Edukacja i szkolenia decydują o przyszłości narodu.

Biuro Polityczne właśnie wydało rezolucję nr 71 dotyczącą przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń, której punktem wyjścia jest: „Dogłębnie i w pełni zrozumieć oraz konsekwentnie wdrażać pogląd, że edukacja i szkolenia są najwyższym priorytetem narodowym, decydującym o przyszłości narodu”.

Uczniowie dziesiątej klasy liceum im. Marii Curie (Ho Chi Minh City) przybyli do szkoły po południu 27 sierpnia, aby zapoznać się z regulaminem szkoły i zrobić sobie zdjęcia do akt aplikacyjnych – zdjęcie: TTD

W rozmowie z gazetą Tuoi Tre delegatka Nguyen Thi Viet Nga (członkini Komisji Kultury i Społeczeństwa, zastępczyni przewodniczącego delegacji Zgromadzenia Narodowego miasta Hai Phong ) stwierdziła, że ​​ten punkt widzenia jest bardzo godny uwagi, ponieważ odzwierciedla zupełnie nowe rozumienie, niespotykane dotąd w poprzednich rezolucjach.

Taka perspektywa wyraźnie wskazuje na nowy poziom zaangażowania, podkreślając, że świadomość potrzeby edukacji i szkoleń nie powinna być jedynie sloganem, lecz powinna być realizowana poprzez konkretne działania.

Usuwanie barier finansowych i tworzenie równych szans dla wszystkich dzieci.

Przedstawiciel NGUYEN THI WIETET NGA

* Twoim zdaniem, co należy zrobić w przyszłości i w jaki sposób przygotować zasoby, aby wyraźnie pokazać, że edukacja i szkolenia będą decydować o przyszłości narodu?

- Aby skutecznie wdrożyć tę nową perspektywę, należy pilnie i sprawnie rozmieścić trzy kluczowe grupy zadań.

Po pierwsze, jeśli chodzi o środki finansowe, priorytet należy przyznać budżetowi oświatowemu , a jednocześnie intensywnie mobilizować zasoby socjalne, łącząc zasoby państwowe z innymi legalnymi źródłami finansowania spraw socjalnych.

W rezolucji wyraźnie stwierdzono, że 20% całkowitych dochodów budżetowych powinno być przeznaczane na edukację.

Jednakże ta kwota 20% nie wynika jedynie z przydzielania tej kwoty środków na sektor edukacji każdego roku, lecz wymaga skrupulatnych obliczeń odpowiednich organów ( Ministerstwa Finansów ) dotyczących ogólnego budżetu na edukację z różnych ministerstw i krajowych programów docelowych.

Mając do dyspozycji ograniczone zasoby krajowe, konieczne jest staranne i precyzyjne planowanie, aby zapewnić wysoką efektywność inwestycji i uniknąć marnotrawstwa.

Po drugie, w kontekście zasobów ludzkich, konieczne jest podniesienie jakości nauczycieli i wykładowców oraz wdrożenie polityki przyciągającej w naprawdę wyjątkowy i atrakcyjny sposób utalentowanych ludzi i ekspertów zarówno z kraju, jak i spoza niego.

Tylko w ten sposób możemy poprawić jakość edukacji zgodnie z oczekiwaniami. Rozwinięty system edukacji jest niemożliwy bez zespołu doskonałych nauczycieli i ekspertów edukacyjnych.

Po trzecie, chodzi o zarządzanie systemem. Musimy wprowadzać innowacje w zarządzaniu, dbać o przejrzystość i stawiać ucznia w centrum uwagi. To element często pomijany, ale jeden z kluczowych czynników rozwoju i innowacji w edukacji w okresie dynamicznego postępu naukowego i technologicznego.

Uczniowie szóstej klasy szkoły średniej Go Vap (Ho Chi Minh City) z entuzjazmem wchodzą do nowej szkoły - Zdjęcie: THANH HIEP

Zestaw bezpłatnych podręczników: humanistycznych i sprawiedliwych.

