Wymagające, ale nie wymagające

W dniach 26–28 czerwca 2024 r. ponad milion kandydatów w całym kraju pokonało wszelkie trudności, aby zdać egzamin maturalny 2024. Jest to ostatni egzamin maturalny według Programu Edukacji Ogólnej z 2006 r., a także ostatni rok zdawania egzaminu według struktury i formatu testów wielokrotnego wyboru – A, B, C, D (z wyjątkiem literatury). Po przystąpieniu do egzaminu maturalnego 2024 r. wielu ekspertów, nauczycieli i uczniów stwierdziło: Oprócz podobieństw do poprzednich lat (forma, struktura, zakres wiedzy, cele itp.), egzamin maturalny ze wszystkich przedmiotów, a w szczególności z historii, zawiera również nowe elementy, mające na celu dostosowanie egzaminu maturalnego 2025 r. do Programu Edukacji Ogólnej z 2018 r.

Kandydaci po egzaminie z nauk społecznych rano 29 czerwca. Zdjęcie: Thach Thao

Ogólnie rzecz biorąc, egzamin maturalny z historii w 2024 r. jest uważany za dobry i bezpieczny; dziedziczy i promuje wyniki osiągnięte w wielu poprzednich latach dzięki wykorzystaniu formatów pytań wielokrotnego wyboru (A, B, C, D); egzamin ma nowe podejście do punktacji, dostarczając dokumenty, stwarzając kandydatom dogodne warunki, aby mieli bardziej naukowe podstawy do wyboru opcji odpowiedzi, tym samym ukierunkowując innowacje w sposobie tworzenia pytań egzaminacyjnych maturalnych od 2025 r., do których mogą się odwołać nauczyciele i kandydaci.

Struktura i zakres wiedzy odpowiadają wymaganiom i kierunkowi przykładowego egzaminu.

- Test ma taką samą strukturę jak test referencyjny ogłoszony przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia (marzec 2024 r.) . 40 pytań wielokrotnego wyboru podzielono na 3 poziomy trudności, aby zróżnicować kandydatów: poziom „Wiem” (22 pytania, od pytania 1 do pytania 22), poziom „Rozumiem” (8 pytań, od pytania 23 do pytania 30), poziomy „Zastosowanie” i „Wysoki poziom zaawansowania” (10 pytań, od pytania 31 do pytania 40). Z 10 pytaniami dotyczącymi zastosowania i wysokiego poziomu zaawansowania, tylko pilni uczniowie, stosujący skuteczne metody powtórek oraz posiadający umiejętność syntezy wiedzy i myślenia analitycznego, mogą poprawnie zdać test.

- Zakres wiedzy na egzaminie pochodzi z programu nauczania historii dla klas 11. i 12. Część uproszczona nie zawiera pytań. Egzamin składa się z 36 pytań z programu nauczania historii dla klasy 12. (sprawdzających wszystkie 3 poziomy myślenia) oraz 4 pytań z programu nauczania historii dla klasy 11. (sekcja historii Wietnamu jest oceniana na poziomie wiedzy, sekcja historii powszechnej na poziomie zrozumienia). Podobnie jak w egzaminie z historii w latach ubiegłych, 30 pytań oceniających poziom wiedzy i zrozumienia kandydatów w 2024 r. nie obejmuje części uproszczonej (zgodnie z komunikatem Ministerstwa Edukacji i Szkolenia nr 3280/BGDĐT-GDTrH z dnia 27 sierpnia 2020 r.); sformułowania używane do zadawania pytań i odpowiedzi są proste i dostępne w podręcznikach.

