Hvilke bøker leser barna?

En samling tegneserier utgitt 27. mai av Kim Dong Publishing House. Foto: Kim Dong Publishing House.

Hvorfor leser barn?

Ifølge en fersk undersøkelse fra National Assessment of Educational Development (NAEP) i USA, har andelen barn i alderen 9–13 år som leser for fornøyelsens skyld, sunket betydelig.

Mer spesifikt, fra 1984 til 2019, falt antallet 9-åringer som leste for fornøyelsens skyld hver dag fra over 50 % i 1984 til 42 % i 2019. Blant elever på videregående skole falt andelen som regelmessig leste for fornøyelsens skyld til 17 %, mens antallet som sjelden eller aldri leste tredoblet seg.

Dataene fra USA kan imidlertid fortsatt brukes som en referanse for dagens lesevaner hos barn i Vietnam. Hovedgrunnene til at elever leser for tiden er krav fra fagene deres, instruksjoner fra lærere og oppgaver. Fordi lesing har blitt en obligatorisk oppgave, har lesegleden forsvunnet. Selv om oppgaven bare krever å lese et avsnitt, vil elevene bare lese det spesifikke avsnittet og deretter lukke boken.

Presset fra skolen kan få elevene til å plukke opp en bok og lese, men det gir dem ikke nødvendigvis glede ved lesing. Dessuten gjør stimuleringen fra elektroniske enheter bøker kjedelige og føles som en byrde, både bokstavelig og billedlig talt. Det nevnte tallet på 17 % er en trist sannhet.

Det er tydelig at lesemål avgjør hva slags bøker barn leser.

For å dekke læringsbehovene deres er lærebøker og oppslagsverk for tiden de vanligste ressursene for elever, spesielt elever på videregående skole.
Med underholdning som mål dominerer tegneserier for tiden andre typer bøker på grunn av deres attraktivitet, varierte temaer og innhold, mange illustrasjoner og, viktigst av alt, «få ord», noe som gjør dem lesbare selv på andre klassetrinn. Bortsett fra den beskjedne markedsandelen til vietnamesiske tegneserier, kommer majoriteten av tegneseriene på markedet fra utlandet, med japanske tegneserier som de mest tallrike.

Det er verdt å merke seg at tegneserier ikke er en topprioritet for foreldre når de velger bøker for barna sine.

Ifølge Renaissance Foundations rapport fra 2023, «Hva barn leser?», leser barn flere bøker enn før. Lesegleden og leseforståelsesferdighetene deres synker imidlertid betydelig, spesielt blant elever på videregående skole.

Jeg leser mye, men har det lite gøy.

Tidlig i mars i år rapporterte veldedighetsorganisasjonen Verdens bokdag (som opererer i Storbritannia og Irland) at en undersøkelse av over 1000 barn i alderen 7–14 år avslørte at et betydelig antall følte at de ikke sto fritt til å lese det de ville.

Over en tredjedel av barna som ble spurt sa at de ikke kunne velge hva de ville lese, og omtrent en femtedel følte at de ble dømt av de voksne rundt seg på grunn av bøkene de valgte, og dermed mistet de motivasjonen til å like lesing.

Dette er kanskje den største konflikten mellom tenåringer og foreldrene deres angående lesing. Foreldre ønsker at barna deres skal lese bøker med mye tekst, høy pedagogisk verdi, og som kan gi kunnskap eller karakterutvikling. Barn, derimot, ønsker rett og slett friheten til å velge sine egne sjangre og favorittbøker uten voksenvurdering. Hvis man ikke finner en balanse – en passende leseavtale mellom foreldre og barn – vil antallet barn som er «misfornøyde» med lesing bare øke.

I tillegg til tegneserier har ungdomslitteratur mange bøker som møter både barns lesebehov og foreldrenes forventninger. I likhet med tegneserier er imidlertid rent vietnamesiske bøker ganske få, og de fleste er fortsatt oversettelser.

For yngre barn, førskole og barneskole, er interaktive bildebøker, illustrerte eventyr og naturfagbøker med levende bilder fortsatt populære. I denne avgjørende fasen av å utvikle en kjærlighet til lesing og lesevaner, trenger imidlertid små barn foreldrenes daglige selskap og rollemodell mest av alt. Dette bør fortsette inntil barn blir selvstendige lesere med sine egne lesepreferanser og mål, retten til å velge passende bøker, sine egne bokhyller og en leseplan. Dette danner grunnlaget for om tenåringer vil være lidenskapelig opptatt av lesing i fremtiden.

Lesing bør ikke måles etter kvantitet, spesielt ikke for små barn. Lesing er ikke et kappløp, og det er heller ikke et merke å skryte av. Derfor er det ikke nødvendigvis en grunn til feiring at barn leser flere bøker enn før, spesielt når formålet med lesing er underholdning og deres evne til å forstå, få kontakt med og føle empati med andre avtar.

Å redusere lesepresset, gjøre lesing til en normal aktivitet og velge kvalitetsbøker som passer for barn er viktige prioriteringer. Egnethet bør ikke bare bedømmes av voksne, men også ut fra barnets preferanser. Å gi barn retten til å velge bøkene de vil ha og skape muligheter for dem til å delta i diskusjoner og dele om bøker er de første skrittene i å fremme en kjærlighet til lesing hos barn, hvis foreldre virkelig verdsetter dette.

Kilde