Reforma egzaminu 10-klasisty.

W pierwszym roku obowiązywania egzaminu opartego na Ogólnym Programie Kształcenia z 2018 r. nauczyciele i eksperci przedstawili wiele wstępnych komentarzy i uwag na temat tegorocznej konstrukcji egzaminu.

T. ANALIZA MATERIAŁÓW PODRĘCZNIKOWYCH , KONIEC Z PYTANIAMI ESEJOWYMI „ZGADKUJĄCYMI”

Spośród wielu prowincji i miast, w których w tym roku odbyły się egzaminy wstępne do 10. klasy, żadne z pytań egzaminacyjnych z literatury nie opierało się na materiale z podręcznika, w przeciwieństwie do lat ubiegłych.

Uczniowie w Ho Chi Minh City oficjalnie rozpoczęli dziś rano egzamin wstępny do 10. klasy 2025. Egzamin z literatury po raz pierwszy obejmował materiały źródłowe niezaczerpnięte z podręczników.

ZDJĘCIE: NHAT THINH

W Hanoi , mimo że egzamin odbywa się w ten weekend, zarówno nauczyciele, jak i uczniowie twierdzą, że zostali „przygotowani” na brak znanego, wielokrotnie omawianego materiału z podręczników, eliminując w ten sposób zjawisko „zgadywania”, jakie dzieła literackie pojawią się na egzaminie.

Pani Tran Thanh Mai, nauczycielka w szkole średniej Chu Van An (dystrykt Thanh Tri, Hanoi), powiedziała, że ​​od klasy szóstej zarówno nauczyciele, jak i uczniowie są szczegółowo informowani o tym problemie. Okresowe testy od klasy szóstej są przeprowadzane na podstawie zupełnie nowych materiałów, a nie z podręczników. Zamiast uczyć wiedzy opartej na konkretnym dziele, nauczyciele wyposażają uczniów w umiejętności czytania ze zrozumieniem, identyfikowania gatunków literackich, rozumienia treści, tematu i przesłania tekstu…

W Vinh Phuc uczniowie właśnie zakończyli egzaminy końcowe w 10. klasie. Nauczyciel Duong Khanh Toan z liceum Nguyen Thi Giang (dystrykt Vinh Tuong) powiedział, że egzamin z literatury był zupełnie nowy w porównaniu z poprzednimi latami. Na przykład część pisemna (6 punktów) składała się z dwóch pytań. Pytanie 1 (2 punkty) wymagało od uczniów napisania eseju argumentacyjnego o charakterze literackim, liczącego około 200 słów, na temat tekstu, którego nie ma w podręczniku. Uczniowie musieli wykorzystać swoje umiejętności czytania ze zrozumieniem i umiejętność rozumienia tekstów literackich, aby krótko przedstawić charakterystyczne cechy treści i sztuki dwóch zwrotek wymienionych w pytaniu, na podstawie ogólnego przeglądu całego tekstu.

Pytanie 2 (4 punkty) wymaga napisania eseju o charakterze komentarza społecznego, liczącego około 500 słów, w którym przedstawisz swoje przemyślenia i rozwiązania dotyczące palącego problemu życiowego: proaktywności dzisiejszych uczniów.

W Bac Giang egzamin z literatury był postrzegany zarówno przez nauczycieli, jak i uczniów jako ściśle powiązany z rzeczywistością. Materiały pochodziły spoza podręcznika, miały charakter edukacyjny , a ich treść nawiązywała do rzeki Thuong i zabytków prowincji Bac Giang. Egzamin składał się z dwóch części: czytania ze zrozumieniem i pisania, z pytaniami dotyczącymi słownictwa, technik pisania akapitów, wyjaśniania znaczenia tekstu oraz przedstawiania perspektywy kandydata na temat pokonywania strachu w życiu.

W Nghe An, pani Kim Huong z Nghi An Secondary School (miasto Vinh) podzieliła się z prasą osobistymi odczuciami, że egzamin nie był trudny i ściśle odpowiadał strukturze egzaminu próbnego. Jednak egzamin ten zaskoczył nie tylko uczniów, ale i nauczycieli. Pani Kim Huong powiedziała, że ​​w części poświęconej czytaniu ze zrozumieniem, pytanie esejowe na temat „zachowania gier ludowych” było praktycznym pytaniem dla uczniów dotyczącym kultury – tematu, którego obecnie brakuje młodym ludziom. Jednak ta treść była poza zasięgiem uwagi uczniów i nauczycieli. Przez długi czas w szkołach nauczano głównie tematów związanych z komentarzem społecznym, koncentrujących się na wydarzeniach związanych z rzeczywistością, takich jak historia, opowieści o pokoju i kwestie dotyczące młodego pokolenia. Dlatego pytanie egzaminacyjne, które wykraczałoby poza ich oczekiwania, byłoby dla uczniów trudne.