W przypadku ostatnich 10 pytań w każdym kodzie egzaminacyjnym, frazy, które należy zadać, i odpowiedzi nie są dostępne w podręczniku, kandydaci muszą syntetyzować, systematyzować wiedzę i odnosić się do powiązanej treści wiedzy, aby wyeliminować opcje i odpowiedzi. To nie tylko zapewnia ocenę większości kandydatów do ukończenia studiów, ale także odróżnia dobrych od doskonałych kandydatów do przyjęcia na uniwersytet. Również według profesora nadzwyczajnego dr. Nguyena Manh Huonga (wykładowcy Wydziału Historii Narodowego Uniwersytetu Edukacyjnego 1 w Hanoi), nauczyciele i studenci nie powinni mieć mechanicznego, sztywnego poglądu, że pytania na egzaminach aplikacyjnych i egzaminach aplikacyjnych na wysokim poziomie „ nie powinny ” być powiązane z „frazami w części skróconej”, ponieważ są to pytania, które kompleksowo oceniają wiele umiejętności (reprodukcja, synteza, analiza, środki zaradcze, łączenie problemów,...) i wymagają od kandydatów mobilizacji wielu jednostek wiedzy do rozwiązania: treść wiedzy może być „skrócona” w nowej lekcji badań nad wiedzą, ale nadal jest wspomniana w podsumowaniu; treść wiedzy może zostać „ograniczona w części poświęconej historii powszechnej”, ale jest „wspomniana w części poświęconej historii narodowej,...

- Sposób i technika zadawania pytań są spójne i ujednolicone we wszystkich kodach egzaminacyjnych . We wszystkich 24 kodach egzaminacyjnych grupy pytań są umieszczane w odpowiednich polach wiedzy, zgodnie z matrycą i poziomem myślenia, aby zapewnić uczciwość (na przykład na wysokim poziomie aplikacji wszystkie kody egzaminacyjne zawierają pytania dotyczące wkładu Nguyena Ai Quoca w rewolucję wietnamską w latach 1919–1930). Technika zadawania pytań i opcje interferencji są również spójne, takie jak liczba stwierdzeń z podanymi opcjami, liczba zdań przeczących, fragmentów dokumentów itp. Dzięki tej formie kandydaci zdający dowolny kod egzaminacyjny mogą być pewni uczciwości, bez różnic w łatwości i trudności.

W porównaniu z ogłoszonym egzaminem przykładowym (marzec 2024 r.), egzamin maturalny z historii w 2024 r. ma tę samą strukturę i zakres wiedzy, co egzamin maturalny, a także takie same wymagania i orientację jak poprzednio ogłoszony egzamin maturalny.

Egzamin zapewnia kompleksowość i osiąga „podwójny cel”

- Egzamin koncentruje się na podstawowej wiedzy z programu . Treść pytań w każdym kodzie egzaminacyjnym koncentruje się na podstawowej wiedzy, zgodnie ze standardami wiedzy i umiejętności Programu Kształcenia Ogólnego z 2006 roku. Pytania są jasno sformułowane, nie stanowią wyzwania dla uczniów i nie oceniają trywialnego, mechanicznego zapamiętywania czasu, miejsca, imion i nazwisk, wydarzeń, danych itp.

Egzamin z nauk społecznych: Geografia ma duże zróżnicowanie, historia będzie miała wiele wyników 7-8

- Egzamin zapewnia kompleksowość i orientację . Kompleksowość przejawia się w tym, że egzamin musi oceniać proces uczenia się studentów w wielu dziedzinach, zgodnie z programem nauczania, takich jak polityka, wojsko, ekonomia, dyplomacja, edukacja, stosunki międzynarodowe, łączenie przeszłości z teraźniejszością... Oprócz kompleksowości, pytania egzaminacyjne są zorientowane na poglądy Partii i Państwa na edukację i edukację historyczną (tradycja patriotyczna, solidarność narodowa w powstaniu, opór przeciwko najeźdźcom, obrona niepodległości, budowanie socjalizmu; streszczanie doświadczeń z przeszłości w teraźniejszości; wcielanie wiedzy historycznej w życie, wykorzystywanie wiedzy z życia w egzaminach historycznych...).

- Egzamin realizuje „podwójny cel”. Głównym celem egzaminu maturalnego organizowanego przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia jest uwzględnienie wyników matur, a także dostarczenie informacji i wiarygodnej podstawy dla instytutów, uniwersytetów i szkół wyższych do rozpatrywania rekrutacji w 2024 roku (dla kandydatów z wynikiem 7,5 lub wyższym). Ponadto egzamin przyczyni się do porównania nauczania i uczenia się historii przez nauczycieli i uczniów w prowincjach/miastach w całym kraju (po ogłoszeniu wyników Ministerstwo Edukacji i Szkolenia będzie dysponować szczegółowymi informacjami i danymi, porównując „rzeczywistą naukę” i „rzeczywiste testy” między miejscowościami). Aby osiągnąć powyższy cel, egzamin zapewnił poufność, kompleksowość i masowe uwzględnianie ukończeń, a także zróżnicowanie i uczciwość w ocenie edukacyjnej.

