Elever i 10. klasse ved Nguyen Huu Tho videregående skole, Xom Chieu-distriktet, Ho Chi Minh-byen på skolestart morgenen 25. august - Foto: NHU HUNG
Herr Nguyen Van Hieu sa: «Ho Chi Minh-byen har for tiden 3528 skoler; 2,6 millioner elever fra barnehage til videregående skole. Vi har fordelen av å motta oppmerksomhet og tett veiledning fra byens ledere og Kunnskapsdepartementet; vi har et dokumentsystem og et juridisk grunnlag for å definere myndigheten til å forvalte utdanning og opplæring når vi implementerer tonivå lokalt styre ...»
Der Utdannings- og opplæringsdepartementet er ansvarlig for å gi faglig veiledning til alle utdanningsinstitusjoner i området; direkte forvaltning av videregående skoler, etterutdanningssentre, skoler for funksjonshemmede og spesialskoler. Folkekomiteene i valgkretser og kommuner forvalter direkte skoler fra barnehage til ungdomsskole.
Dr. Nguyen Van HieuPrioritet nummer 1: bygge flere skoler!
* Med et slikt omfang, hva er den største utfordringen for utdanningssektoren i Ho Chi Minh-byen, herr talsmann?
– Jeg tror den største utfordringen er mangelen på skoler og klasserom, spesielt i område 2 (tidligere Binh Duong- provinsen – PV). Skolebyggingen i dette området går veldig sakte, mens befolkningen øker raskt, noe som fører til en situasjon der antallet elever per klasse er for høyt.
Mange barneskoler har mer enn 50 elever per klasse, noen har til og med 57 elever per klasse. Andelen elever som studerer 2 økter per dag er svært lav. For ikke å nevne at noen videregående skoler har alvorlig forringede fasiliteter, mangler øvingsrom, laboratorier...
Det bør legges til at i opptakssesongen 2025 klarte videregående skoler i region 2 bare å melde inn 60 % av avgangselever fra ungdomsskolen i offentlig 10. klasse. Selv om dette er en generasjon elever med et dramatisk lavt antall sammenlignet med de siste årene (denne generasjonen elever er født i Tigerens år. I Vietnam ønsker mange ikke å få barn i Tigerens år, så antallet elever som tar opptaksprøven til 10. klasse i år er svært lavt – PV).
Når det gjelder målet om 300 klasserom/10 000 skolebarn, hadde region 1 (tidligere Ho Chi Minh-byen) 297 klasserom før fusjonen, region 3 (tidligere Ba Ria - Vung Tau ) hadde 316 klasserom og region 2 alene hadde bare 200 klasserom. Etter fusjonen hadde Ho Chi Minh-byen bare 277 klasserom/10 000 personer.
Dessuten har tjenestemennene med ansvar for utdanning i bydeler og kommuner i Ho Chi Minh-byen for tiden liten eller ingen erfaring med statlig forvaltning av utdanning. Derfor kan mange ikke dekke alle områder og er forvirrede når de skal håndtere oppgaven med å forvalte utdanning på stedet.
* Så du vil prioritere løsninger på infrastrukturproblemer først?
– Den viktigste prioriteten for byens utdannings- og opplæringssektor er å implementere investeringsløsninger, bygge nye klasserom og supplere og kjøpe undervisningsutstyr.
I tillegg til å styrke sosialisering og tiltrekke seg investeringsressurser til utdanning, vil utdanningssektoren råde kompetente myndigheter til å supplere det ordinære budsjettet for utdanningsinstitusjoner. Sørge for at utgifter til undervisnings- og læringsaktiviteter når en minimumssats på 19 % av de totale ordinære utgiftene som foreskrevet. Strebe etter å nå 300 klasserom per 10 000 personer i skolealder (fra 3 til 18 år) innen 2030.
For tjenestemennene med ansvar for utdanning i bydeler og kommuner, arrangerte byens utdannings- og opplæringsavdeling sommeren 2025 et møte og opplæring for denne styrken. I skoleåret 2025–2026,
Utdannings- og opplæringsdepartementet vil samtidig implementere følgende tre løsninger: opprette en spørsmål-og-svar-kanal mellom departementet og folkekomiteene i bydeler og kommuner om utdanning; organisere regelmessige møter med utdanningsfunksjonærer i bydeler og kommuner for å lytte til meninger og raskt løse eventuelle vanskeligheter; Utdannings- og opplæringsdepartementet vil råde byens folkekomité til å utstede koordineringsforskrifter mellom departementet og andre avdelinger, avdelinger og folkekomiteene i bydeler og kommuner.
Etablere 16 profesjonelle klynger
* Utdanningssektoren i Ho Chi Minh-byen forbindes med uttrykk som proaktiv, kreativ ... Etter fusjonen er det imidlertid en klar forskjell mellom regionene i utdanningskvaliteten, samt i den proaktive og kreative ånden. For ikke å nevne at det nåværende området er for stort, antallet skoler er for mange, antallet elever er for stort ... Hva vil dere gjøre for å tette dette gapet?
komme nærmere?
