Istnieją wyzwania, ale nie ma przeszkód nie do pokonania.

W dniach 26-28 czerwca 2024 roku ponad milion uczniów w całym kraju pokonało trudności, zdając egzamin maturalny w 2024 roku. Był to ostatni egzamin maturalny w ramach Programu Edukacji Ogólnej z 2006 roku, a także ostatni, w którym zastosowano format pytań wielokrotnego wyboru – A, B, C, D (z wyjątkiem literatury). Po przeanalizowaniu pytań na egzaminie maturalnym w 2024 roku, wielu ekspertów, nauczycieli i uczniów uważa, że ​​oprócz podobieństw do poprzednich lat (forma, struktura, zakres wiedzy, cele itp.), pytania maturalne ze wszystkich przedmiotów, a w szczególności z historii, zawierały również nowe elementy, mające na celu ukierunkowanie egzaminu maturalnego w 2025 roku w ramach Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku.

Kandydaci po egzaminie łączonym z nauk społecznych rano 29 czerwca. Zdjęcie: Thach Thao

Ogólnie rzecz biorąc, egzamin maturalny z historii w 2024 r. został oceniony jako dobry i bezpieczny. Odziedziczył i rozwinął osiągnięcia poprzednich lat, stosując pytania wielokrotnego wyboru (A, B, C, D). Egzamin miał nowe podejście, oferując materiały ułatwiające kandydatom wybór odpowiedzi w oparciu o bardziej naukowe podstawy, co stanowiło podstawę innowacji w projektowaniu pytań na egzaminie maturalnym od 2025 r., do których nauczyciele i kandydaci będą mogli się odwołać.

Struktura i zakres wiedzy są zgodne z wymaganiami i kierunkiem egzaminu przykładowego.

- Test ma taką samą strukturę jak test referencyjny ogłoszony przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia (marzec 2024 r.) . 40 pytań wielokrotnego wyboru podzielono na 3 poziomy trudności, aby zróżnicować kandydatów: poziom „Wiem” (22 pytania, od pytania 1 do pytania 22), poziom „Rozumiem” (8 pytań, od pytania 23 do pytania 30), poziom „Zastosowanie” i „Wysoki poziom zaawansowania” (10 pytań, od pytania 31 do pytania 40). Z 10 pytaniami dotyczącymi zastosowania i wysokiego poziomu zaawansowania, tylko pilni uczniowie, stosujący skuteczne metody powtórek oraz posiadający umiejętność syntezy wiedzy i myślenia analitycznego, mogą poprawnie zdać test.

- Zakres egzaminu obejmuje program nauczania historii dla klas 11. i 12., bez pytań z programu skróconego. Egzamin składa się z 36 pytań z programu nauczania historii dla klasy 12. (oceniających wszystkie trzy poziomy myślenia) oraz 4 pytań z programu nauczania historii dla klasy 11. (historia Wietnamu oceniana na poziomie wiedzy, historia powszechna oceniana na poziomie zrozumienia). Podobnie jak w egzaminach z historii z poprzednich lat, 30 pytań oceniających poziom wiedzy i zrozumienia kandydatów w egzaminie w 2024 roku nie obejmuje treści z programu skróconego (zgodnie z Okólnikiem nr 3280/BGDĐT-GDTrH z dnia 27 sierpnia 2020 r.) Ministerstwa Edukacji i Szkolenia; sformułowania użyte w pytaniach i odpowiedziach są proste i łatwo dostępne w podręcznikach.