Egzamin jest „wymagający”, ale „nie podchwytliwy”, ocenianie jest „łatwe”, ale nie „wybaczające”

Egzamin maturalny z historii w 2024 roku, podobnie jak wiele poprzednich lat, opiera się na trzech poziomach myślenia (wiedzieć, rozumieć i stosować), co stanowi wyzwanie dla kandydatów, którzy nie podchodzą do nauki historii poważnie i subiektywnie. Kandydaci, którzy mają naukowy plan i metodę nauki oraz poświęcają odpowiednią ilość czasu na powtórkę historii, aby ubiegać się o przyjęcie na studia, będą mieli znacznie łatwiej uzyskać dobre lub bardzo dobre wyniki. Egzamin składa się z 30 pytań, które pozwalają ocenić kandydatów na poziomie podstawowym, zawartych w podręczniku. Jeśli jednak kandydaci nie będą się starannie uczyć i nie będą umieli zastosować zdobytej wiedzy historycznej w praktyce, nie spełnią wymagań. Konkretnie:

- Poziom 1 i Poziom 2 (od pytania 1 do pytania 30) – pytania są łatwe, punktacja jest „łatwa”, ale nie „łatwa”. W pierwszych 22 pytaniach test ocenia tylko jeden poziom myślenia – „wiedzę”. Po przeczytaniu pytania kandydaci mogą wybrać odpowiedź w ciągu 15–30 sekund. W kolejnych 8 pytaniach (od pytania 23 do pytania 30) test wymaga od kandydatów zastosowania dwóch poziomów myślenia – „wiedzy” i „zrozumienia” – aby wyeliminować i wybrać odpowiedź. Nie ma jednak wielu wyzwań.

Na przykład na poziomie myślenia „wiedzy” pytanie 2 (kod 302), pytanie 10 (kod 304), pytanie 5 (kod 312), pytanie 18 (kod 320)… to jedne z łatwych pytań, za które łatwo zdobyć punkty; kandydaci muszą tylko wiedzieć/stwierdzić, że Mongolia, Tajlandia i Korea Południowa nie leżą w Afryce, aby zdobyć punkty.

Który z poniższych krajów w Afryce uzyskał niepodległość po II wojnie światowej?

A. Egipt.
B. Mongolia.
C. Tajlandia.
D. Korea Południowa .
Albo na poziomie myślenia „rozumienia” mamy pytanie 25 (kod 305), pytanie 23 (kod 311), pytanie 29 (kod 319), pytanie 27 (kod 323)... kandydaci muszą przejść tylko przez dwa proste kroki myślowe (przypomnienie/przypomnienie sobie wiedzy, a następnie eliminacja, podjęcie decyzji o wyborze prawidłowej odpowiedzi).

Które z poniższych zwycięstw militarnych armii i ludu Wietnamu Południowego było wynikiem wdrożenia rezolucji XXI Centralnej Konferencji (lipiec 1973 r.) Wietnamskiej Partii Pracy?

A. Phuoc Long
B. Frezowanie.
C. Dong Khe.
D. Doan Hung.
W powyższym przykładzie kandydaci muszą jedynie pamiętać, jaką decyzję podjęła XXI Centralna Konferencja (lipiec 1973 r.) Partii Pracy Wietnamu (w każdym razie rewolucyjna przemoc musi być w dalszym ciągu stosowana, aby dokończyć ludowo-narodowo-demokratyczną rewolucję na Południu), a następnie odrzucić opcje niezwiązane z rewolucją Południa (Phay Khat, Dong Khe i Doan Hung – wszystkie to nazwy miejsc w północnym Wietnamie).