* Jednym z aspektów, który wzbudził duże zainteresowanie, jest zawarte w rezolucji oświadczenie o zadaniach i rozwiązaniach, dotyczące zapewnienia jednolitego zestawu podręczników w całym kraju, dążąc do zapewnienia podręczników bezpłatnie wszystkim uczniom do 2030 roku. Jak Pan postrzega tę treść?

- Polityka zapewnienia bezpłatnych podręczników wszystkim uczniom do roku 2030 jest bardzo humanitarna, ponieważ zapewnia jednolitość i uczciwość w dostępie do edukacji, pomaga usuwać bariery finansowe i stwarza równe szanse dla wszystkich dzieci.

Aby to osiągnąć, konieczny jest zoptymalizowany mechanizm produkcji i drukowania, zastosowanie technologii cyfrowej w celu obniżenia kosztów, sprawiedliwy system dystrybucji i rozsądny budżet, a także mobilizacja społeczna w celu zapewnienia stabilności finansowej.

Aby polityka dotycząca podręczników, o której mowa w rezolucji, mogła zostać skutecznie wdrożona w praktyce, konieczne jest zwrócenie szczególnej uwagi na kilka kluczowych aspektów.

Proces kompilacji musi być otwarty i przejrzysty, z szerokim udziałem naukowców i nauczycieli oraz podlegać gruntownej ocenie społecznej. Pomaga to uniknąć błędów w podręcznikach, zapewnić ich dokładność naukową i zachować praktyczną przydatność.

Co więcej, konieczne jest ustanowienie niezależnego i obiektywnego mechanizmu oceny, unikającego formalizmu i sztywnych „ram”. Proces oceny musi koncentrować się na jakości, a nie tylko na „legalizacji procedur”.

Co więcej, proces wdrażania musi być zsynchronizowany, począwszy od szkolenia nauczycieli i zapewnienia odpowiednich udogodnień, po wsparcie dla miejscowości znajdujących się w trudnej sytuacji. Tylko wtedy podręczniki staną się prawdziwą częścią codziennego życia, bez wywierania dodatkowej presji na rodziców, uczniów i nauczycieli.

Jeśli chodzi o plan działania, należy go wdrażać krok po kroku, za pomocą programów pilotażowych i ocen, zanim zostanie rozszerzony.

Odnośnie kryteriów oceny, oprócz jakości wiedzy, należy zwrócić uwagę na jej adekwatność do zdolności uczenia się studentów, jej wykonalność w nauczaniu, a zwłaszcza poziom konsensusu społecznego. Spełnienie tych kryteriów sprawi, że jednolity zestaw podręczników stanie się skutecznym narzędziem przyczyniającym się do poprawy jakości kształcenia, zgodnie z duchem Rezolucji 71 Biura Politycznego.

Wczesne dzieciństwo i edukacja wczesnoszkolna stanowią „korzenie” krajowego systemu edukacji.

* Zasady przewodnie stanowią, że wczesne dzieciństwo i edukacja ogólna stanowią fundament kształtowania osobowości oraz rozwijania cech i zdolności uczniów. Jakie dodatkowe rozwiązania, Twoim zdaniem, powinien wdrożyć sektor edukacji, aby to osiągnąć?

- Wczesne dzieciństwo i edukacja wczesnoszkolna stanowią „korzenie” całego krajowego systemu edukacji.

Jest to etap nie tylko zdobywania wiedzy, ale co ważniejsze, kształtowania charakteru, rozwijania cech, doskonalenia umiejętności życiowych i budowania podwalin pod holistyczny rozwój człowieka.

Aby to osiągnąć, sektor edukacji musi unowocześnić swoje treści i metody nauczania.