W przypadku ostatnich 10 pytań w każdym arkuszu egzaminacyjnym sformułowania pytań i odpowiedzi nie są dostępne w podręczniku. Kandydaci muszą syntetyzować i systematyzować swoją wiedzę, porównywać ją z pokrewnymi treściami wiedzy, aby wyeliminować możliwe odpowiedzi i udzielić poprawnej odpowiedzi. Gwarantuje to, że większość kandydatów zostanie oceniona pod kątem ukończenia studiów, a jednocześnie rozróżnia kandydatów o wysokich osiągnięciach od tych o wysokich osiągnięciach w procesie rekrutacji na studia. Według adiunkta dr. Nguyena Manh Huonga (wykładowcy na Wydziale Historii Uniwersytetu Pedagogicznego 1 w Hanoi), nauczyciele i studenci nie powinni mieć sztywnego, mechanicznego poglądu, że pytania w egzaminie aplikacyjnym i egzaminie aplikacyjnym na poziomie zaawansowanym „ nie powinny ” odnosić się do „sformułowań zawartych w skróconym programie nauczania”, ponieważ są to pytania, które kompleksowo oceniają wiele umiejętności (przypominanie, syntezę, analizę, przeciwdziałanie, łączenie zagadnień itp.) i wymagają od kandydatów mobilizacji wielu jednostek wiedzy, aby je rozwiązać: treść wiedzy, która może zostać „skrócona” w lekcji poświęconej badaniom nad nową wiedzą, ale nadal jest wspomniana w podsumowaniu; treść wiedzy, która może być „zredukowana” w historii świata, ale jest „wspomniana w historii narodowej itd.”

- Metody i techniki rozwiązywania pytań są spójne we wszystkich wersjach egzaminu . We wszystkich 24 wersjach grupy pytań są prawidłowo rozmieszczone w obszarach wiedzy, zgodnie z matrycą i poziomem myślenia, aby zapewnić uczciwość (na przykład, na poziomie zaawansowanej aplikacji, wszystkie wersje zawierają pytania dotyczące wkładu Nguyena Ai Quoca w rewolucję wietnamską w latach 1919–1930). Techniki rozwiązywania pytań i czynniki rozpraszające uwagę są również spójne, takie jak liczba zdań z podanymi opcjami, liczba zdań przeczących, liczba materiałów źródłowych itp. Dzięki temu formatowi kandydaci mogą czuć się pewnie w każdej wersji egzaminu, wiedząc, że jest on uczciwy i nie różni się poziomem trudności.

Dzięki temu, w porównaniu z poprzednio opublikowanym egzaminem przykładowym (z marca 2024 r.), egzamin maturalny z historii w 2024 r. ma prawidłową strukturę i zakres wiedzy, zapewniając wymagania i kierunek poprzednio opublikowanego egzaminu maturalnego.

Egzamin zapewnia kompleksowość treści i osiągnięcie „podwójnego celu”.

- Egzamin koncentruje się na podstawowej wiedzy z programu nauczania . Treść pytań w każdym kodzie egzaminacyjnym koncentruje się na podstawowej wiedzy, zgodnie ze standardami wiedzy i umiejętności Programu Kształcenia Ogólnego z 2006 roku. Pytania są jasno sformułowane, nie stanowią wyzwania dla uczniów i nie obejmują pytań sprawdzających pamięć szczegółów, takich jak czas, miejsce, imiona, sekwencje wydarzeń, dane itp.

Egzamin z nauk społecznych: Geografia ma duże zróżnicowanie, historia będzie miała wiele wyników 7-8

- Egzamin zapewnia kompleksowość i jasny kierunek . Kompleksowość jest potwierdzona faktem, że egzamin musi oceniać proces uczenia się studentów w wielu dziedzinach, zgodnie z programem nauczania, takich jak polityka, wojsko, ekonomia, dyplomacja, edukacja, stosunki międzynarodowe, łączenie przeszłości z teraźniejszością itp. Oprócz kompleksowości, pytania egzaminacyjne koncentrują się na poglądach Partii i państwa na edukację i edukację historyczną (tradycje patriotyczne, jedność narodowa w powstaniach, opór przeciwko najeźdźcom, obrona niepodległości, budowanie socjalizmu; podsumowywanie lekcji z przeszłości i stosowanie ich w życiu codziennym; stosowanie wiedzy historycznej w życiu codziennym i wykorzystywanie jej do odpowiadania na pytania egzaminacyjne z historii itp.).

