitet.

Samtidig bør digital transformasjon implementeres i henhold til en realistisk plan, og man bør unngå en spredt tilnærming. Den bør begynne med digitalisering av dokumenter, deretter gå videre til datahåndtering og til slutt til nyskapende undervisning og læring gjennom teknologi. For å oppnå dette er det nødvendig å styrke interne koordineringsmekanismer, spesielt i skoler med flere nivåer, og unngå en situasjon der hvert nivå fungerer som et «separat system».

Pham Van Gieng delte sine erfaringer med implementeringen av programmet ved lærerutdanningens ungdomsskole og videregående skole, og informerte at skolen vil fokusere på tre strategiske retninger.

For det første må vi bygge en «standardsettende og banebrytende» styringsmodell; følgelig må vi strengt følge regelverket for allmennskoler, samtidig som vi må være et skritt foran i å eksperimentere med nye utdanningsmodeller for å spre dem i hele systemet. Dette er den unike rollen til en lærerutdanningsskole.

For det andre, utnytt universitetets tilknytning til å utvikle lærerstaben. Med støtte fra forelesere og forskere har skolen utmerkede forutsetninger for å forbedre lærernes evner, spesielt når det gjelder å utforme læringsaktiviteter, vurdere studenter og anvende teknologi.

For det tredje bør skolens styringsstruktur være sammenkoblet, men ikke ensartet på tvers av ulike utdanningsnivåer. Skolen vil ha et felles ledelsesrammeverk, men hvert nivå må ha sitt eget «utviklingsrom» skreddersydd for elevenes psykologiske egenskaper og de pedagogiske målene for hvert trinn.

Ifølge Pham Van Gieng representerer rundskriv nr. 15/2026/TT-BGDĐT en fundamental justering i ledelsestenkningen i allmennskoler. Et sentralt høydepunkt er overgangen fra en administrativ ledelsesstil til en moderne styringsmodell, der skolene gis større autonomi samtidig som de holdes ansvarlige for kvaliteten på utdanningen.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/thong-nhat-khung-phap-ly-cho-toan-bo-cac-cap-hoc-pho-thong-post776635.html