- Poziom 3 i poziom 4 (od pytania 31 do pytania 40), pytania są „trudne”, ale nie „trudne” . Jest to grupa bardzo zróżnicowanych pytań, mająca na celu wyłonienie kandydatów z wynikiem 7,5 lub wyższym, aby instytuty, uniwersytety i szkoły wyższe miały podstawę do przyjęcia w 2024 r. Aby odpowiedzieć na pytania na poziomach 3 i 4, kandydaci muszą przejść przez 3 lub więcej poziomów myślenia (wiedzieć, rozumieć, stosować), muszą łączyć wiedzę z umiejętnościami, wiedzę historyczną z wiedzą społeczną: Po pierwsze, identyfikuj i rozróżniaj „słowa kluczowe” pytania, aby nie pomylić nazw, terminów i innych jednostek wiedzy; Po drugie, myślenie historyczne, od zapamiętywania i odtwarzania każdego wydarzenia i zjawiska poznanego w tym samym czasie lub w innym okresie historycznym, ale blisko powiązanego (aby służyć jako podstawa do porównania) do systematyzowania wiedzy według problemu; Po trzecie, syntetyzuj i łącz wiedzę zgodnie z problemem w celu porównania, znajdź podobieństwa/różnice, nowe lub kreatywne punkty itp.; Po czwarte, wyeliminuj niepoprawne lub częściowo poprawne odpowiedzi, a następnie zdecyduj, który z nich jest jedyną poprawną odpowiedzią.

Różnica (sposób na zróżnicowanie kandydatów) w każdej opcji interferencji na poziomach „zastosowania” i „wysokiego zastosowania” w porównaniu z poziomami „wiedzy” i „zrozumienia” jest następująca: odpowiedzi i opcje interferencji „nie używają dosłownie” fraz z podręcznika; używają „słów złożonych” i używają długich opcji interferencji łączących jednostki wiedzy w celu zwiększenia drabiny myślenia. Na przykład, egzamin używa słów złożonych „kierunek rewolucyjny” (ścieżka rewolucyjna i kierunek postępu), „ruch” (działanie i postawa), „sojusz robotników, rolników i żołnierzy” (sojusz robotników, rolników i żołnierzy), „sukces i porażka” (niepokonany sukces). Te złożone frazy nie są nowe, były używane w życiu zawodowym i prywatnym, a także znajdują się w słowniku wietnamskim. Kandydaci z solidną wiedzą historyczną, którzy potrafią syntetyzować i logicznie myśleć między okresami i etapami historycznymi oraz którzy potrafią łączyć wiedzę historyczną z lekcjami i życiem,... z łatwością osiągną wysokie wyniki.

Na przykład pytanie 34 (kody 205 i 319), pytanie 31 (kod 310), pytanie 39 (kody 321 i 324)... należą do czterech pytań oceniających na wysokim poziomie aplikacyjnym; kandydaci muszą przejść przez cztery poziomy myślenia, aby podjąć decyzję o wyborze właściwej odpowiedzi.

W kontekście okazji, która zdarza się „raz na tysiąc lat” (sierpień 1945 r.), Ho Chi Minh i Komunistyczna Partia Indochin poprowadzili naród wietnamski do powstania i przejęcia władzy, kierując się którą z poniższych zasad?