- Egzamin realizuje „podwójny cel”. Głównym celem egzaminu maturalnego organizowanego przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia jest ocena wyników matur, a także dostarczenie rzetelnych informacji i podstaw do rekrutacji na studia wyższe i uniwersyteckie w 2024 roku (dla kandydatów, którzy uzyskają wynik 7,5 lub wyższy). Ponadto egzamin przyczyni się do porównania nauczania i uczenia się historii przez nauczycieli i uczniów w prowincjach/miastach w całym kraju (po ogłoszeniu wyników Ministerstwo Edukacji i Szkolenia będzie dysponować szczegółowymi informacjami i danymi, porównując „rzeczywistą naukę” i „rzeczywiste testowanie” w różnych miejscowościach). Aby osiągnąć powyższy cel, egzamin zapewnia poufność, kompleksowość i masową ocenę ukończenia szkoły, a także różnicowanie i zapewnienie uczciwości w ocenie edukacyjnej.

Pytania egzaminacyjne były „trudne”, ale „nie podchwytliwe”, a ocenianie było „łatwe”, ale nie „łagodne”.

Egzamin maturalny z historii w 2024 roku, podobnie jak w latach ubiegłych, opiera się na trzech poziomach myślenia (wiedza, rozumienie i stosowanie), co stanowi wyzwanie dla kandydatów, którzy nie podchodzą do nauki historii poważnie lub są zbyt pewni siebie. Kandydaci, którzy mają naukowy plan i metodę nauki oraz poświęcają wystarczająco dużo czasu na powtórkę materiału historycznego w ramach przygotowań do rekrutacji na studia, znacznie łatwiej osiągną dobre lub bardzo dobre wyniki. Egzamin składa się z 30 pytań, oceniających kandydatów na stosunkowo łatwym poziomie, opartym na materiale podręcznikowym. Jeśli jednak kandydaci nie będą się starannie uczyć i nie będą potrafili zastosować zdobytej wiedzy historycznej w praktyce, nie spełnią wymagań. Konkretnie:

- Poziomy 1 i 2 (pytania od 1 do 30) to stosunkowo łatwe pytania, oferujące „łatwe”, ale nie „łagodne” punktowanie. W pytaniu początkowym (22) egzamin ocenia tylko jeden poziom myślenia: „wiedzę”. Kandydaci mogą wybrać odpowiedź w ciągu 15–30 sekund od przeczytania pytania. W przypadku kolejnych ośmiu pytań (od 23 do 30) egzamin wymaga od kandydatów zastosowania dwóch poziomów myślenia: „wiedzy” i „zrozumienia”, aby wyeliminować odpowiedzi i wybrać poprawną odpowiedź. Te pytania również nie są szczególnie trudne.

Na przykład na poziomie myślenia „wiedzącego” pytania 2 (kod 302), 10 (kod 304), 5 (kod 312), 18 (kod 320) itd. należą do łatwiejszych pytań, co ułatwia zdobywanie punktów; kandydaci muszą jedynie wiedzieć/stwierdzić, że Mongolia, Tajlandia i Korea Południowa nie leżą w Afryce, aby zdobyć punkty.

Który z poniższych krajów afrykańskich uzyskał niepodległość po II wojnie światowej?

A. Egipt.
B. Mongolia.
C. Tajlandia.
D. Korea Południowa .
Albo na poziomie myślenia „rozumienia”, w przypadku pytań 25 (kod 305), 23 (kod 311), 29 (kod 319), 27 (kod 323) itd. kandydaci muszą przejść tylko przez dwa proste etapy myślenia (przypomnienie sobie/ponowna ocena wiedzy, a następnie eliminowanie odpowiedzi i podjęcie decyzji o wyborze prawidłowej odpowiedzi).

Które z poniższych zwycięstw militarnych ludu i sił zbrojnych Wietnamu Południowego było wynikiem wdrożenia rezolucji XXI Konferencji Komitetu Centralnego (lipiec 1973 r.) Wietnamskiej Partii Pracy?

A. Phuoc Long
B. Obróbka skrawaniem.
C. Dong Khe.
D. Đoan Hùng.
W powyższym przykładzie kandydat musi jedynie przypomnieć sobie, jaka decyzja została podjęta na XXI Centralnej Konferencji (lipiec 1973 r.) Wietnamskiej Partii Pracy? (W każdym razie, aby dokończyć narodowo-demokratyczną rewolucję na Południu, należy w dalszym ciągu stosować przemoc rewolucyjną), a następnie wyeliminować opcje niezwiązane z rewolucją na Południu (Phay Khat, Dong Khe i Doan Hung – wszystkie te nazwy miejscowe znajdują się w Wietnamie Północnym).

