Reforma testowania i oceny

Począwszy od drugiego semestru roku akademickiego 2024/2025, matryca testów do okresowych ocen z przedmiotów ocenianych będzie składać się z dwóch części: obiektywnych pytań wielokrotnego wyboru oraz pytań esejowych. Co istotne, część obiektywna pytań wielokrotnego wyboru będzie zawierać nie tylko pytania wielokrotnego wyboru, ale także pytania typu prawda/fałsz oraz pytania z krótką odpowiedzią.

To jeden z nowych punktów w systemie oceny i ewaluacji dla szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych , który Ministerstwo Edukacji i Szkolenia (MOET) właśnie przesłało do Departamentów Edukacji i Szkolenia. Zgodnie z wymogami Ministerstwa, w przypadku przedmiotów ocenianych na podstawie komentarzy i wyników, Departamenty Edukacji i Szkolenia mają udzielać szkołom gimnazjalnym i ponadgimnazjalnym wskazówek w zakresie opracowywania matryc, arkuszy specyfikacji, pytań testowych i wytycznych dotyczących oceniania testów okresowych, zapewniając spełnienie wymogów zawodowych i technicznych, zgodnie z załącznikiem do dokumentu.

Zgodnie z tym dodatkiem, okresowe testy z przedmiotów ocenianych na poziomie szkoły średniej będą miały nową matrycę składającą się z dwóch części: obiektywnych pytań wielokrotnego wyboru (wartych 7/10 punktów) oraz pytań esejowych (wartych 3/10 punktów). Część obiektywna wielokrotnego wyboru jest podobna do formatu egzaminu maturalnego, z pytaniami wielokrotnego wyboru, pytaniami typu prawda-fałsz oraz pytaniami krótkiej odpowiedzi. W przypadku przedmiotów bez pytań krótkiej odpowiedzi, wszystkie punkty w tej części będą przyznawane za pytania typu prawda-fałsz. Ogólnie rzecz biorąc, egzamin będzie zawierał 40% pytań na poziomie wiedzy, 30% na poziomie zrozumienia i 30% na poziomie zastosowania.

Wdrażanie rozpocznie się w drugim semestrze roku szkolnego 2024-2025. Wcześniej, w listopadzie 2024 r., przeszkoleni zostali nauczyciele główni w poszczególnych miejscowościach, dlatego Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zwraca się do Departamentów Edukacji i Szkolenia o przeszkolenie całej kadry kierowniczej i nauczycieli placówek oświatowych realizujących program kształcenia ogólnego w swoich regionach.

Obserwacje w szkołach średnich (gimnazjach i liceach) pokazują, że testy okresowe różnią się w zależności od szkoły. Niektóre szkoły stosują wyłącznie pytania wielokrotnego wyboru, podczas gdy inne łączą je z pytaniami esejowymi. Pani Hoang Thi Thuy (Szkoła Średnia Specjalistyczna Bien Hoa, prowincja Ha Nam ) popiera to podejście, argumentując, że urozmaica ono strukturę testu i kompleksowo ocenia umiejętności uczniów. Uważa, że ​​opieranie się wyłącznie na pytaniach wielokrotnego wyboru nie byłoby odpowiednim testem wiedzy, a jednocześnie nie oceniałoby umiejętności uczniów w zakresie stosowania wiedzy, krytycznego myślenia, rozumienia tekstu czytanego, analizy i syntezy informacji.

Pani Thuy uważa również, że ta metoda pozwala uczniom uniknąć przypadkowego zakreślania odpowiedzi; zamiast tego muszą oni naprawdę zrozumieć pojęcia, aby wpisać poprawne odpowiedzi. Pozwala to nauczycielom jasno określić umiejętności uczniów, rozróżnić ich mocne i słabe strony oraz odpowiednio dostosować działania dydaktyczne. Mogą oni uzupełniać luki w wiedzy, zapewniać indywidualne wsparcie słabszym uczniom i pielęgnować uczniów uzdolnionych.

Ocena jest nieodzownym elementem procesu nauczania i uczenia się, mającym na celu wspieranie uczniów w postępach. Wielu nauczycieli podziela pogląd, że pytania w testach i ocenach muszą być dostosowane do umiejętności i poziomu uczniów, a jednocześnie dostarczać informacji zwrotnej, która pomoże nauczycielom i uczniom zrozumieć ich postępy, zidentyfikować obszary wymagające poprawy wiedzy i umiejętności oraz zidentyfikować obszary wymagające poprawy, aby móc dostosować proces nauczania i uczenia się.

Obecne reformy w zakresie oceniania obejmują nie tylko ocenianie uczniów przez nauczycieli, ale także naukę oceniania siebie nawzajem przez uczniów, samoocenę własnych wyników w nauce i szkoleniach oraz wprowadzanie korekt w nauce i powtarzanie materiału w celu osiągnięcia lepszych wyników.

"

Według pana Nguyena Xuana Thanha, dyrektora Departamentu Edukacji Średniej (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), reforma testów i egzaminów ma na celu dokładną ocenę i zachęcenie nauczycieli i uczniów do nauczania i uczenia się w sposób rozwijający kompetencje i cechy, a nie tylko do zdobywania czystej wiedzy. Okólniki regulujące ocenę uczniów szkół średnich zostały dostosowane tak, aby uwzględniały zróżnicowane, humanitarne metody oceny, które wspierają postępy uczniów i promują podejście „organizacja przez nauczyciela, realizacja przez ucznia”, zamiast tradycyjnych testów papierowych o rosnącym poziomie trudności. Tradycyjne testy nadal będą istnieć, ale będą zgodne z matrycą określoną przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia.

Źródło: https://daidoanket.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-10297087.html