Dlatego musimy nadal odchodzić od stylu nauczania, który kładzie duży nacisk na zapamiętywanie, na rzecz takiego, który uczy krytycznego myślenia i umiejętności rozwiązywania problemów.

Program nauczania musi być ściśle powiązany z zastosowaniami praktycznymi, pomagając uczniom zastosować wiedzę w życiu codziennym, a jednocześnie pielęgnując miłość do ojczyzny, świadomość obywatelską i ducha integracji międzynarodowej.

Jednocześnie konieczne jest inwestowanie w kadrę nauczycielską, a nauczyciele przedszkolni i szkół podstawowych muszą być rzeczywiście uważani za podstawową siłę roboczą.

Oprócz podnoszenia kwalifikacji zawodowych musimy skupić się na rozwijaniu umiejętności pedagogicznych i psychologiczno-pedagogicznych, aby umożliwić wychowanie i kierowanie uczniami od najmłodszych lat.

Ponadto konieczne jest wprowadzenie odpowiednich polityk motywacyjnych, zwłaszcza dla nauczycieli mieszkających na terenach oddalonych, aby mogli oni czuć się bezpiecznie i zaangażowani w swój zawód.

Innym rozwiązaniem jest wzmocnienie koordynacji między szkołami, rodzinami i społeczeństwem. Kształtowanie charakteru i cech uczniów nie może być wyłącznie odpowiedzialnością szkoły; wymaga ścisłej współpracy z rodzicami i społeczeństwem.

Szkoły muszą regularnie komunikować się z rodzicami, wsłuchiwać się w ich obawy i współpracować w edukacji dzieci. Jednocześnie społeczność i organizacje muszą uczestniczyć w tworzeniu zdrowego i bezpiecznego środowiska, które sprzyja harmonijnemu rozwojowi dzieci pod względem intelektu, zdrowia fizycznego i emocjonalnego.

Jeśli uda się te cele osiągnąć, edukacja wczesnoszkolna i podstawowa staną się solidnym fundamentem, na którym wychowa się pokolenie obywateli Wietnamu – wykształconych, etycznych i odpowiedzialnych społecznie.

Niektóre szczegółowe cele rezolucji

Do 2030 roku

- Zwiększenie równego dostępu i poprawa jakości edukacji wczesnoszkolnej i podstawowej w celu osiągnięcia zaawansowanego poziomu w regionie azjatyckim.

- Pełna, powszechna edukacja przedszkolna dla dzieci w wieku 3-5 lat i obowiązek szkolny do I klasy szkoły średniej.

- Odsetek pracowników z wykształceniem wyższym lub wyższym osiągnął 24%.

- Odsetek studentów studiujących nauki podstawowe, inżynierię i technologię musi wynieść co najmniej 35%, w tym co najmniej 6000 studentów studiów podyplomowych i 20 000 studentów programów wspierających talenty.

- Zrekrutować co najmniej 2000 znakomitych wykładowców z zagranicy.

- Dążyć do tego, aby co najmniej 8 instytucji szkolnictwa wyższego znalazło się wśród 200 najlepszych uniwersytetów w Azji, a co najmniej 1 instytucja szkolnictwa wyższego znalazła się wśród 100 najlepszych uniwersytetów na świecie w określonych dziedzinach, zgodnie z uznanymi rankingami międzynarodowymi...

Do 2035 roku

- Zakończenie upowszechniania wykształcenia średniego i kwalifikacji równoważnych.

- Dążyć do tego, aby co najmniej dwie instytucje szkolnictwa wyższego znalazły się wśród 100 najlepszych uniwersytetów na świecie w określonych dziedzinach według renomowanych rankingów międzynarodowych...

Wizja 2045

- Wietnam ma nowoczesny, sprawiedliwy i wysokiej jakości system edukacji, plasując się w czołówce 20 krajów na świecie.

- Wszyscy obywatele mają możliwość uczenia się przez całe życie, doskonalenia swoich umiejętności i wiedzy oraz rozwijania w pełni swojego osobistego potencjału.