ZROZUMIENIE PYTAŃ Z ŻYCIA W EGZAMINACH Z MATEMATYKI

W przypadku matematyki, zarówno oficjalne, jak i przykładowe arkusze egzaminacyjne na tegoroczny egzamin wstępny do 10. klasy uległy znaczącym zmianom. Warto zauważyć, że egzamin zawiera pytania odnoszące się do sytuacji z życia wziętych.

Egzamin wstępny do klasy 10. w 2025 r. będzie pierwszym rokiem, w którym pytania egzaminacyjne będą zgodne z programem kształcenia ogólnego z 2018 r.

ZDJĘCIE: NHAT THINH

Na przykład, niedawny egzamin z matematyki w Bac Giang zawierał kilka pytań odnoszących się do sytuacji z życia codziennego, takich jak obliczenie opłaty za wstęp do obszaru ekoturystycznego, obliczenie wysokości wieży telewizyjnej czy zestawianie statystyk wagi uczniów. Pani Luu Thi My, nauczycielka matematyki w szkole średniej Canh Thuy (miasto Bac Giang), uważa, że ​​niektóre pytania wymagające integrowania umiejętności matematycznych w praktyce, a nie tylko poprawnego stosowania wzorów, poprawiają ocenę logicznego myślenia.

W Nghe An, nauczyciel Tran Son Hong ze szkoły średniej Dang Thai Mai (miasto Vinh) skomentował, że egzamin z matematyki odzwierciedla ducha reformy programu nauczania, innowacyjność w metodach testowania i oceniania oraz zwiększoną praktyczność; oceniał on zarówno konkretne umiejętności matematyczne uczniów, jak i inne ogólne zdolności. Egzamin był doskonały pod względem zadań praktycznych, obejmujących sześć zadań z trzech obszarów wiedzy: algebry, geometrii oraz rachunku prawdopodobieństwa i statystyki. Udowodniło to praktyczne zastosowanie matematyki, wymagające od uczniów rzeczywistej wiedzy praktycznej, i podkreśliło nowość egzaminu w porównaniu z poprzednimi latami.

W Hanoi, w oparciu o przykładowy egzamin udostępniony przez Departament Edukacji i Szkolenia w Hanoi, pani Pham Thi Kim Hue, wicedyrektor i nauczycielka matematyki w szkole średniej Chuong Duong (dystrykt Hoan Kiem), przeanalizowała zmiany w formacie pytań egzaminacyjnych i udzieliła wskazówek dotyczących przygotowania do egzaminu. Pani Hue zwróciła szczególną uwagę na znaczenie praktycznych zadań matematycznych. Tegoroczny egzamin może obejmować materiał związany z sytuacjami z życia codziennego, takimi jak stopy procentowe w bankach, rachunki za prąd i wodę, strategie korzystania z internetu i telefonii komórkowej oraz najkorzystniejszy sposób korzystania z taksówek…

„To jednak nie jest trudny rodzaj pytań, więc bądźcie ostrożni i przeczytajcie je dokładnie. Musicie opanować umiejętność czytania ze zrozumieniem i znaleźć słowa kluczowe, które pomogą wam w podjęciu decyzji” – dodała pani Hue, radząc uczniom, aby najpierw wybrali pytania, na które czują się pewnie i na które odpowiedzą.

Uczniowie przygotowują się do nowej formy egzaminu 10. klasy.

Zdjęcie: Nhat Thinh

METODA ZADAWANIA PYTAŃ NA EGZAMINIE WCIĄŻ WYMAGA OD UCZNIÓW WIĘKSZEJ NAUKI.

Pan Pham Ngoc Thuong, wiceminister edukacji i szkoleń, zarządzając wdrożenie nowych przepisów dotyczących korepetycji i zajęć uzupełniających zgodnie z Okólnikiem nr 29, wielokrotnie podkreślał konieczność ciągłego wprowadzania przez instytucje edukacyjne innowacyjnych metod i form testowania i oceny w celu rozwijania cech i kompetencji uczniów. Projekt regularnych i okresowych testów i ocen, egzaminów wstępnych do klasy pierwszej oraz egzaminów wstępnych do klasy dziesiątej powinien być spójny z wymaganymi efektami uczenia się określonymi w Ogólnym Programie Kształcenia z 2018 roku, bez wywierania presji na uczniów, aby uczęszczali na zajęcia dodatkowe.

Jednakże, jeśli przyjrzeć się tegorocznej formule egzaminów, a w szczególności egzaminom wstępnym do liceów profilowanych powiązanych z uniwersytetami, widać, że oczekiwania co do zdania egzaminu 10. klasy bez dodatkowych zajęć nie w pełni się spełniły.

