Czy egzamin „2 w 1” powinien zostać utrzymany?

To pierwszy rok egzaminu maturalnego zgodnie z Programem Kształcenia Ogólnego z 2018 roku. Oczekiwania dotyczące innowacji edukacyjnych, otwierających uczniom wiele możliwości rozwoju własnych umiejętności, nie zostały spełnione ze względu na sposób sformułowania pytań egzaminacyjnych.

Kandydaci zdający egzamin maturalny w 2025 r. w Dong Nai – zdjęcie: A LOC

Po zakończeniu egzaminów kandydaci byli zaskoczeni poziomem trudności egzaminów z matematyki i języka angielskiego.

Jeśli wiedza zawarta w podręcznikach okaże się niewystarczająca, aby wyposażyć uczniów w narzędzia pozwalające im „radzić sobie” z pytaniami egzaminacyjnymi, nieunikniona stanie się konieczność dodatkowego nauczania i uczenia się.

Uważam, że aby zmniejszyć presję związaną z dodatkową nauką, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia powinno wyeliminować podchwytliwe pytania z egzaminów maturalnych, a także zaprzestać stosowania zasady „2 w 1”, czyli wykorzystywania wyników egzaminów maturalnych do rekrutacji na studia. Aby zwiększyć zróżnicowanie egzaminów, konieczne jest stosowanie pytań o wysokim poziomie trudności, a pytania w egzaminie dla uczniów o wysokich osiągnięciach na poziomie wojewódzkim czasami prowadzą do niesprawiedliwości wobec kandydatów.

Egzamin maturalny w 2025 roku ograniczy liczbę przedmiotów do dwóch obowiązkowych i dwóch fakultatywnych. Oznacza to, że kandydaci będą mieli mniej możliwości rejestracji na swoje ulubione kierunki. Ponadto uniwersytety „rozkwitły” w kwestii łączonych programów rekrutacji, aby stworzyć więcej możliwości dla kandydatów, ale to powoduje, że kandydaci czują się przytłoczeni i nie wiedzą, który wybór jest najlepszy.

Nadszedł czas, aby egzamin 2 w 1 wypełnił swoją „misję”, przywracając egzaminowi maturalnemu jego właściwą rolę i funkcję. To pomoże programowi kształcenia ogólnego w 2018 roku pójść na właściwe tory, a egzamin maturalny będzie mógł ocenić jakość kształcenia, pomagając uczniom zorientować się w swojej przyszłej karierze, zamiast żałować „zagadkowych” pytań egzaminacyjnych.

Sektor edukacji musi dokonać przeglądu sposobu nauczania, który kładzie nacisk na wyniki, ocenianie sukcesów dziecka na podstawie wiedzy, jak znaleźć właściwą odpowiedź, znajdowania odpowiedzi podanych przez innych, ale bez umiejętności zadawania własnych pytań.

Czy „supertrudne” pytania i „problemy intelektualne” na egzaminach z języka angielskiego lub matematyki otwierają przed kandydatami jakieś rozwiązania w życiu, czy też szkodzą dziecku, ponieważ uważa je za niekompetentne?

Nie wymagamy pobłażliwości w ocenianiu i przeprowadzaniu testów, ale musimy zachować równowagę między nauką a testowaniem.

Powrót do tematu

LAM VU CONG CHINH (NAUCZYCIEL W MIEŚCIE HO CHI MINH)

Źródło: https://tuoitre.vn/co-nen-duy-tri-ky-thi-2-trong-1-20250702093521634.htm