- Dążyć do tego, aby co najmniej 5 instytucji szkolnictwa wyższego znalazło się wśród 100 najlepszych uniwersytetów na świecie w określonych dziedzinach, według renomowanych rankingów międzynarodowych...

Uczniowie są podekscytowani po zdaniu egzaminu maturalnego w 2025 roku – Zdjęcie: NAM TRAN

* Delegat TRAN KHANH CZW (Hung Yen):

Stworzyć nowe mechanizmy mające na celu zachęcanie do nauki i wspieranie uczniów.

Szczególnie duże wrażenie zrobił na mnie fakt, że w rezolucji wyrażono jednolite podejście do tworzenia i wdrażania nowego Narodowego Programu Docelowego dotyczącego modernizacji i poprawy jakości edukacji i szkoleń na lata 2026–2035, nadającego priorytet inwestycjom w szkolnictwo wyższe.

Jest to najwyraźniejszy dowód przewodniego stanowiska Partii w sprawie roli i odpowiedzialności edukacji i szkoleń, traktującego edukację i szkolenia jako najwyższy priorytet narodowy, niezwykle ważną siłę napędową i fundament rozwoju oraz czynnik decydujący o przyszłości kraju i narodu w nowej erze.

Po drugie, utworzenie krajowego funduszu stypendialnego, przy jednoczesnym efektywnym wykorzystaniu innych środków na rozwój talentów i promocję edukacji z budżetu państwa i innych legalnych źródeł, stanowi nowy mechanizm mający na celu zachęcanie do nauki i wspieranie studentów, zwłaszcza tych z odległych obszarów.

Ponadto rezolucja wyznacza również długoterminowe cele strategiczne, takie jak zbudowanie nowoczesnego systemu edukacji, głęboko zintegrowanego ze światem.

Nacisk położony na holistyczne podejście do edukacji, łączące wiedzę, umiejętności, etykę i rozwój fizyczny, odzwierciedla głęboką troskę o harmonijny rozwój, kreatywność i odporność Wietnamczyków.

Polityka mająca na celu poprawę warunków życia i dochodów nauczycieli, skupiająca się na edukacji w obszarach defaworyzowanych oraz zapewniająca powszechną edukację wszystkim grupom wiekowym, jest dowodem sprawiedliwości i humanitaryzmu w podejściu do edukacji.

Rezolucja promuje autonomię, innowacyjność i proaktywną kreatywność w każdej szkole i u każdego nauczyciela, a także zachęca do stosowania nowych osiągnięć naukowych i technologicznych w nauczaniu w celu poprawy jakości.

Aby to rozwiązanie naprawdę weszło w życie, potrzebna jest silna determinacja całego społeczeństwa, zsynchronizowane zaangażowanie wszystkich sektorów i szczebli oraz znacząca zmiana sposobu myślenia administratorów, nauczycieli i uczniów.

Organizacja, kontrola, monitorowanie i zapewnienie wystarczających zasobów również stanowi poważne wyzwanie.

Jeśli jednak Rezolucja 71 zostanie wdrożona na poważnie, przyczyni się to do przełomu w wietnamskiej edukacji, zbliżając kraj do zaawansowanych systemów edukacyjnych na świecie, zgodnie z życzeniem całej populacji i decyzją Partii i Państwa.

* Przedstawiciel NGUYEN THI MAI HOA (Wiceprzewodniczący Komisji Kultury i Spraw Społecznych):

Dobra wiadomość dotycząca dochodów nauczycieli.

Uważam, że najważniejszy przełom w tej rezolucji leży w jej zasadach przewodnich, zrozumieniu i ogólnym myśleniu o edukacji.

Choć konsekwentnie uznaje się „edukację za najważniejszy priorytet narodowy”, dodano zasadę przewodnią, że edukacja ma kluczowe znaczenie w „determinowaniu przyszłości kraju”.

