Aby egzamin 10. klasy nie stał się źródłem presji.

Presja związana z egzaminem wstępnym do 10. klasy wynika nie tylko z pytań egzaminacyjnych, ale także z obawy przed brakiem odpowiednich miejsc w szkołach. Konieczne są rozwiązania w ramach polityki edukacyjnej, aby złagodzić tę presję.

Pani Nguyen Thi Thanh Binh, magister nauk, doktorantka. (Zdjęcie dzięki uprzejmości osoby udzielającej wywiadu)

Każdego roku, przed egzaminem wstępnym do dziesiątej klasy, opinia publiczna zwraca szczególną uwagę na poziom konkurencji w publicznych szkołach średnich. Na forach rodzicielskich informacje o liczbie zgłoszeń do poszczególnych szkół zawsze cieszą się dużym zainteresowaniem. Wiele rodzin z niepokojem śledzi każdą, nawet najmniejszą zmianę, aby na nowo przemyśleć strategię wyboru szkoły dla swoich dzieci.

Ale jeśli przyjrzeć się bliżej, poziom konkurencji to tak naprawdę tylko wierzchołek góry lodowej. To nie sam egzamin sprawia, że ​​egzamin wstępny do 10. klasy jest tak stresujący, ale brak równowagi między potrzebami edukacyjnymi uczniów a możliwościami systemu szkolnictwa publicznego w zakresie ich absorpcji.

W wielu dużych miastach liczba uczniów kończących gimnazjum stale przekracza limit przyjęć do 10. klasy w szkołach publicznych. Oznacza to, że nawet po ukończeniu 9 lat obowiązkowej edukacji , znaczna liczba uczniów nadal zmaga się z zaciętą konkurencją o miejsce w systemie szkolnictwa publicznego.

W rozmowie z gazetą World and Vietnam Newspaper pani Nguyen Thi Thanh Binh, absolwentka studiów magisterskich, doktorantka, członkini Komitetu Wykonawczego Stowarzyszenia Przyjaźni Wietnamsko-Szwedzkiej działającego przy Unii Organizacji Przyjaźni Ho Chi Minh City i wykładowczyni na Uniwersytecie Międzynarodowym w Sajgonie, argumentowała, że ​​na tę kwestię należy patrzeć z perspektywy polityki edukacyjnej, a nie tylko jako na kwestię sezonu egzaminacyjnego.

Pani Binh skomentowała: „Presja związana z egzaminem wstępnym do 10. klasy nie polega na tym, czy pytania są trudne, czy łatwe. Największa presja wynika z obawy przed brakiem odpowiedniego miejsca do nauki po ukończeniu gimnazjum. Kiedy podaż nie zaspokaja popytu, konkurencja jest nieunikniona”.

Kiedy jedna liczba powoduje tysiące zmartwień

Pani Nguyen Thi Thanh Binh zauważyła, że ​​wielu uczniów dziewiątej klasy jest dziś zmuszonych do nauki, jednocześnie starając się zrealizować główny program nauczania i ścigając się z czasem, aby przygotować się do egzaminów próbnych, zajęć przygotowawczych do testów i testów oceniających kompetencje.

Wielu uczniów, nawet tych w wieku 14 czy 15 lat, czuje, że stoi na najważniejszym rozdrożu swojego życia. Sama wizja rosnącej konkurencji w wybranej szkole może sprawić, że wielu z nich straci pewność siebie lub popadnie w stan długotrwałego niepokoju.

Pani Binh argumentowała, że ​​wskaźnik konkurencji to w zasadzie jedynie dane referencyjne, ale społeczeństwo często postrzega go jako „miarę życia i śmierci” egzaminu. „Niektórzy uczniowie są bardzo dobrzy, ale kiedy dowiadują się, że uczelnia, do której aplikowali, ma wysoką konkurencję, od razu odczuwają niepokój. Presja psychologiczna czasami wpływa na wyniki egzaminów bardziej niż faktyczne zdolności akademickie” – powiedziała.

Niepokojące jest to, że te liczby nie tylko wpływają na uczniów, ale także wywierają presję na rodziców. Wiele rodzin zaczyna kalkulować bardzo wcześnie, nawet gdy ich dzieci są w siódmej lub ósmej klasie. Wielu rodziców martwi się tak bardzo, że nieświadomie przerzucają tę presję na swoje dzieci. Frazy takie jak „musisz dostać się do tej szkoły”, „nie pozwól, żeby twoi przyjaciele cię pokonali” i „to twoja jedyna szansa” mogą zamienić egzamin, który ma być jedynie przejściem na wyższy poziom edukacji, w długotrwałe obciążenie psychiczne, trwające miesiącami.

