Równość z AI

Gdzieś na świecie zdarzały się przypadki, gdy nauczyciele wpadali w złość, ponieważ ich studenci używali sztucznej inteligencji do wykonywania zadań. Zdarzały się również przypadki, gdy studenci składali skargi do uniwersytetu, domagając się zwrotu pieniędzy po odkryciu, że ich profesor używał sztucznej inteligencji do tworzenia materiałów dydaktycznych, jak to miało miejsce ostatnio na Northeastern University (Massachusetts, USA).

Ostatecznie, zabranianie uczniom przez nauczycieli korzystania z wyższej trzeciej inteligencji, takiej jak sztuczna inteligencja, do nauki i odrabiania prac domowych, jest nielogiczne. To niczym nie różni się od zabraniania uczniom czytania książek. Co w tym przypadku martwi nauczyciela? Czy chodzi o to, że uczniowie nie będą już potrzebować rozwiązań nauczyciela na lekcji, skoro rozwiązania te są już dostępne dzięki trzeciej inteligencji? I czy oznaczałoby to znaczną utratę autorytetu nauczyciela?

Z drugiej strony, reakcja uczniów na wykorzystanie przez nauczyciela sztucznej inteligencji do przygotowania lekcji jest ostatecznie nielogiczna. W końcu fakt, że nauczyciel współpracuje z wyższą trzecią inteligencją, taką jak sztuczna inteligencja, aby uczynić wykłady głębszymi i bardziej wnikliwymi, jest czymś dobrym. Jaka jest zatem istota reakcji uczniów w tym przypadku? Czy wynika ona z myślenia: „Skoro nauczyciel korzysta ze sztucznej inteligencji tak jak my, dlaczego mielibyśmy płacić za naukę od niego?”. I czy w rzeczywistości jest to niedopuszczalne naruszenie praw uczniów?

Odpowiedź w obu przypadkach nie leży w kwestii tego, czy należy korzystać ze sztucznej inteligencji podczas realizacji zadań domowych lub przygotowywania wykładów, ale raczej w filozofii, na której się opieramy, i sposobie wykorzystania sztucznej inteligencji w tych zadaniach.

Nauczyciele, proszę, nie bójcie się uczniów korzystających ze sztucznej inteligencji. Pamiętacie, że w historii cywilizacji, kiedy po raz pierwszy pojawiły się książki, ludzie obawiali się, że „uszkodzą one ludzkiej pamięci”? Kiedy komputery były używane w szkołach, obawiano się, że „dzieci nie będą umiały liczyć ręcznie”, a kiedy wyszukiwarka Google stała się popularna, obawiano się, że „dzieci staną się leniwymi myślicielami, umiejącymi tylko wyszukiwać informacje”. Jednak proces uczenia się młodych ludzi wciąż postępuje. Czy zatem naprawdę trzeba postrzegać sztuczną inteligencję jako „zagrożenie dla autentycznej nauki”?

Uczniowie, proszę, nie sprzeciwiajcie się nauczycielom wykorzystującym sztuczną inteligencję do przygotowywania lekcji. Skoro możecie korzystać ze sztucznej inteligencji, aby uczyć się szybciej i głębiej rozumieć, dlaczego nauczyciele nie mieliby korzystać ze sztucznej inteligencji, aby ich wykłady były bardziej wnikliwe, wieloaspektowe i trafne? Sztuczna inteligencja nie czyni wykładów gorszymi. Uwierzcie, że nauczyciele odpowiedzialnie i kreatywnie wykorzystują sztuczną inteligencję, ponieważ chcą przekazać wam wiedzę pogłębioną, rozszerzoną i wspieraną przez wyższą trzecią inteligencję.

Jest tylko jedna rzecz, której zarówno nauczyciele, jak i uczniowie powinni się obawiać i powinni być wobec siebie uczciwi i sprawiedliwi, korzystając ze wsparcia sztucznej inteligencji: nie kopiuj-wklej, nie używaj sztucznej inteligencji jako substytutu ucznia lub nauczyciela. Uczniowie nie powinni łatwo pozwalać sztucznej inteligencji wykonywać za nich zadań. Nauczyciele z pewnością nie powinni łatwo pozwalać sztucznej inteligencji przygotowywać lekcji. Sztuczna inteligencja nie uniemożliwia nam stania się ludźmi z własną godnością, tożsamością, myślami i marzeniami, chyba że przez nieuwagę i lekkomyślność je utracimy.

Źródło: https://thanhnien.vn/binh-dang-voi-ai-18525080322081173.htm