A. Za wszelką cenę należy przejąć władzę za pomocą przemocy.

B. Skoncentruj się na całościowych atakach we wszystkich trzech obszarach strategicznych.

C. Skoncentruj się, zjednocz i działaj szybko i sprawnie.

D. Korzystaj z okazji, podejmuj ryzyko, aby uniknąć straty.

W powyższym przykładzie kandydat musi najpierw zidentyfikować i poprawnie zrozumieć znaczenie sformułowania „szansa raz na tysiąc lat” (jest tu przeplatanie się „szansy” i „ryzyka”) oraz „zasad” (podstawowych zasad, których należy przestrzegać) w pytaniu. Następnie kandydat odtwarza kontekst „szansy raz na tysiąc lat” w Wietnamie (od momentu bezwarunkowej kapitulacji japońskich militarystów przed aliantami 15 sierpnia do początku września 1945 roku) i sposób, w jaki się ona przejawiała; odtwarzanie decydujących decyzji i działań Ho Chi Minha i Komunistycznej Partii Indochin w kontekście okazji, która zdarza się „raz na tysiąc lat” (w szczególności wydania nr 1, zdecydowanego przejęcia władzy w całym kraju bez zwłoki przed wkroczeniem sił alianckich do Indochin; treści Konferencji Narodowej Partii i Kongresu Narodowego w Tan Trao; wydarzenia po południu 16 sierpnia 1945 r., kiedy Vo Nguyen Giap poprowadził oddział do Thai Nguyen,...); Odtwórz obraz mieszkańców prowincji, którzy jednocześnie dążą do przejęcia władzy, szybko zwyciężając i bez rozlewu krwi, wydarzenie abdykacji króla Bao Dai, przekazania królewskiej pieczęci i miecza rządowi rewolucyjnemu 30 sierpnia pod bramą Ngo Mon w Hue... Wreszcie, w oparciu o odtworzenie zdobytej wiedzy, w połączeniu z operacjami myślowymi, kandydaci wyeliminują niepokojące opcje, które nie są realne/jeszcze się nie wydarzyły lub są tylko częściowo poprawne („przejąć władzę za wszelką cenę”, „powszechny atak na wszystkie trzy obszary strategiczne”, „zneutralizować zagrożenie, aby uniknąć strat”). Prawidłowa odpowiedź w powyższym pytaniu brzmi: „Skoncentrować się, zjednoczyć i działać szybko i sprawnie”, co rozumie się jako koncentrację najwyższych sił narodowych; ujednolicenie linii i metody działania w procesie przejmowania władzy; przejęcie władzy musi nastąpić szybko i sprawnie, zwyciężając, zanim alianci wkroczą do Indochin, zanim francuscy kolonialiści powrócą, by dokonać inwazji...

Egzamin składa się z dwóch pytań, które mają na celu wprowadzenie innowacji w tworzeniu pytań na egzaminie kończącym szkołę średnią w 2025 r.

Egzamin maturalny z 2024 roku, a w szczególności z historii, jest egzaminem kończącym program kształcenia ogólnego z 2006 roku. Od roku szkolnego 2024-2025 kandydaci będą zdawać egzamin maturalny zgodnie z programem nauczania z 2021 roku. Aby przygotować się do wprowadzenia nowego egzaminu maturalnego od 2025 roku, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia poczyniło staranne przygotowania (szkolenie i wspieranie nauczycieli w zakresie konstruowania pytań itp.) oraz ogłosiło strukturę i format przykładowego egzaminu.

Dla nauczycieli i uczniów zdających egzamin maturalny w 2025 roku, egzamin maturalny z 2024 roku ze wszystkich przedmiotów, w tym z historii, zawierał informacje i dane historyczne (z konkretnymi odniesieniami), aby uczniowie mieli lepsze podstawy do przeprowadzania operacji myślowych podczas zdawania egzaminu. Egzamin z historii w 2024 roku składa się z dwóch pytań zawierających informacje i dane historyczne (związane z podstawową wiedzą zawartą w podręcznikach), co stwarza kandydatom dogodne warunki do zdobycia większej ilości informacji potrzebnych do analizy problemu. Są to pytania 32 i 38 (kod 305), pytania 38 i 40 (kod 312), pytania 37 i 40 (kod 322), pytania 38 i 39 (kod 315), pytania 33 i 36 (kod 324)... Na przykład pytanie 33 w teście o kodzie 324 zawiera informacje, które dają kandydatom lepsze podstawy do myślenia i analizy przed podjęciem decyzji o wyborze odpowiedzi w następujący sposób:

„ Negocjacje w Paryżu były niezwykle zaciętą i zdecydowaną walką między nami [Wietnamem] a Stanami Zjednoczonymi… Strona amerykańska zareagowała gwałtownie. Zmuszona była do deeskalacji wojny, stopniowego wycofywania wojsk amerykańskich, ale nadal uparcie forsowała wojnę wietnamizacyjną, negocjując z pozycji siły…

Ponosząc katastrofalną porażkę w strategicznym nalocie samolotów B.52 pod koniec 1972 roku, plan USA, by negocjować z pozycji siły, zbankrutował, a ich wola inwazji została złamana. Nie mając już żadnych atutów do negocjacji, USA zostały zmuszone do podpisania Porozumienia Paryskiego [27-1973], akceptującego jednostronne wycofanie wszystkich wojsk amerykańskich i wojsk z krajów zależnych w kraju...