- Poziomy 3 i 4 (pytania od 31 do 40) przedstawiają wymagające, ale nie przesadnie trudne pytania . Są to bardzo zróżnicowane pytania, mające na celu wyłonienie kandydatów z wynikami 7,5 lub wyższymi, stanowiące podstawę przyjęć do instytutów, uniwersytetów i szkół wyższych w 2024 r. Aby odpowiedzieć na każde pytanie na poziomach 3 i 4, kandydaci muszą przejść przez trzy lub więcej etapów myślenia (wiedza, rozumienie, stosowanie), łącząc wiedzę z umiejętnościami oraz wiedzę historyczną z wiedzą społeczną: Po pierwsze, identyfikowanie i rozróżnianie „słów kluczowych” pytania, aby uniknąć pomylenia nazw, terminów i innych jednostek wiedzy; Po drugie, rozwijanie myślenia historycznego, zaczynając od przywoływania i odtwarzania każdego wydarzenia lub zjawiska poznanego w tym samym czasie lub w różnych okresach historycznych, ale z bliskimi powiązaniami (aby służyć jako podstawa do porównania), aby systematyzować wiedzę zgodnie z problemem; Po trzecie, syntetyzowanie i łączenie wiedzy zgodnie z problemem w celu porównania i znalezienia podobieństw/różnic, nowych lub kreatywnych punktów itp. Po czwarte, wyeliminuj niepoprawne lub tylko częściowo poprawne odpowiedzi, a następnie wybierz jedną poprawną odpowiedź.

Różnica (sposób na zróżnicowanie kandydatów) w każdym dystraktorze na poziomie „zastosowania” i „zastosowania na wysokim poziomie” w porównaniu z poziomami „wiedzy” i „rozumienia” polega na tym, że odpowiedzi i dystraktory „nie używają dosłownie” fraz z podręczników; używają „słów złożonych” i dłuższych dystraktorów, łączących jednostki wiedzy w celu zwiększenia poziomu myślenia. Na przykład, egzamin używa słów złożonych, takich jak „kierunek rewolucyjny” (linia rewolucyjna i kierunek naprzód), „działanie” (działanie i postawa), „sojusz robotników, chłopów i żołnierzy” (sojusz robotników, rolników i żołnierzy) oraz „sukces i porażka” (niezrównany sukces). Te złożone frazy nie są nowe; wszystkie były używane w dziedzinach zawodowych i życiu codziennym, a także można je znaleźć w słownikach wietnamskich. Kandydaci z solidną wiedzą historyczną, umiejętnością syntezy informacji, logicznej analizy różnych okresów historycznych i łączenia wiedzy historycznej z naukami i życiem codziennym z łatwością osiągną wysokie wyniki.

Na przykład pytania 34 (kody 205 i 319), 31 (kod 310), 39 (kody 321 i 324)… należą do czterech pytań oceniających na wysokim poziomie, wymagających od kandydatów przejścia przez cztery etapy myślenia, aby podjąć właściwą decyzję.

W kontekście okazji, która zdarza się „raz na tysiąc lat” (sierpień 1945), Ho Chi Minh i Komunistyczna Partia Indochin doprowadzili naród wietnamski do powstania i przejęcia władzy, opierając się na której z poniższych zasad?

