Elever i 10. klasse ved Nguyen Huu Tho videregående skole, Xom Chieu-distriktet, Ho Chi Minh-byen, på første skoledag, 25. august - Foto: NHU HUNG
Herr Nguyen Van Hieu uttalte: «Ho Chi Minh-byen har for tiden 3528 skoler; 2,6 millioner elever fra førskole til videregående skole. Vi har fordelen av å motta tett oppfølging og veiledning fra byens ledere og Kunnskapsdepartementet; vi har et system av dokumenter og et juridisk grunnlag som definerer myndigheten for å forvalte utdanning og opplæring når man implementerer et todelt lokalt styre ...»
Utdannings- og opplæringsdepartementet er ansvarlig for å gi faglig veiledning til alle utdanningsinstitusjoner i området; de driver direkte videregående skoler, etterutdanningssentre og skoler for funksjonshemmede og spesielle behov. Folkekomiteen i bydelen/kommunen styrer direkte skoler fra førskole til ungdomsskole.
Dr. Nguyen Van HieuPrioritet nummer én: bygge flere skoler!
* Gitt omfanget, hva er den største utfordringen utdanningssektoren i Ho Chi Minh-byen står overfor, sir?
– Jeg tror den største utfordringen er mangelen på skoler og klasserom, spesielt i område 2 (tidligere Binh Duong -provinsen). Tempoet i skolebyggingen i dette området er svært lavt, mens befolkningen øker raskt, noe som fører til et urimelig høyt elev-til-klasse-forhold.
Mange barneskoler har klassestørrelser på over 50 elever, og noen har til og med 57 elever per klasse. Andelen elever som går på skolen i to økter per dag er svært lav. Dette er ikke å nevne at noen ungdomsskoler har sterkt forfalne fasiliteter og mangler praktiske og eksperimentelle rom.
Det bør legges til at i opptakssesongen 2025 vil videregående skoler i Region 2 bare kunne melde inn 60 % av avgangselever fra ungdomsskolen i offentlig 10. klasse. Dette er et betydelig lavere antall elever sammenlignet med de siste årene (denne gruppen er født i Tigerens år. I Vietnam er det mange som ikke ønsker å ha barn født i Tigerens år, så antallet elever som tar opptaksprøven til 10. klasse i år er svært lavt – PV).
Når det gjelder målet om 300 klasserom per 10 000 personer i skolealder, hadde Region 1 (tidligere Ho Chi Minh-byen) 297 klasserom før fusjonen, Region 3 (tidligere Ba Ria - Vung Tau ) hadde 316 klasserom, og Region 2 hadde bare 200 klasserom. Etter fusjonen nådde Ho Chi Minh-byen bare 277 klasserom per 10 000 personer.
Videre har de nåværende utdanningsfunksjonærene i bydelene og kommunene i Ho Chi Minh-byen liten eller ingen erfaring med statlig forvaltning av utdanning. Derfor mangler mange av dem en omfattende forståelse av alle områder og er nølende når de tar fatt på oppgaven med å forvalte utdanning på lokalt nivå.
Så, vil han prioritere løsninger for infrastrukturproblemer først?
– Den øverste prioriteten for byens utdanningssektor er å implementere løsninger for å investere i og bygge nye klasserom, og å supplere og kjøpe undervisningsutstyr.
I tillegg til å styrke sosial mobilisering og tiltrekke seg investeringsressurser til utdanning, vil utdanningssektoren råde kompetente myndigheter på alle nivåer til å supplere det løpende utgiftsbudsjettet for utdanningsinstitusjoner. Dette vil sikre at utgifter til undervisnings- og læringsaktiviteter når minimum 19 % av de totale løpende utgiftene som fastsatt. Målet er å oppnå 300 klasserom per 10 000 personer i skolealder (3 til 18 år) innen 2030.
For tjenestemenn med ansvar for utdanning på distriks- og kommunenivå organiserte Ho Chi Minh-byens utdannings- og opplæringsdepartement et møte og en opplæringssesjon for denne styrken sommeren 2025. I skoleåret 2025–2026,
Utdannings- og opplæringsdepartementet vil samtidig implementere følgende tre løsninger: opprette en spørsmål-og-svar-kanal mellom departementet og folkekomiteene i bydeler og kommuner angående utdanning; organisere regelmessige møter med utdanningsfunksjonærer i bydeler og kommuner for å lytte til meninger og raskt løse eventuelle vanskeligheter; og råde byens folkekomité til å utstede forskrifter om koordinering mellom departementet og andre avdelinger, etater og folkekomiteene i bydeler og kommuner.
Etablere 16 spesialiserte klynger
* Utdanningssektoren i Ho Chi Minh-byen forbindes ofte med begreper som «proaktiv» og «kreativ»... Etter fusjonen viser imidlertid kvaliteten på utdanningen, samt den proaktive og kreative ånden, en klar forskjell mellom ulike områder. For ikke å nevne at det nåværende geografiske området er for stort, antallet skoler er for høyt og antallet elever er for stort... Hva vil dere gjøre for å bygge bro over dette gapet?
Komme nærmere?