(Komitet Sterujący Podsumowaniem Wojny działający przy Biurze Politycznym, Wojna o niepodległość Wietnamu 1945-1975 - Zwycięstwo i Lekcje, National Political Publishing House, Hanoi, 2000, s. 235-236)

Fakt, że USA nie odniosły sukcesu w „negocjacjach z pozycji siły”, „poniosły żałosną porażkę” podczas strategicznego nalotu samolotów B.52 na Hanoi, Hai Phong... (pod koniec 1972 r.); musiały powrócić do stołu negocjacyjnego i podpisać Porozumienie paryskie (1973 r.) w sprawie zakończenia wojny i przywrócenia pokoju w Wietnamie, dowodzi, że:

A. Nadeszły warunki, „strategiczna okazja ofensywna” dla wyzwolenia Południa.

B. Siła, odwaga i inteligencja Wietnamu w „walce i negocjacjach” z USA.

C. Po porażkach militarnych USA porzuciły swoje strategiczne cele w Wietnamie.

D. Pozycja Ameryki spadła i nie jest już najbogatszym i najpotężniejszym krajem na świecie.

Fakt, że każdy kod egzaminu maturalnego z historii w 2024 r. zawiera dwa pytania, przed podaniem pytania należy podać dane, oraz cztery opcje (A, B, C, D), ma na celu wprowadzenie innowacji w sposobie przeprowadzania egzaminów maturalnych od 2025 r. Takie podejście nie marnuje czasu na rozwiązywanie testu, nie zwiększa poziomu trudności pytań, a pomaga uczniom zdobyć bardziej naukowe podstawy, dzięki czemu łatwiej jest zdać test.

Wniosek

Można powiedzieć, że egzamin maturalny z historii w 2024 roku pomyślnie wypełnił swoją misję. Tegoroczny egzamin nie tylko dziedziczy osiągnięcia procesu innowacji w sposobie tworzenia pytań sprzed wielu lat, który miał na celu zamknięcie programu kształcenia ogólnego z 2006 roku, ale także wyznacza kierunek innowacji w sposobie tworzenia pytań maturalnych w 2025 roku – pytania będą zawierać informacje, dane/tekst (z podaniem źródeł) związane z podstawową wiedzą, aby zapewnić kandydatom bardziej naukowe podstawy do przeprowadzania operacji myślowych przed przystąpieniem do testu. Historia jest prawdziwą „nauczycielką życia”, „pochodnią, która oświetla drogę ku przyszłości”.

Mistrz Tran Trung Hieu (nauczyciel historii, Phan Boi Chau High School for the Gifted, Nghe An)

*************

ODNIESIENIA

1. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia (2024), egzamin maturalny 2024, przedmiot historia (24 kody egzaminacyjne).

2. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia (2020), Podręcznik do historii 12 (podstawowy i zaawansowany), Vietnam Education Publishing House, Hanoi.

3. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia (2011), Wytyczne dotyczące wdrażania standardów wiedzy i umiejętności z przedmiotu Historia na poziomie szkoły średniej, Vietnam Education Publishing House, Hanoi.

4. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia (2020), Komunikat urzędowy w sprawie zmniejszenia obciążenia pracą – Wytyczne dotyczące dostosowania treści nauczania na poziomie szkoły średniej ( nr 3280/BGDĐT-GDTrH z dnia 27 sierpnia 2020 r.).

Egzamin z historii na zakończenie szkoły średniej w 2024 r . Oficjalny egzamin z historii na zakończenie szkoły średniej w 2024 r. Ministerstwa Edukacji i Szkolenia jest zaktualizowany w gazecie VietNamNet.

Source: https://vietnamnet.vn/de-thi-lich-su-tot-nghiep-thpt-2024-co-thach-thuc-nhung-khong-thach-do-2296546.html