Jednocześnie kolejnym przełomem jest zdefiniowanie autonomii szkolnictwa wyższego i zawodowego bez względu na poziom autonomii.

W rezolucji Biuro Polityczne podkreśliło również potrzebę wprowadzenia specjalnych, preferencyjnych zasad dla kadry nauczycielskiej oraz opracowania odpowiednich zasad mobilizujących utalentowane osoby spoza środowiska do udziału w nauczaniu i szkoleniach. To dobra wiadomość dla nauczycieli i sektora edukacji.

Co więcej, gdy projektowano i uchwalano Ustawę o nauczycielstwie, zapis, zgodnie z którym pensje nauczycieli powinny być najwyższymi wynagrodzeniami w administracji i służbie publicznej, spotkał się ze znaczną krytyką co do wykonalności.

Jednakże dzięki wymogom i rozwiązaniom przedstawionym w Uchwale 71 Biura Politycznego problem ten został rozwiązany.

Dlatego konieczne jest szybkie wdrożenie Ustawy o nauczycielstwie, poprzez wprowadzenie specjalnego systemu wynagrodzeń, aby polityka ta weszła w życie natychmiast. Jednocześnie konieczne jest dokonanie przeglądu i zbudowanie zespołu wykwalifikowanych nauczycieli i kadry szkolnej.

* Dr Tran Thanh Hai (dyrektor Vien Dong College):

Szkoły zawodowe mają szansę na przełom.

Rezolucja Biura Politycznego nr 71 oznacza znaczącą zmianę w myśleniu o kształceniu zawodowym.

Po raz pierwszy rozwiązania zostały jasno określone: ​​restrukturyzacja systemu szkolnictwa zawodowego w kierunku usprawnionego i wydajnego modelu, rozwijanie placówek spełniających międzynarodowe standardy, a co najważniejsze, podkreślenie ścisłego związku między szkołami, przedsiębiorstwami i lokalnymi społecznościami.

Uważam, że w ten sposób rozwiązuje się największy, długotrwały problem: szkolenia nie są w pełni dostosowane do potrzeb rynku pracy.

Szczególnie uderzające wydało mi się to, że rezolucja jasno zdefiniowała rolę kształcenia zawodowego obok szkolnictwa wyższego, nie traktując go jako czegoś „podrzędnego” lub „opcji drugorzędnej”.

Zrównanie szkół zawodowych z ogólnokształcącymi szkołami średnimi i stworzenie programów nauczania w trybie grupowym zaraz po gimnazjum da uczniom więcej praktycznych możliwości wyboru, dostosowanych do ich możliwości, co oznacza, że ​​nie każdy musi iść na studia. To postępowe podejście, zgodne z trendami panującymi w krajach rozwiniętych.

Zdecydowanie popieram również konkretne mechanizmy i politykę rozwoju nauczycieli zawodowych oraz przyciągania ekspertów i wysoko wykwalifikowanych pracowników do udziału w nauczaniu.

Gdyby istniały mechanizmy angażujące inżynierów i ekspertów z przedsiębiorstw w szkolenia zawodowe, jakość kształcenia niewątpliwie uległaby znacznej poprawie. Inwestowanie w edukację jest również kluczowym czynnikiem zapewniającym szkołom zawodowym możliwość pewnego rozwoju w nowoczesnym kierunku.

Wierzę, że cele na lata 2030 i 2035, a także wizja na rok 2045 dotycząca zbudowania ujednoliconego na poziomie międzynarodowym systemu kształcenia zawodowego i stworzenia wysoko wykwalifikowanej siły roboczej, są w pełni wykonalne, jeśli rozwiązania zawarte w rezolucji zostaną wdrożone jednocześnie.

THANH CHUNG - T. NHAN

Source: https://tuoitre.vn/de-giao-duc-va-dao-tao-quyet-dinh-tuong-lai-dan-toc-20250828084537962.htm