Bygge et digitalt utdanningsøkosystem.

I tråd med resten av landet har utdanningssektoren nylig viet oppmerksomhet til og effektivt implementert resolusjon nr. 57-NQ/TW fra politbyrået om gjennombrudd i utviklingen av vitenskap, teknologi, innovasjon og nasjonal digital transformasjon.

Elever ved Le Quy Don videregående skole i Tuyen Quang- provinsen i et STEM-øvingsrom som oppfyller internasjonale standarder. (Foto: THANH TUNG)

Sammen med resten av landet har utdanningssektoren nylig fokusert på og effektivt implementert resolusjon nr. 57-NQ/TW fra politbyrået om gjennombrudd i utviklingen av vitenskap, teknologi, innovasjon og nasjonal digital transformasjon. Til dags dato er hundrevis av STEM-øvingsrom som oppfyller internasjonale standarder blitt bygget på ungdomsskoler, ledelse og administrasjon er styrket, og undervisningsmetoder er endret i det digitale miljøet ... alt med sikte på målet om å bygge et digitalt utdanningsøkosystem.

Effektiv implementering av det digitale klasserommet.

Basert på en idé fra generalsekretær og president To Lam, har Vietnams nasjonale energi- og industriselskap samarbeidet med utdanningsdepartementet og lokale myndigheter for å bygge 100 internasjonalt standardiserte STEM-øvingsrom i 34 provinser og byer innen 2025.

Dette er et storstilt utdanningsprosjekt som tar sikte på å oppgradere utdanningsinfrastrukturen og støtte opplæringen av unge mennesker med ferdigheter innen naturvitenskap, teknologi, ingeniørfag og matematikk, for å oppfylle landets krav til utvikling av menneskelige ressurser av høy kvalitet i den nye æraen. Disse klasserommene vil bli sentre for formidling av kunnskap, fungere som steder der elevene kan oppleve STEM-nivåer og som "inkubatorer" for opplæring av kjernelærere, noe som vil skape en ringvirkning på tvers av titusenvis av skoler over hele landet.

Klasserommene er utformet i henhold til modellen «raskt, standardisert, bærekraftig», og er fullt utstyrt med avansert utstyr som: interaktive tavler, AI-IoT-systemer, VEX Robotics, 3D-skrivere, CNC-skjæremaskiner og eksperimentsett med tema for energi- og miljøtilpasning …

I skoleåret 2025–2026 vil Le Quy Don ungdomsskole (Tuyen Quang-provinsen) motta investeringer i bygging og drift av et internasjonalt standardisert STEM-øvingsrom. Skolens viserektor, Dang Thi Bich Ngoc, fortalte at både lærere og elever ble overrasket over moderniteten da de mottok STEM-øvingsrommet i november 2025. For å drive det effektivt sendte skolen 10 nøkkellærere fra ulike fag for å delta i personlig opplæring i Hanoi. Samtidig ble det gjennomført nettbasert opplæring hver torsdag kveld. Lærerne ble instruert i hvordan de skulle bruke utstyret, effektive undervisningsmetoder og fikk teknisk støtte (vedlikehold og garanti) i tilfelle funksjonsfeil.

Åpningen av klasserommet er en stor glede og kilde til begeistring for hele personalet, lærerne, elevene og foreldrene, og bidrar til å løse hindringer i bruken av teknologi i undervisningen.

Åpningen av klasserommet er en stor glede og kilde til begeistring for hele personalet, lærerne, elevene og foreldrene, og bidrar til å løse hindringer i bruken av teknologi i undervisningen.

I klasserommet blir elevene introdusert for programmering (skriving av kode), montering av roboter, læring om tingenes internett (IoT) og bruk av kunstig intelligens (KI) for å lage sensorer. Skolen har organisert praktiske opplevelser i STEM-laboratoriet for alle elever og planlegger å innlemme dette innholdet i hovedpensumet.

Ifølge fru Ngoc har STEM-aktiviteter hjulpet elevene med å endre læringsmetoden sin, selv i tilsynelatende urelaterte fag. I matematikk rapporterte elevene at den logiske tenkningen som ble utviklet gjennom STEM hjalp dem med å lære matematikk og andre fag bedre. For eksempel forbedret Pham Binh Minh (6A), som vanligvis skrev dårlig, litteraturpoengsummen sin betydelig etter å ha øvd på å bruke VEX-roboten – en prosess som krever grundige prosedyrer og nøye oppmerksomhet på detaljer.

I Hanoi vil Giang Vo videregående skole implementere «Google Digital Classroom»-modellen med tre «nøkkelklasser»: matematikk, litteratur og engelsk, for å fremme elevenes egenskaper og evner og for å hjelpe dem med å bli globale digitale borgere. Fra skoleåret 2025–2026 vil de implementere «Google Digital Classroom»-modellen.

Ifølge skolens rektor To Thi Hai Yen implementeres det digitale klasserommet ved hjelp av en positiv pedagogisk metode, basert på teknologi og elevsentrert for å bidra til dannelse og utvikling av elevenes egenskaper og evner, og sikre at elevene har trygg tilgang til digital informasjon og innhold på alle enheter som brukes på skolen. Fra skoleåret 2026–2027 planlegger skolen, basert på den faktiske situasjonen, å utvide denne modellen til hele skolen.

I mellomtiden, basert på erfaringene fra Quoc Oai High School (Hanoi), uttalte rektor Nghiem Hong Trung at digital transformasjon er en langsiktig prosess som krever synkronisert innovasjon fra administrasjon til undervisningsorganisasjon, der den viktigste «nøkkelen» er utvikling av digitale ferdigheter for lærerpersonalet. Skolen har implementert digital transformasjon ved å digitalisere data om ansatte, lærere og prestasjonsevalueringer, øke bruken av AI for å analysere eksamensresultater, og dermed adressere begrensninger i undervisningen. Lærerne har proaktivt brukt digitale læringsmateriell og organisert virtuelle klasser, brukt data til å spore elevenes fremgang og valgt passende teknologier for å forbedre effektiviteten i timene.