– Det første vi gjorde etter fusjonen var å etablere 16 profesjonelle klynger for hvert utdanningsnivå, der hver klynge består av skoler fra 10–12 bydeler eller kommuner. Klyngelederen vil være en anerkjent, erfaren og høyt kvalifisert rektor fra det utdanningsnivået. Klyngene vil også etablere et nettverk av kjernelærere.
Fra avdelingens side vil vi også tildele spesialister til spesifikke fagklynger for å følge nøye med på situasjonen. Alle avdelingens planer vil bli formidlet til skolene gjennom disse fagklyngene.
En av hovedoppgavene til byens utdanningssektor i det nye skoleåret er å fremme omfattende digital transformasjon og bruke digital teknologi og kunstig intelligens sterkt i utdanning og opplæring. Deretter vil utdanningssektoren styrke organiseringen av aktiviteter for å støtte faglig utvikling, skape muligheter for administratorer og lærere til å utveksle erfaringer og lære av hverandre, og dermed redusere gapet i utdanningskvalitet mellom ulike regioner.
Tidligere kunne et verksted bare romme noen få dusin lærere i et auditorium, men nå er det mulig å gjennomføre nettbasert opplæring samtidig for alle lærere over hele byen. Den digitale klasseromsmodellen som Ho Chi Minh-byen har implementert og gjennomført med suksess de siste to årene er et godt eksempel på dette.
Digitale klasserom (der lærere i byområder underviser på et digitalt senter og overfører direkte video og lyd til elever i forstadsområder. I forstadsklasserom vil det være en lærer som direkte leder klassen og en assistent eller medlærer – PV) løser ikke bare problemet med lærermangel i vanskeligstilte områder.
Det digitale klasserommet har også den viktigere oppgaven med å spre gode undervisningsmetoder til kolleger gjennom å organisere undervisningsdemonstrasjoner, prøveleksjoner og samarbeidende undervisningsøkter.
I tillegg vil det delte digitale læringsressursbiblioteket, som har blitt bygget opp i tidligere skoleår, bli jevnlig oppdatert av Utdannings- og opplæringsdepartementet, noe som gjør det enklere for lærere på ulike områder å finne materiell og forbedre kvaliteten på undervisningen.
* Så, utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen har mange utfordrende oppgaver for det nye skoleåret. Hva er hovedmålene departementet sikter mot, herr?
– For det første sikrer vi likeverdig tilgang til utdanning for alle. Vi legger særlig vekt på etniske minoriteter, elever fra øysamfunn, foreldreløse barn, hjemløse barn og barn med funksjonsnedsettelser fra fattige og nesten fattige husholdninger. Utdannings- og opplæringsdepartementet i Ho Chi Minh-byen vil styrke tverretatlige koordineringer for å gi rettidig intervensjon og støtte til barn under spesielle omstendigheter. Vi vil sørge for at 100 % av barn i skolealder går på skole.
For det andre er målet å utdanne en generasjon dynamiske, kreative studenter som er dyktige i fremmedspråk og teknologisk avanserte, og som bidrar til utviklingen av høykvalitets menneskelige ressurser for byen.
Fremme større autonomi
Hvordan vil desentraliseringen av autonomi til utdanningsinstitusjoner bli implementert?
– Min politikk er å fremme større autonomi for offentlige utdanningsinstitusjoner, fremme skolenes initiativ og fleksibilitet og fagavdelingenes og lærernes selvstendighet og kreativitet i implementeringen av læreplanen.
Under denne prosessen vil selvsagt Utdannings- og opplæringsdepartementet gi veiledning og opplæring, og de ansatte vil øke antall besøk på stedet for raskt å håndtere vanskeligheter skolene står overfor.
Rekruttering, tildeling og allokering av lærere på riktig måte for det nye skoleåret.
Fru Ngoc Quynh – klasselærer for klasse 11A3 ved Marie Curie videregående skole i Ho Chi Minh-byen – kunngjør skolens regler for elevene før den offisielle åpningsdagen for skoleåret – Foto: TTD
* Lærerpersonalet vil avgjøre kvaliteten på utdanningen. Kan du fortelle oss om byens plan for lærerutdanning og rekruttering?
– Å forbedre kvaliteten og standardisere lærerstaben og det pedagogiske personalet på alle nivåer er en av hovedoppgavene for det nye skoleåret i utdanningssektoren i Ho Chi Minh-byen. Byen mangler for tiden mer enn 6000 lærere på alle nivåer. Derfor vil avdelingen, parallelt med å rekruttere, administrere og effektivt utnytte den tildelte lærerkvoten, fortsette med å organisere og tilpasse førskole- og allmennlærerlærere på passende måte.
Vi vil styrke implementeringen av planer for overføring og utstasjonering av lærere, og legge til rette for at lærere kan undervise på tvers av skoler. Vi vil mobilisere høyt kvalifiserte og dyktige fagfolk til å delta i undervisning i yrkesfaglige utdanningsprogrammer; og håndverkere og kunstnere til å delta i utdanningsaktiviteter på skolene innen kunst, idrett osv.
Kilde: https://tuoitre.vn/tp-hcm-doi-moi-manh-me-trong-nam-hoc-moi-20250828234636697.htm
Kommentar (0)