A. Stosowanie przemocy w celu zdobycia władzy za wszelką cenę.

B. Skoncentruj całą ofensywę na wszystkich trzech regionach strategicznych.

C. Skoncentruj się, zjednocz i działaj szybko i sprawnie.

D. Wykorzystaj okazję i zneutralizuj zagrożenie, aby uniknąć strat.

W powyższym przykładzie kandydat musi najpierw zidentyfikować i poprawnie zrozumieć znaczenie sformułowania „szansa raz na tysiąc lat” (z przeplatającym się „szansą” i „ryzykiem”) oraz „zasadą” (podstawowymi zasadami, których należy przestrzegać) w pytaniu. Następnie kandydat musi odtworzyć kontekst tej „szansy raz na tysiąc lat” w Wietnamie (od bezwarunkowej kapitulacji japońskich militarystów przed siłami alianckimi 15 sierpnia do początku września 1945 roku) i opisać, jak się ona przejawiała. Odtworzenie decydujących decyzji i działań Ho Chi Minha i Komunistycznej Partii Indochin w kontekście okazji, która zdarza się „raz na tysiąc lat” (w szczególności wydania Decyzji nr 1, postanowienia o przejęciu władzy w całym kraju bezzwłocznie przed wkroczeniem sił alianckich do Indochin; treści Konferencji Narodowej Partii i Kongresu Narodowego w Tan Trao; wydarzenia po południu 16 sierpnia 1945 r., kiedy Vo Nguyen Giap poprowadził oddział do Thai Nguyen,...); Pytanie odtwarza scenę jednoczesnego powstania mieszkańców prowincji, aby przejąć władzę, osiągając szybkie i stosunkowo bezkrwawe zwycięstwo; wydarzenie, w którym król Bao Dai ogłosił abdykację i przekazał królewską pieczęć i miecz rządowi rewolucyjnemu 30 sierpnia przy Bramie Ngo Mon w Hue... Wreszcie, w oparciu o podsumowanie zdobytej wiedzy, połączone z krytycznym myśleniem, kandydaci wyeliminują rozpraszające opcje, które nie są realne/nie wydarzyły się lub są tylko częściowo poprawne („przejęcie władzy za wszelką cenę”, „całkowita ofensywa we wszystkich trzech regionach strategicznych”, „zneutralizowanie zagrożenia w celu uniknięcia strat”). Prawidłowa odpowiedź na powyższe pytanie brzmi: „Koncentracja, jedność i szybkie, terminowe działanie”, co oznacza koncentrację najwyższych sił narodowych; ujednolicenie strategii i metod działania w procesie przejmowania władzy; przejęcie władzy musi nastąpić szybko i sprawnie, aby osiągnąć zwycięstwo, zanim siły alianckie wkroczą do Indochin, zanim francuscy kolonialiści powrócą do inwazji...

Egzamin składa się z dwóch pytań odzwierciedlających innowacyjne podejście do konstrukcji pytań na egzaminie maturalnym w 2025 r.

Egzamin maturalny w 2024 roku, a w szczególności egzamin z historii, jest egzaminem kończącym program kształcenia ogólnego z 2006 roku. Od roku szkolnego 2024-2025 uczniowie będą zdawać egzamin maturalny zgodnie z programem nauczania z 2018 roku. Aby przygotować się do reformy egzaminu maturalnego od 2025 roku, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia poczyniło gruntowne przygotowania (szkolenia i rozwój zawodowy nauczycieli w zakresie konstruowania pytań itp.) oraz opublikowało strukturę i format przykładowego egzaminu.

Dla nauczycieli i uczniów zdających egzamin maturalny w 2025 roku, pytania egzaminacyjne z 2024 roku ze wszystkich przedmiotów, w tym z historii, zawierały informacje i źródła historyczne (z konkretnymi odniesieniami), aby zapewnić uczniom dodatkową podstawę do krytycznego myślenia podczas udzielania odpowiedzi. Egzamin z historii w 2024 roku zawierał dwa pytania, które zawierały informacje i źródła historyczne (związane z podstawową wiedzą zawartą w podręczniku), ułatwiając uczniom analizę zagadnień. Należą do nich pytania 32 i 38 (kod 305), pytania 38 i 40 (kod 312), pytania 37 i 40 (kod 322), pytania 38 i 39 (kod 315), pytania 33 i 36 (kod 324)... Na przykład pytanie 33 o kodzie 324 zawiera fragment materiału, który ma pomóc kandydatom w przemyśleniu i analizie przed podjęciem decyzji o wyborze odpowiedzi, w następujący sposób:

„ Negocjacje paryskie były niezwykle trudną i decydującą walką między nami [Wietnamem] a Stanami Zjednoczonymi… Stany Zjednoczone zareagowały gwałtownie. Zmuszone były do ​​deeskalacji wojny, stopniowo wycofując wojska amerykańskie, ale uparcie kontynuowały wojnę „wietnamizacyjną”, negocjując z pozycji siły…”

