Ocena umiejętności myślenia
Rano 1 lipca Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ogłosiło rozkład wyników egzaminu maturalnego w 2026 r. Przedmiot literatura nadal cieszy się dużym zainteresowaniem.
Według statystyk Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, w przypadku przedmiotu literatura odsetek kandydatów, którzy uzyskali 7 punktów lub więcej, wynosi zaledwie 35,39%, co oznacza znaczny spadek w porównaniu do 51,16% w 2025 r. i 64,57% w 2024 r. Po raz pierwszy od wielu lat rozkład wyników z literatury wykazał tak wyraźne zróżnicowanie.
Według pani Nguyen Thi Hieu, nauczycielki literatury w liceum Nam Sach (gmina Nam Sach), nowym aspektem egzaminu jest zmiana podejścia do pytań, koncentrująca się na rozumieniu tekstu czytanego i umiejętności argumentacji. Egzamin nie ma na celu zapamiętywania przykładowych esejów ani gotowych konspektów. Uczniowie muszą zrozumieć zagadnienie, przeanalizować je i przedstawić swój punkt widzenia, popierając go jasną argumentacją.
Struktura egzaminu zapewnia wyraźniejsze zróżnicowanie, ograniczając możliwość udzielania odpowiedzi zgodnie z ustalonymi schematami. Zmusza to uczniów do przejścia od mechanicznego uczenia się na pamięć do krytycznego myślenia, od zapamiętywania do stosowania. „Sekcja komentarza społecznego została zaprojektowana na poziomie 2 punktów, co stanowi redukcję w porównaniu z poprzednimi latami, ale stawia większe wymagania w zakresie krytycznego myślenia”.
„Zwrot „Steve Jobs Wietnam” jest używany jako metafora, wymagająca od kandydatów nie tylko czytania na poziomie powierzchownym, ale także doszukiwania się głębszego znaczenia języka” – powiedziała pani Hieu.
Zmiany w nauczaniu i uczeniu się
Dane z ostatnich lat dotyczące rozkładu wyników z literatury wskazują na dość stabilny, ale wyraźnie zróżnicowany zakres wyników. Podczas gdy w 2022 roku 5 kandydatów uzyskało wynik 10 punktów, w 2023 roku udało się to tylko jednemu. W 2024 roku odnotowano 2 wyniki 10 punktów, ze średnią oceną 7,23. W 2025 roku nie odnotowano już wyników 10 punktów z literatury, ze średnią oceną 7. W 2026 roku nadal nie odnotowano wyników 10 punktów, a średnia ocen spadła do 6,5.
.jpg)
Według niektórych nauczycieli literatury w Hai Phong rozkład wyników odzwierciedla tendencje wskazujące na koncentrację wyników przeciętnych i ponadprzeciętnych; wyniki perfekcyjne stają się coraz rzadsze; a rozróżnienie między grupami kandydatów staje się coraz wyraźniejsze, co wskazuje na to, że egzamin przesuwa się w stronę oceny kompetencji, a nie tradycyjnego testowania zapamiętywania.
Pani Nguyen Thi Ngoan, nauczycielka literatury w liceum Phuc Thanh (gmina Nam An Phu), powiedziała, że w przeszłości uczniowie często uczyli się, korzystając z przykładowych esejów i bazując na istniejących konspektach. Jednak obecnie nauczyciele muszą skupić się na wspieraniu uczniów w rozwijaniu umiejętności identyfikowania i zgłębiania problemów, czytania ze zrozumieniem, analizy i samodzielnego pisania esejów. „Nauczyciele nie przygotowują już gotowych esejów. Uczniowie muszą czytać, rozumieć i pisać samodzielnie, opierając się na własnym rozumowaniu; to jest warunek innowacyjności” – powiedziała pani Ngoan.
Pham Bich Phuong, uczennica liceum Thanh Mien II w gminie Hai Hung, jest jedną z dwóch osób z najlepszymi wynikami w kraju w tym roku. Stwierdziła, że nie uczyła się na pamięć przykładowych esejów, ale doskonaliła swoje umiejętności pisania przede wszystkim poprzez czytanie książek i gazet oraz ćwiczenie pytań otwartych. Podkreśliła również, że zdobywa wiedzę społeczną, aby móc ją wykorzystać na egzaminie. „Starałam się zrozumieć zagadnienia, a nie uczyć się na pamięć. W obliczu nieznanych pytań, opierałam się na swoich umiejętnościach argumentacyjnych, aby rozwinąć swoje idee” – powiedziała Phuong.
Na konferencji prasowej, na której krótko przedstawiono informacje na temat organizacji egzaminu maturalnego w 2026 roku, pan Nguyen Ngoc Ha, zastępca dyrektora Departamentu Zarządzania Jakością (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), potwierdził również, że cel pytania zawierającego tekst „Steve Jobs Wietnam” wymaga umiejętności czytania, rozumienia, analizowania, rozumowania i rozwiązywania problemów zawartych w pytaniu. Dlatego egzamin z literatury zawsze ma otwarte wymagania, mające na celu ocenę zdolności myślenia i stosowania wiedzy przez kandydatów, a nie tylko sprawdzenie ich zdolności zapamiętywania informacji.
Niezwykły, Hai Phong zajęło 3. miejsce w kraju pod względem średnich wyników ze wszystkich przedmiotów, w tym: Średni wynik z literatury zajął drugie miejsce w kraju. Odzwierciedla to nie tylko wyniki egzaminów, ale także wyraźną zmianę w nauczaniu i uczeniu się. W rzeczywistości szkoły obserwują, jak nauczyciele nie nauczają już w sztywny, schematyczny sposób; zamiast tego koncentrują się na zachęcaniu uczniów do zgłębiania materiałów literackich, rozwijania umiejętności czytania ze zrozumieniem, analizowania i konstruowania argumentów z ich własnej perspektywy.
W związku z tym uczniowie zmienili również swoje metody nauczania, poszerzając swoją wiedzę z zakresu czytania książek i gazet, zwiększając praktykę pisania, oswajając się z pytaniami otwartymi, rozwijając umiejętności rozwiązywania problemów i logicznego wyrażania myśli. Ta synchronizacja między metodami nauczania i uczenia się jest uważana za czynnik przyczyniający się do pozytywnych wyników z przedmiotu literatura w Hai Phong, a także z innych przedmiotów na tegorocznym egzaminie.
Nie tylko w dziedzinie literatury, ale wielu nauczycieli szkół średnich w Hai Phong uważa, że tegoroczne pytania egzaminacyjne ze wszystkich przedmiotów pozwoliły im lepiej zróżnicować kandydatów, dokładniej odzwierciedlając ich umiejętności, a także tworząc bardziej wiarygodną podstawę przyjęć na uniwersytety i wskazując wiele kwestii, które wymagają dalszych reform w zakresie kształcenia ogólnego.
Wdrażanie orientacji na innowacyjność w testowaniu i ocenianiu przebiega we właściwym kierunku, zgodnie z Ogólnym Programem Kształcenia na rok 2018, w ścisłej zgodności z duchem Rezolucji 29-NQ/TW z 2013 r. w sprawie fundamentalnej i kompleksowej reformy edukacji i szkoleń; jednocześnie konkretyzowana jest orientacja na dalsze doskonalenie systemu edukacji i podnoszenie jakości zasobów ludzkich zgodnie z Rezolucją 71-NQ/TW.
ANHSource: https://baohaiphong.vn/de-mo-diem-giam-thuoc-do-nang-luc-that-mon-ngu-van-546888.html