Komentując sposób, w jaki liceum specjalistyczne, afiliowane przy uniwersytecie w Hanoi, zaprojektowało w tym roku egzamin z matematyki, profesor Le Anh Vinh, dyrektor Wietnamskiego Instytutu Nauk Edukacyjnych, stwierdził, że pytania egzaminacyjne były zasadniczo misternie zaprojektowane, bardzo trudne i charakteryzowały się dobrą „zdolnością klasyfikacji”. Wyraził jednak również swoje „poważne obawy”, ponieważ: „Jeśli nie zmienimy kierunku projektowania egzaminów, nadal będziemy utrzymywać środowisko edukacyjne, w którym przygotowanie do egzaminu stanie się obciążeniem, a przygotowanie techniczne będzie utożsamiane ze zdolnością myślenia. Tego typu pytania są coraz częściej kierowane do uczniów, którzy przećwiczyli setki przykładowych zadań, a nie do tych z naturalnym myśleniem, którzy kochają matematykę, ale nie mieli dostępu do zaawansowanych programów przygotowujących do egzaminów. Egzamin wstępny do liceum specjalistycznego powinien mieć na celu znalezienie uczniów z potencjałem i niezależnym myśleniem, a nie tylko wyłonienie najlepszego rozwiązywacza problemów”.

Pan Nguyen Tan, Dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia Miasta Hue, stwierdził również, że aby uniknąć presji związanej z dodatkowymi korepetycjami, egzamin wstępny na 10. klasę nie powinien być zbyt trudny, nie powinien być podchwytliwy i powinien ściśle odpowiadać celom nauczania określonym w programie nauczania. W praktyce zastosowanie tego podejścia pokazało, że wyniki egzaminów są uszeregowane od najwyższego do najniższego, co pozwala na przyjęcie na studia bez stresu dla uczniów.

Ocena kompetencji i umiejętności niezbędnych uczniom rozpoczynającym naukę w szkole średniej.

W odniesieniu do pierwszego egzaminu wstępnego do 10. klasy, realizowanego w ramach Programu Edukacji Ogólnej z 2018 r., pan Nguyen Bao Quoc, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkoleń Miasta Ho Chi Minh, stwierdził, że ocena koncentruje się na wymaganych efektach uczenia się przedmiotów na poziomie szkoły średniej I stopnia, głównie klas 8 i 9. Treść oceny ma pomóc uczniom zorientować się w niezbędnej wiedzy i umiejętnościach przed rozpoczęciem nauki w szkole średniej II stopnia.

Zdaniem pana Quoca egzamin z literatury został zaprojektowany tak, aby łączyć ocenę umiejętności czytania ze zrozumieniem i pisania z treściami części pisemnej odnoszącymi się do tekstów z części poświęconej czytaniu ze zrozumieniem.

Celem tegorocznego egzaminu z matematyki jest ocena takich umiejętności matematycznych, jak myślenie i rozumowanie matematyczne, rozwiązywanie problemów i modelowanie matematyczne.

Celem egzaminu wstępnego z języka angielskiego będzie ocena znajomości języka nie tylko na podstawie zapamiętanej gramatyki i słownictwa, ale także umiejętności rozumienia i stosowania wiedzy językowej w odpowiednich kontekstach, zwłaszcza w sytuacjach z życia codziennego. Spośród 40 pytań, dwa będą nowymi pytaniami, wymagającymi od uczniów ułożenia odpowiednich zwrotów na podstawie podanych informacji. To pytanie sprawdza umiejętność czytania adnotacji słownikowych w celu znalezienia informacji językowych i zastosowania tej wiedzy.

Pan Nguyen Bao Quoc wyjaśnił również, że rozkład poziomów wiedzy w pytaniach egzaminacyjnych w ramach nowego programu nauczania został skorygowany, zmniejszając udział pytań sprawdzających wiedzę i rozumienie tekstu, a zwiększając udział pytań sprawdzających umiejętność zastosowania. W szczególności, na egzaminach wstępnych od 2024 roku, w egzaminie dla klasy 10, pytania sprawdzające wiedzę i rozumienie tekstu będą stanowić 70-75% wiedzy. Od 2025 roku pytania sprawdzające wiedzę i rozumienie tekstu zmniejszą się do 60%, a udział pytań wymagających zastosowania materiału wzrośnie do 40%. Celem tej zmiany jest ocena praktycznych umiejętności uczniów w zakresie stosowania materiału, zgodnie z orientacją nowego programu nauczania.

Bich Thanh

Źródło: https://thanhnien.vn/doi-moi-de-thi-lop-10-18525060519412046.htm