Integrering av elektroniske studentutskriftdata

Ifølge Nguyen Van Hien, direktør for Hanois utdannings- og opplæringsdepartement, omformer den digitale transformasjonen og AI-revolusjonen alle aspekter av livet, og utdanningen i hovedstaden må også innovere og tilpasse seg. Skoleåret 2025–2026 var et grunnleggende år for utdanning. I tråd med ånden i politbyråets resolusjon nr. 57-NQ/TW har Hanois utdanningssektor avgjørende reformert sin ledelsestenkning, organisert trygge og vitenskapelige opptaksprøver; organisert undervisning og læring på en substansiell måte og siktet mot internasjonal integrasjon. Kvaliteten på masse- og høyere utdanning i hovedstaden fortsetter å befeste sin solide posisjon; andelen som fullfører videregående skoler har steget til den øverste gruppen landsdekkende. Som forberedelse til skoleåret 2026–2027 fokuserer Hanois utdanningssektor på omfattende digital transformasjon, ved hjelp av data og AI som innflytelsesmiddel.

«Hanois utdanningssystem vil ikke stoppe med å bare bruke teknologi, men vil bevege seg mot å bygge et synkronisert digitalt utdanningsøkosystem. Dette vil inkludere å fremme STEM/STEAM-utdanning, robotikk, og spesielt å forbedre statusen til engelsk, slik at elever i hovedstaden trygt kan integreres globalt», bekreftet Hien.

Hanois utdanningssystem vil ikke stoppe med å bare bruke teknologi, men vil bevege seg mot å bygge et synkronisert digitalt utdanningsøkosystem. Dette vil inkludere å fremme STEM/STEAM-utdanning, robotikk, og spesielt å forbedre statusen til engelsk slik at Hanois elever trygt kan integreres i det globale samfunnet.

Direktør for Hanoi-avdelingen for utdanning og opplæring, Nguyen Van Hien

I mellomtiden, ifølge Vu Dinh Hung, direktør for utdannings- og opplæringsdepartementet i Tuyen Quang-provinsen, har digital transformasjon og anvendelse av informasjonsteknologi og kunstig intelligens i ledelse og undervisning alltid vært en prioritet for utdanningssektoren. Det investeres fortsatt i informasjonsteknologiinfrastrukturen i utdanningsinstitusjoner for standardisering og modernisering; alle utdanningsinstitusjoner er utstyrt med internettilgang; og IT-kapasiteten til ledelsen og lærerne forbedres gradvis for å møte kravene til innovativ ledelse, undervisningsmetoder og vurdering. Mer enn 95 % av barneskolene og 100 % av ungdomsskolene og videregående skolene er utstyrt med datalaboratorier; 222 av 695 allmennskoler har nettbaserte klasserom for å støtte nettbasert undervisning, faglig utvikling og nettbasert observasjon; og de fleste lærerne er dyktige i å bruke og anvende flere digitale plattformer i undervisningen.

På landsbasis har programvaren for skoleadministrasjon i stor grad blitt implementert synkront, og koblet sammen den provinsielle utdanningsavdelingen, kommuner og skoler. Det nettbaserte registreringssystemet på den nasjonale offentlige tjenesteportalen har blitt perfeksjonert til et "fullskala" nivå, slik at kandidater kan registrere seg for avgangseksamen og universitets-/høyskoleopptak helt på nett, noe som sikrer åpenhet og bekvemmelighet. Bruken av AI og stordataanalyse har i utgangspunktet blitt integrert i programvare som støtter lærere i å lage eksamensspørsmål, rette oppgaver og administrere data. De første skrittene tas for å digitalisere akademiske dokumenter, og bevege seg mot sammenkobling av elektroniske akademiske karakterutskrifter.

Permanent viseminister for utdanning og opplæring Pham Ngoc Thuong

Ifølge den faste viseministeren for utdanning og opplæring, Pham Ngoc Thuong, har utdannings- og opplæringsdepartementet fokusert på å perfeksjonere det juridiske rammeverket for å fremme digital transformasjon og anvendelse av vitenskap og teknologi i utdanning. Mer spesifikt har departementet utstedt et sett med indikatorer for å vurdere nivået av digital transformasjon for utdannings- og opplæringsdepartementer, allmennfaglige utdanningsinstitusjoner og førskoler over hele landet. Utdanningssektorens databasesystem er i stor grad ferdigstilt, med nesten 24,55 millioner elektroniske poster digitalisert og koblet til den nasjonale befolkningsdatabasen.

På landsbasis har programvaren for skoleadministrasjon i stor grad blitt implementert synkront, og koblet sammen den provinsielle utdanningsavdelingen, kommuner og skoler. Det nettbaserte registreringssystemet på den nasjonale offentlige tjenesteportalen har blitt perfeksjonert til et "fullskala" nivå, slik at kandidater kan registrere seg for avgangseksamen og universitets-/høyskoleopptak helt på nett, noe som sikrer åpenhet og bekvemmelighet. Bruken av AI og stordataanalyse har i utgangspunktet blitt integrert i programvare som støtter lærere i å lage eksamensspørsmål, rette oppgaver og administrere data. De første skrittene tas for å digitalisere akademiske dokumenter, og bevege seg mot sammenkobling av elektroniske akademiske karakterutskrifter.

QUY TUNG

Kilde: https://nhandan.vn/xay-dung-he-sinh-thai-giao-duc-so-post965159.html