– Det første etter fusjonen er at vi etablerer 16 profesjonelle klynger for hvert utdanningsnivå, hver profesjonelle klynge inkluderer skoler fra 10–12 bydeler og kommuner. Klyngelederen vil være en prestisjefylt, erfaren og profesjonell rektor ... for det utdanningsnivået. Klyngene vil også etablere et nettverk av kjernelærere.
På avdelingssiden vil vi også utpeke spesialister som skal ha ansvar for spesifikke fagklynger for å følge nøye med på situasjonen. Alle avdelingens planer vil bli sendt ned til skolene gjennom slike fagklynger.
En av hovedoppgavene til byens utdanningssektor i det nye skoleåret er å fremme omfattende digital transformasjon, med sterk bruk av digital teknologi og kunstig intelligens i utdanning og opplæring. Deretter vil utdanningssektoren styrke organiseringen av aktiviteter for å støtte ekspertise, skape forutsetninger for at ledere og lærere kan utveksle og lære av hverandres erfaringer, og dermed redusere gapet i utdanningskvalitet mellom regioner.
Mens et seminar tidligere bare kunne delta på noen få dusin lærere i aulaen, er det nå mulig å gjennomføre nettbasert opplæring samtidig for alle lærere over hele byen. Det samme gjelder den digitale klasseromsmodellen som Ho Chi Minh-byen har tatt i bruk og implementert effektivt de siste to årene.
Digitale klasserom (lærere i indre by vil undervise på digitale sentre og overføre bilder og lyder direkte til elever i forstedene. I forstedenes klasserom vil det være lærere som direkte administrerer klasserommet og undervisningsassistenter eller medlærere – PV) løser ikke bare problemet med lærermangel i vanskeligstilte områder.
Digitale klasserom har også en viktigere oppgave med å spre lærernes gode undervisningsmetoder til kolleger gjennom å organisere undervisningskonferanser, demonstrasjonsundervisning, samundervisning...
I tillegg vil det delte digitale læringsmaterielllageret som har blitt bygget opp siden tidligere skoleår nå bli jevnlig supplert av Utdannings- og opplæringsdepartementet, noe som vil hjelpe lærere på ulike områder med å finne dokumenter enklere og forbedre kvaliteten på undervisningen...
* Så det nye skoleåret til utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen har mange tunge oppgaver. Så hva er hovedmålet departementet sikter mot, herr?
– For det første, å sikre rettferdig tilgang til utdanning i alle fag. Vi legger spesielt vekt på etniske minoriteter, elever fra øygruppen, foreldreløse barn, hjemløse barn og funksjonshemmede barn fra fattige og nesten fattige husholdninger. Byens utdannings- og opplæringsavdeling vil styrke tverrsektoriell koordinering for å gripe inn og gi rettidig støtte til barn under spesielle omstendigheter. Sørge for at 100 % av barn i skolealder går på skole.
Det andre er å utdanne en generasjon dynamiske, kreative studenter som er dyktige i fremmedspråk og teknologi, og bidra til å utdanne høykvalifiserte menneskelige ressurser for byen.
Fremme autonomi
* Hvordan vil desentraliseringen av autonomi til utdanningsinstitusjoner bli implementert?
– Min politikk er å fremme autonomi for offentlige utdanningsinstitusjoner, fremme skolenes initiativ og fleksibilitet og autonomi og kreativitet hos faggrupper og lærere i gjennomføringen av programmet.
Underveis vil selvfølgelig Utdannings- og opplæringsdepartementet gi veiledning og opplæring, og samtidig vil avdelingens ansatte øke antallet ekskursjoner for raskt å løse problemer med fasilitetene.
Rekruttere, organisere og regulere lærere på riktig måte i det nye skoleåret
Fru Ngoc Quynh – klasselærer for klasse 11A3 ved Marie Curie videregående skole i Ho Chi Minh-byen – kunngjorde skolens regler for elevene før den offisielle åpningsdagen – Foto: TTD
* Lærerpersonalet vil avgjøre kvaliteten på utdanningen. Kan du fortelle oss om byens plan for opplæring og rekruttering av lærere?
– Å forbedre kvaliteten og standardisere teamet av lærere og pedagogiske ledere på alle nivåer er en av hovedoppgavene i det nye skoleåret for byens utdanningssektor. Byen mangler for tiden mer enn 6000 lærere på alle nivåer. Derfor vil avdelingen, parallelt med å rekruttere, administrere og effektivt bruke den tildelte lærerkvoten, organisere og regulere førskole- og allmennlærerlærere på en passende måte.
Vi vil styrke implementeringen av planer for overføring og utstasjonering av lærere, og legge til rette for at lærere kan undervise mellom skolene. Mobilisere høyt kvalifiserte og dyktige ansatte til å delta i yrkesfaglige opplæringsprogrammer; håndverkere, kunstnere ... til å delta i utdanningsaktiviteter på skolene innen kunst, idrett ...
Kilde: https://tuoitre.vn/tp-hcm-doi-moi-manh-me-trong-nam-hoc-moi-20250828234636697.htm
Kommentar (0)