Według pani Binh, obecnie najważniejsze jest, aby zmienić perspektywę egzaminu wstępnego do 10. klasy. „To ważny kamień milowy, ale nie tylko on decyduje o przyszłości człowieka. Kiedy społeczeństwo będzie postrzegać egzamin bardziej zrównoważenie, presja wywierana na uczniów również znacznie się zmniejszy” – dodała pani Binh.

Może ci się spodobać

Oficjalne odliczenia od wydatków na opiekę zdrowotną i edukację wynoszą 23–24 mln VND rocznie przed opodatkowaniem.Rozporządzenie to zostało zawarte w rozporządzeniu nr 253/2026 wydanym przez rząd w dniu 30 czerwca, w którym szczegółowo opisano niektóre postanowienia i środki mające na celu organizację i kierowanie wdrażaniem ustawy o podatku dochodowym od osób fizycznych.

Kampus Quy Nhon uniwersytetu FPT ogłasza minimalne wyniki rekrutacji, przy czym najwyższy wynik to 21 punktów.(GLO) - Po ogłoszeniu wyników egzaminów maturalnych w 2026 r., kampus Quy Nhon Uniwersytetu FPT ogłosił minimalne wyniki rekrutacji na rok 2026. Obecnie najwyższy minimalny wynik, jaki należy uzyskać, aby dostać się na uniwersytet, wynosi 21 punktów.

„Gdzie jest wola, tam i droga” – Drzwi uniwersytetu są zawsze otwarte dla tych, którzy się nie poddają.(Gazeta Dan Tri) - W szybko zmieniającym się świecie ery cyfrowej, w którym dyplom ukończenia studiów wyższych nie jest jedyną przepustką, ale nadal podstawą sukcesu, wielu młodych ludzi wciąż zmaga się z pytaniem: „Jak mogę zmienić swoją przyszłość, skoro mój punkt wyjścia nie jest tak dobry, jak innych?”

Kolejnym czynnikiem wpływającym na ostrą konkurencję jest dysproporcja w jakości szkół średnich. Pomimo wysiłków sektora edukacji zmierzających do poprawy ogólnej jakości systemu, w świadomości wielu rodziców wciąż istnieje wyraźne rozróżnienie między szkołami z najwyższej półki a resztą. Prowadzi to do koncentracji uczniów aplikujących do kilku prestiżowych szkół, podczas gdy wiele innych charakteryzuje się znacznie niższym wskaźnikiem konkurencji.

Zdaniem pani Binh, biorąc pod uwagę wciąż dużą różnicę w jakości, wyposażeniu, kadrze nauczycielskiej i możliwościach nauczania pomiędzy szkołami, zrozumiałe jest, dlaczego rodzice i uczniowie masowo wybierają niektóre szkoły.

„Ludzie zawsze chcą wybierać środowisko, które ich zdaniem jest najlepsze dla ich dzieci. Dlatego, aby zmniejszyć presję na zapisy, musimy stopniowo zmniejszać różnice w jakości między szkołami” – analizuje pani Binh.

Pani Nguyen Thi Thanh Binh, M.Sc., twierdzi, że progresywny system edukacji nie jest oceniany wyłącznie na podstawie szkół specjalistycznych, klas selektywnych czy wysokiej zdawalności. (Zdjęcie dzięki uprzejmości osoby udzielającej wywiadu)

Potrzebujemy fundamentalnych rozwiązań.

W ostatnich latach wielu ekspertów edukacyjnych proponowało umożliwienie uczniom dostosowania preferencji dotyczących rekrutacji na studia po ogłoszeniu rozkładu naboru. Propozycja ta spotkała się z poparciem wielu rodziców, ponieważ zapewnia uczniom więcej informacji, pozwalających na podejmowanie bardziej świadomych decyzji. Według pani Binh, warto rozważyć takie podejście.

„We współczesnym zarządzaniu oświatą przejrzystość informacji jest bardzo ważnym czynnikiem. Kiedy uczniowie znają rzeczywisty poziom konkurencji, będą mieli podstawę do dostosowania swoich wyborów do swoich możliwości i aspiracji” – powiedziała pani Binh.

Argumentowała jednak również, że dostosowywanie preferencji to jedynie rozwiązanie techniczne, mające na celu złagodzenie krótkoterminowej presji. Jeśli skupimy się wyłącznie na procesie rejestracji, nie rozwiązując podstawowych problemów systemu, presja związana z rekrutacją na uniwersytety będzie się powtarzać rok po roku.