„Po dotkliwej porażce w strategicznym nalocie bombowców B-52 pod koniec 1972 roku, strategia negocjacyjna USA z pozycji siły została udaremniona, a ich wola inwazji złamana. Nie mając już żadnych kart przetargowych, USA zostały zmuszone do podpisania Porozumienia Paryskiego [27-1973], akceptującego jednostronne wycofanie wszystkich wojsk amerykańskich i wojsk z krajów zależnych…”

(Komitet Sterujący ds. Przeglądu Wojny przy Biurze Politycznym, Wojna o niepodległość Wietnamu 1945-1975 - Zwycięstwa i Lekcje, National Political Publishing House, Hanoi, 2000, s. 235-236)

Fakt, że Stany Zjednoczone poniosły porażkę w „negocjacjach z pozycji siły”, poniosły „katastrofalną porażkę” podczas strategicznych nalotów bombowcami B-52 na Hanoi, Hajfong itd. (pod koniec 1972 r.) i musiały powrócić do stołu negocjacyjnego i podpisać Porozumienie paryskie (1973 r.) w sprawie zakończenia wojny i przywrócenia pokoju w Wietnamie, dowodzi, że:

A. Nadeszły warunki i „strategiczna okazja do ofensywy” mającej na celu wyzwolenie Wietnamu Południowego.

B. Siła, odwaga i mądrość Wietnamu w „walce i negocjacjach” ze Stanami Zjednoczonymi.

C. Po porażkach militarnych Stany Zjednoczone porzuciły swoje cele strategiczne w Wietnamie.

D. Status Stanów Zjednoczonych spadł i nie są już najbogatszym i najpotężniejszym państwem na świecie.

Fakt, że każdy arkusz egzaminacyjny na zakończenie szkoły średniej w 2024 r. z historii zawiera dwa pytania, które dostarczają danych przed zadaniem pytania, oraz cztery opcje odpowiedzi (A, B, C, D), ma na celu ukierunkowanie innowacji w projektowaniu pytań na zakończenie szkoły średniej począwszy od 2025 r. Takie podejście nie marnuje czasu egzaminu, nie zwiększa poziomu trudności pytań, a pomaga uczniom zdobyć bardziej naukowe podstawy i ułatwia udzielanie odpowiedzi.

Wniosek

Można powiedzieć, że egzamin maturalny z historii w 2024 roku z powodzeniem spełnił swoją misję. Tegoroczny egzamin nie tylko odziedziczył osiągnięcia poprzednich reform w zakresie projektowania egzaminów, które miały zakończyć program kształcenia ogólnego z 2006 roku, ale także wyznacza kierunek reformy egzaminu maturalnego w 2025 roku – pytania będą zawierać informacje, dane (z podaniem źródeł) dotyczące podstawowej wiedzy, aby zapewnić kandydatom podstawy naukowe do przeprowadzenia niezbędnych procesów myślowych niezbędnych do udzielenia odpowiedzi. Historia jest prawdziwie „nauczycielką życia”, „pochodnią oświetlającą drogę ku przyszłości”.

Pan Tran Trung Hieu (nauczyciel historii, Phan Boi Chau Specialized High School, Nghe An)

*************

ODNIESIENIA

1. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia (2024), Egzamin maturalny 2024, przedmiot historia (24 kody egzaminacyjne).

2. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia (2020), Podręcznik do historii 12 (podstawowy i zaawansowany), Vietnam Education Publishing House, Hanoi.

3. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia (2011), Wytyczne dotyczące wdrażania standardów wiedzy i umiejętności z przedmiotu Historia na poziomie szkoły średniej, Vietnam Education Publishing House, Hanoi.

4. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia (2020), Okólnik w sprawie zmniejszenia obciążenia pracą – Wytyczne dotyczące dostosowania treści nauczania na poziomie szkoły średniej ( nr 3280/BGDĐT-GDTrH z dnia 27 sierpnia 2020 r.).

Oficjalny arkusz egzaminacyjny z historii na egzamin maturalny 2024 r. opublikowany przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia jest zaktualizowany w serwisie VietNamNet.

Source: https://vietnamnet.vn/de-thi-lich-su-tot-nghiep-thpt-2024-co-thach-thuc-nhung-khong-thach-do-2296546.html