Wykładowczyni stwierdziła, że ​​największym wyzwaniem pozostaje poszerzanie możliwości edukacyjnych dla uczniów po ukończeniu gimnazjum, na przykład poprzez inwestowanie w większą liczbę szkół i sal lekcyjnych, rozwój kadry nauczycielskiej, poprawę jakości istniejących szkół oraz zapewnienie wszystkim uczniom możliwości kontynuowania nauki zgodnie z ich możliwościami.

„Uczniowie nie powinni mieć poczucia, że ​​istnieje tylko jedna droga: dostanie się do konkretnej publicznej szkoły średniej. Współczesna edukacja musi tworzyć wiele różnych ścieżek, z których każda oferuje wysokiej jakości edukację i możliwości rozwoju” – podkreśliła pani Binh.

Co więcej, poprawa jakości kształcenia zawodowego jest również kluczowym kierunkiem. Gdy szkoły zawodowe, szkoły średnie i modele kształcenia zawodowego otrzymają odpowiednie inwestycje, społeczeństwo będzie miało więcej możliwości wykraczających poza tradycyjną ścieżkę akademicką.

W wielu krajach rozwiniętych kształcenie zawodowe nie jest traktowane jako opcja drugorzędna, lecz jako ścieżka, która pomaga wielu młodym ludziom szybko znaleźć dobrą pracę i rozwijać stabilne kariery. Pani Binh zauważyła, że ​​Wietnam również stopniowo zmienia się w tym kierunku, ale potrzeba jeszcze czasu, aby zmienić postrzeganie społeczne.

Stany Zjednoczone - Wietnam: Nie przegap

Ministerstwo Spraw Zagranicznych otrzymało kopię listu uwierzytelniającego ambasadora USA w Wietnamie.Po południu 2 lipca w siedzibie Ministerstwa Spraw Zagranicznych pan Le Cong Dung, dyrektor Departamentu Protokołu Państwowego i Tłumaczeń Zagranicznych, otrzymał kopię Listu Uwierzytelniającego od pani Jennifer Wicks, ambasador Stanów Zjednoczonych Ameryki w Wietnamie.

Ambasador Nguyen Quoc Dung odwiedza i pracuje w Minnesocie, USA.W dniach 28-30 czerwca ambasador Wietnamu w Stanach Zjednoczonych, Nguyen Quoc Dung, złożył wizytę i pracował w Minnesocie.

Wietnam zachęca amerykańskie przedsiębiorstwa do zwiększenia inwestycji w zaawansowane technologie.Rankiem 26 czerwca w siedzibie rządu wicepremier Ho Quoc Dung przyjął Jeffa Place'a, dyrektora ds. łańcucha dostaw w Coherent Group (USA). Podczas spotkania wicepremier potwierdził, że Wietnam zachęca amerykańskie firmy do zwiększania inwestycji, zwłaszcza w branżę zaawansowanych technologii, innowacji i półprzewodników.

„Najważniejsze jest, aby każdy uczeń znalazł ścieżkę odpowiadającą jego możliwościom, zainteresowaniom i okolicznościom. Sukces nie mierzy się wyłącznie dostaniem się do prestiżowej szkoły” – powiedziała.

Egzaminy wstępne do 10. klasy miną jak wiele innych. Liczby dotyczące wskaźników konkurencji zostaną zastąpione arkuszami wyników i listami pomyślnie zdanych kandydatów. Jednak za tym egzaminem kryje się ważne pytanie dla systemu edukacji: jak zapewnić wszystkim uczniom możliwość nauki i rozwoju bez konieczności stawiania czoła tak zaciętej konkurencji od 15. roku życia?

„Być może progresywny system edukacji ocenia się nie tylko na podstawie szkół specjalistycznych, klas selektywnych czy wysokiej zdawalności. Co ważniejsze, chodzi o stworzenie równych szans wszystkim uczniom, niezależnie od miejsca nauki i pochodzenia. Dlatego egzamin wstępny do 10. klasy to nie tylko historia dla uczniów 9. klasy. To także odzwierciedlenie jakości planowania edukacyjnego, zdolności do inwestowania w przyszłość i zaangażowania społeczeństwa w zapewnienie każdemu dziecku prawa do edukacji” – powiedziała mgr Nguyen Thi Thanh Binh.

Zdaniem pani Binh, gdy każdy uczeń będzie miał odpowiednie miejsce do nauki i będzie mógł rozwijać swoje marzenia, być może egzamin wstępny do 10. klasy powróci do swojej prawdziwej natury: będzie kamieniem milowym dojrzałości, a nie wyścigiem, który trzyma całą rodzinę w napięciu.

Source: https://baoquocte.vn/de-ky-thi-lop-10-khong-tro-thanh-ap-luc-400381.html